初中物理-物理教学设计学情分析教材分析课后反思

【声音的产生与传播】教学设计

——义务教育教科书(鲁教版)

一、教学策略：

创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到

提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着

围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的

过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等,

深化''声音是由物体振动产生的“。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体

和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过播放真空

罩实验证明声音在真空中不能传播。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的

认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问

题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

二、教学目标：

1、知识与技能

(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2、过程与方法

(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声

音的传播需要介质.

(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方

法。

3、情感、态度与价值观

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于

探究身边的声现象，对物理有亲近感。

三、教学重点：探究声音的产生和传播条件。

四、教学难点：真空不能传声，声音的传播需要介质。

五、教学方法：情景式教学、问题式教学、探究式教学

六、教学准备

笔帽，尺子，水，音叉，乒乓球，水桶，水槽，吸管，瓶子，多媒体课件

七、教学过程：

I

教学环节师生课堂活动设计意图学习效果评测

一、情景导入师：生活当中充满了各种各样的声音，从学生熟悉A：带着浓厚的

辨别声音你能分辨下列是什么动物的声音吗？你的实例入兴趣，以饱满的

引入新课能模仿动物的声音吗？手，引出物热情进入课堂；

引出课题理问题，体B:机械的进入

生：回答，思考现从生活到课堂。

物理的课程

理念。激起

学习的兴

趣。

二、学习目标师：展示学习目标（屏幕显示，导学案出示本课的A：认真阅读目

（你要学什么）展示）学习任务，标，学习重点

强调：重难点意在让学生B：粗略阅读

生：了解学习目标，学习重点充分的理解

自己要学习

的内容、重

点及要达到

的目标，明

确学习方

向。

三、自主学习，师：鼓励学生尝试各种不同的发声并提对于这三者A:明确探究目

探究新知醒注意边试验边观察完成导学提纲上的的发声，学的，实验现象明

（一）、声音的产生的想一想，做一做生很容易做显：组内分工合

活动一：生：小组合作，尝试不同的发声，并完到,能初步作明确，及时分

做一做：你能让身边的成导学提纲上的任务。明确声源的享自己的做法，

直尺，吸管，笔帽，水、概念。而且想法，组内互动

2

橡皮筋等发出声音尺子的振动良好。

吗？发声如何描述发声时能直接看B:实验现象不

物体让其看到的现象见，在此处明显，不明确实

想一想：发声让学生自己验目的，组内交

1.分别是谁在发声？橡皮筋实验，通过流不及时。

什么是声源，什么可以直尺观察和体验

充当声源？水槽有利于学生

2.它们在发声时，有什音叉理解振动的

么共同特点？水概念，建立

3.由此这可以总结声吸管声音和振动

音的产生条件吗？之间的联系

师：鼓励学生分享实验，并说出谁在发

声，发声时有什么特点？（可让学生摸

摸自己说话时的喉咙，感受振动）

生：展示笔帽，尺子、橡皮筋的发声，

并尝试说出发声体，发声的特点，根据

尺子和橡皮筋的发声特点初步得出声音

是由物体振动产生的和声源的概念。

师：（适当引导）像刚才这三种物体代表

了固液气，都能发声，被称之为声源。

活动二：思维碰撞师：提出质疑问题，大屏幕展示，鼓励1通过亲身A：实验现象明

能力提升学生小组交流，设计验证实验。体验，增强显，思路清晰

1、所有的声音都是由生：小组交流，讨论、设计、进行实验“声音是由B：未完成设计

振动产生的吗？师：鼓励学生交流自己设计的实验。物体的振动实验。

2、你能让音叉发声？生：展示产生的”意

3你能看见它的振识。

动？2并顺利的

4、你能尝试设计实验t-♦引出了“转

师：进行适当的评价和点拨，正确的现

证明发声的音叉在振换法”这一

象给予肯定。

动吗？物理方法，

3

师：通过刚才同学们的分享，我们把一帮助学生形

些看不见摸不着的现象通过一些更直观成正确的认

的现象显示出来，这种物理研究方法一识

一转换法。3通过视频

师：通过刚才同学们自己的实验观察我微课让学生

们也再次总结了声音的产生条件。认识什么是

生：声音是由物体振动产生的。振动？会区

师：生活中什么样的现象属于振动？我分生活中的

们通过视频来了解一下。振动现象。

生：根据刚才的视频和实验在导学案上

