《带括号的四则运算》课时教学设计

小学数学精选教学设计课时教学设计课题带括号的四则运算课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。②知识与技能：引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程。③思维与表达：培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。④交流与反思：在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。思政元素：激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。2.学习重点难点：（1）理解带有中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有括号的四则混合运算。（2）正确计算带有括号的四则混合运算。3.教学准备：PPT课件。4.学习活动设计：环节一：复习旧知识，导入新课教师活动：1.我们先来完成一组算式，回顾一下混合运算的顺序是怎样的。2.加法和减法叫作第一级运算，乘法和除法叫作第二级运算。加、减、乘、除四种运算统称四则运算。通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的运算顺序，下面我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。（板书课题：括号）学生活动：1.学生独立完成计算，再讨论并回答问题。2.明确本节课的学习内容。活动意图：通过计算回顾，不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。环节二：经历过程，探究新知识教师活动：1.课件出示教科书P9例4（1）。2.课件出示教科书P9例4（2）。教师板书：一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。3.找不同点。想一想这两题的结果为什么不同。4.课件出示教科书P9例4（3）。教师引导学生小结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。学生活动：1.说出先算除法和乘法，最后算加法。96÷12＋4×2＝8＋8＝162.学生独立计算，说出先算小括号里面的加法，再算除法，最后算乘法。96÷(12＋4)×2＝96÷16×2＝6×2＝123.观察后交流，明确：加了小括号后，运算顺序改变了，结果就不同。4.学生独立计算，再集体交流分享。96÷［（12＋4）×2］＝96÷［16×2］＝96÷32＝3活动意图：利用学生已有的知识和经验，充分发挥学生的主体作用。不仅让学生了解掌握了带有中括号和小括号的四则混合运算的运算顺序，还丰富和提升了学生的认识。环节三：巩固练习，不断深化教师活动：1.教科书P9“做一做”。教师要强调:只有当中括号里面的算式都算完后，才能去掉中括号，否则会因为改变运算顺序而导致出错。2.教科书P11“练习三”第1题。计算时要注意什么?结合学生的交流,教师指出:一看,看清计算的数字和符号,搞清楚运算顺序。二算,按照运算顺序依次进行计算。三查,计算结束后按照运算顺序依次检查一遍。3.教科书P11“练习三”第3题。组织学生进行比较:对比竖排的3道题,有什么相同的地方?有什么不同的地方?4.教科书P11“练习三”第2题。5.教科书P12“练习三”第6题。让学生独立思考,再交流6、2、3、4要怎样算得24。学生活动：1.（1）同桌之间说一说各题的运算顺序。（2）学生独立计算。2.（1）学生独立完成。

（2）学生展示各题是怎样运算的，并说一说运算顺序。3.（1）学生独立完成计算。（2）指名学生汇报,其余学生核对。4.（1）学生独立填写。（2）指名学生汇报,其余学生核对。说说列综合算式时,要注意什么。5.指名学生汇报。活动意图：练习紧扣本课时学习内容,不仅关注学生是否正确完成计算,还注重组织学生进行交流。教师在学生交流过程中穿插指导,做到具体而细致。环节四：自我总结教师活动：这节课我们学习了什么？你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。5.作业设计一、先在运算符号下面用①、②、③标出下列算式的运算顺序，再计算。1800÷（15＋10×3）1800÷［（15＋10）×3］二、先根据运算顺序添加括号，再计算。216÷18－12×2（减→除→乘）216÷18－12×