总结声音的产生部分的知识。

活动三：师：大家能快速找出声源吗？（多媒体A、能独立快速

巩固练习：寻找声源：展示）鼓励学生积极抢答，并给予鼓励课中小测，准确完成巩固

1、拨弄吉他发出的声和肯定既是对前面练习。

知识的巩固

B：对于个别声

音生：巩固练习，增强对知识的理解和掌也为后面知

源认知不清楚，

识的引入做

2、风在吼，马在叫，握。模糊，回答不准

好了铺垫

黄河在咆哮确。

3、姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船

（-）：声音的传播师：1、声是如何传到客船上的？A、积极与老师

互动，思路清

活动四：老师的说话声是如何传到同学们的耳中1、由气到晰，语言规范准

的？固再到液确。

B、能积极思

1、小组合作，设计实生：空气体，帮助学考，主动参与老

验:探究声音能否在固师：声音能在固体中传播？生逐渐建立师的提问，活动

中。

体，液体中传播。声音能在液体中传播吗？（针对学生声音可以在C、被动的听，

举出的例子进行评价）这些物质中没有思考，与老

师的互动一般。

生：1、可以，举例传播，初步

2、可以，举例有声音的传

师：要判断我们的猜测是否正确，需要播需要介

4

通过实验来验证，请同学们利用实验盘质。

中的器材，设计实验判断声音能否在固

2、通过对比

体液体中传播。让学生了解

玻璃罩里空

生：小组合作完成实验，并完成实验表气的多少影

响声音的传

2、观看视频:真空铃实格。

播。再次证

明声音不能

验，思考声音能否在真实验选用得到

在真空中传

空中传播？次数器材结论播。

1

3.通过声波

和水波的类

2

比，帮助学

生理解看不

3

见的声波。

3.师生互动：分析声音

让学生学会

生：交流展示

在空气中什么形式传

思考,总结。

师：对学生的展示及时点拨，点出能传

播？

播声音的物质叫介质。并继续提问倘若

在真空状态，什么介质都没有，声音还

能传播吗？（播放真空罩实验）

生：看视频，并思考完成导学提纲上的

问题

生：根据有空气，铃声大，无空气，无

铃声，总结出：声音的传播需要介质，

真空不能传声。

师：往水中仍一块石头后会以石头为中

心，向四周扩散，形成水波。同样声源

产生声音后，会以声源为中心向外一圈

圈扩散，形成声波。

生:声音在介质中以声波的形式传播。

活动五：学以致用：师：鼓励学生发挥想象力，结合本节所课中小测，A、积极主动思

5

假如我们在月球上探学，想出更多交流方式希望学生能考，语言表达准

索，可以想出哪些方法生：组内交流。尝试创新，拓展思维灵活运用所确，原理清楚。

交流？可以借助无线电，借助手语，借助固体学的知识，B、被动参与，

可以传声为生活服不能积极的分

师：只要学生说原理正确，都要给予表务，达到物享自己的思想。

扬和肯定。理来源于生

活，又服务

于生活

（三）：声速师：鼓励学生自学，，足回指导，找出学A:积极主动自

自主学习：生自学中出现的问题学，准确找出答

读喉：阅读课本37生：自主学习，看书第三成导学提纲题目。案，存在问题及

最后一段和小资料，思小组交流答案，相互彳修正。时批注并能提

1、培养阅

读和获取信

考并回答下列问题：1、师：规范和强调：出有价值的问

息的能力

声音在15℃和25℃1、声速的影响因素和具体关系。2、培养学题。

生总结归纳

的空气中传播速度分2、利用回声计算距离注意问题的能力。同B：能主动自学，

时也可以帮

别是多大？这说明声找出答案，及时

助学生记

速跟什么因素有关？忆。纠正出现的错

2、声音在15℃的空3、对于重难误。

点知识教师

气、水、铁中传播的速C:被动的学习，

生：再次总结：点拨后学生

度分别是多大？这说再次整理，不能按时完成

1、声速与温度和介质有关，温度越高，

反复梳理，

明声速跟什么因素有任务。

声速越大；相同温度传播声音快慢的加深印象,

关？可以更好的

顺序是固、液、气。

攻克重难

3、对比表中的数据，A：及时做好笔

计算距离时注意声音7后的往返的路程。点。

你还可以发现什么？记，标注注意问

4、回声是怎么形成题，善于总结；

的？B：不能抓住重

点，被动的记

录。

6

活动五：学以致用师：根据刚才所学的内容能解决下列问1.规范学A：做题规范严

1.一位同学向一口枯题吗？请在导学案上完成。生的解题格谨，思路清晰。

井的井底大喊一声，经生：在导学案上完成，并相互交流。式。B:做题步骤欠

过2秒听到回声，请问2.进一步缺，格式不规

这口井的深度是多少规范巩固声范。

米？速的大小和

2.人耳能区分的两次回声的知识

声音的时间间隔是

0.1秒，所以要想听到

回声，人跟障碍物的

距离至少是多少米？

（声音的传播速度为

340米每秒）

（四）科学世界：我们师：播放微课：耳朵的构造，如何听到培养阅读和A：及时做好笔

是如何听到声音的？声音，用耳卫生等获取信息的记，标注注意问

生：观看视频，收集信息能力题，善于总结；

B：不能抓住重

点，被动的记

录。

四、知识梳理，师：鼓励学生写出知识写出网络图1.在让学生A：能独立的清

自我沉淀生：参考多媒体，自我梳理总结边学习边总晰的、概括本节

结边运用，的知识，笔记清

培养学生系晰，调理，全面。

统性学习习B：全面的整理

惯。知识，但是部分

7

2.结思想、知识不清楚，欠

方法，累积缺。

经验，为后

面的拓展练

习做铺垫，

分散后面的

难点。

五、评价反馈师：展示导学提纲，检测本节内容检测学生的A：认真、积极

生：解答，自我检测学习情况，的准确的完成。

锻炼学生的B：认真完成，

审题能力，但有错误。

提高书写的

能力，培养

学生的应用

能力。同时

帮助老师及

时反思，改

进教学环

节。

六、考考你：师：大家可以想出哪些方法？体会生活中A：实验现象明

你能设计实验，让一个生：讨论，交流充满着知显，思路清晰

瓶子发出声音吗？师：大家做的不错，自制了乐器，你可识，热爱生B：未完成设计

以让你的乐器发出不同的声音吗？活，热爱物实验。

生：可以讨论。理，更是向活的理念。

师：而这与我们下节课的内容密切相关，学生传递物

希望同学们能做好预习。理来源于生

活，服务于

生

七、阳光作业：师：布置作业（导学案）1.做题意在A:有信心完成

8

必做：1、完成本节课生：阅读作业题让学生课余作业；

后的动手动脑学物理。继续用学到B：没信心完成

2、预习第二节声音的的方法、思作业。

特性。想探究问

选作：声波能看见吗？题。

你能不能设计实验看2.做题意在

出声波？培养基础好

的学生的逆

向思维。

3.做和选

做，意在使

不同层次的

人都能得到

真正意义上

的价值实

现。

八、板书设计：第二章第一节声音的产生与传播

1、声音的产生条件：

2、声音的传播条件：

4、声速：与介质和温度有关。

附本节导学案:

9

第一节声音的产生与传播导学提纲

【学习目标】

1、知道声音产生和传播的条件。

2、知道不同介质中的声速不同，知道15℃空气中的声速。

3、了解我们是如何听到声音的。

【学习过程】

任务一：声音的产生：

互动体验：做一做：你能让实验盘中的物体发出声音吗？并完成下列表格:

发声物体如何让其发声描述发声时看到的现象

橡皮筋

直尺

水槽

音叉

水

吸管

想一想：1：上述物体都可以发声吗？分别是谁在发声？

2：它们发声时有什么特点？音叉发声时的现象你观察到了吗？能不能借助手中的

器材显示出它发声的特点？

3.根据上述实验现象能总结出声音的产生条件吗？

总结：声音的产生条件是：

巩固练习：寻找声源：

4、拨弄吉他发出的声音

5、风在吼，马在叫，黄河在咆哮

6、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

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任务二：声音的传播

小组合作：

提出问题：声音可以在哪些物质中传播？

进行猜想：气体，固体，液体

设计实验：借助桌子，水槽，金属块，水等或身边其他物品等设计实验证明声音是否可以

在空气中传播？是否可以在水中传播？是否可以在固体中传播？

请写出你选用的实验器材和对应的实验结论。

实验次数选用的器材得到结论

1

2

3

看一看：真空铃实验并思考下列问题：（视频播放）

1.逐渐将空气抽走，听到的铃声如何变化？逐渐放气，声音如何变化？

2.音减小的同时振动有没有变小？

总结：结合上面的实验和视频，写出声音的传播条件：

知识拓展：什么是声波？类似于什么？

任务三：声速

自主学习：

读一读：阅读课本37最后一段和小资料，思考并回答下列问题：

1、声音在15℃和25c的空气中传播速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

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2、声音在15℃的空气、水、铁中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

3、对比表中的数据，你还可以发现什么？

4、回声是怎么形成的？

总结：1.声速的影响因素：

2.

巩固练习：1.一位同学向一口枯井的井底大喊一声，经过2秒听到回声，请问这口井的深度

是多少米？

2.人耳能区分的两次声音时间间隔是0.1秒，所以要想听到回声，跟障碍物的距离至少为多

少米？（声音的传播速度为340米每秒）

任务四：我们是如何听到声音的

自主学习：观看视频了解人耳的构造，及如何保护我们的耳朵。

思维提升：你能根据本节课内容，让一个瓶子发出声音吗？并且能让其发出不同的声音吗？

【评价反馈】

1、声音是由物体的—产生的，声音的传播需要一。

2、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑，这说明「可以传声。

3、月球上没有空气，登上月球的宇航员只能通过无线电交谈，这是由于。

4、把一只正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，当用抽气机把玻璃罩内的空气抽去时，A.闹钟的

振动停止了B.闹钟的声音比原来更加响亮

C.只见闹钟振动，但听不到声音D.不见闹钟振动，但能听到声音

5将耳朵贴近长铁管的一端，让一位同学敲一下铁管的另一端，你会听到几个声音，分别是

通过什么传过来的？

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6、小明同学习了本节课后，把正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球，发现小球多次被弹

开是为了探究的。他敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并

观察到小球被弹起，该现象说明了。

7,骨传声说明了.

阳光作业：

必做：1、完成本节课后的动手动脑学物理。

3、预习第二节声音的特性。

选作：声波能看见吗?你能不能设计实验看出声波？

学情研究

一、认知基础：

我们生活在一个充满声音的世界里，声与我们的生活密切相关，学生知道在生活中有声

音这一物理现象的存在，能结合小学《科学》课程中的知识，区分不同的声音，判断物体是

否在发声。但还不能将声的知识系统化，有机地联系在一起，还不具备深入的了解声的能力。

二、年龄特点：

初三学生刚接触物理，对物理充满了兴趣，而自身又有活泼、好动，有大胆、好奇、好

胜的特点，所以在本课设置的丰富多彩的探究活动中，将乐于探索，勇敢质疑，在合作交流

中提高自己。

三、探究活动技能基础：

学生刚刚开始接触物理知识的学习，没有经过系统的练习，所以对物理现象的观察、探

究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么探究技能可言，所以在教学中要注意这些方面的引

导。

四、学生思维障碍：

由于学生刚开始接触物理，对于一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声

速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时,要注意方法的引导。

五、多媒体的介入：

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本节课学生动手实验较多，又结合多媒体课件，所以采用多媒体教室，可以将枯燥的文

字和精美的图片结合在一起，为学生提供了美的视野，在此基础上研究探索规律问题，无论

是思想上还是方法上都具备了良好的契机。

活动名称ABC

学生当堂学习效果评测结果及分析（班级人数45

人）

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一情景导入引入新课45人

二学习目标、重点43人2人

自主学习探究新知1活动一尝试发声45人

2活动二:思维碰撞能力提升41人4人

3活动三:巩固练习寻找声源40人5人

4活动四：声的传播43人2人

5、活动五：学以致用41人4人

6、自主学习36人7人2人

三、知识梳理41人4人

四、巩固练习43人2人

五、阳光作业45人

六、评价反馈38人7人

一、学生当堂学习效果评测结果:

二、评测结果分析：

1.情景导入引入新课、尝试发声、学习目标的重难点，巩固练习，自主学习等环节学生

完成很好，这部分内容主要特点和生活练习比较密切，能引起学生的共鸣，从而充分调动了

学生的学习积极性，使学生感受到了生活中的物理，和物理就在身边的理念。

2.活动二思维的碰撞，能力的提升，反映出学生不能够灵活的将看不见的现象转化成看

的见的现象，缺乏将想象转化迁移的能力。

3、自主学习环节，主要以看课本为主，了解相关的物理名词，两个完成很好。第二个

自主学习的内容需要学生将知识进行适当的拓展和生活练习，结果在自学中出现差距，比如

部分学生不理解回声现象，忽视声音走的路程和时间，从而造成错误。所以提醒老师进行这

部分内容时要重点强调和讲解，帮助学生正确的认识。

4.活动五和巩固练习属于知识的灵活运用，课中小测，大多数同学已经养成边思考、边

练习、边归纳的学习习惯，但仍有小部分同学只是为做题而做题，不善于归纳学习总结。在

15

今后的学习中，可以适当的延长此环节的时间，使每一个学生都能充分的交流，从而习惯于

总结归纳这一方法。

5.评价反馈，大部分学生顺利完成，但有7人错误，主要是审题和忽略声音在不同介质

中传播速度不同，掌握的不牢固。今后还是要通过测试环节，锻炼学生认真审题的习惯，通

过测试，引起学生对自己的问题的重视，从而培养更好的学习习惯。

6.总体分析：通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到

提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着

围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的

过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等,

深化“声音是由物体振动产生的“。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体

和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过播放真空

罩实验证明声音在真空中不能传播。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的

认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问

题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

教材分析

一、教材的地位：

【声音的产生与传播】是义务教育教科书【物理】（鲁教版）初三上册第二章【声现象】

第一节。教材结合课标的要求，从生活中熟悉的声音开始，让学生通过“观察和实验”，意

在给学生创设情境，使学生感受物体发声的情况，并认识物体发声都要振动这一共同特征。

而在此基础上学生通过实验，参与，讨论等获得基本认识后，让学生再次参与如何使物体发

声，了解一些新奇的发声现象，实验探究声音的传播条件，了解声音的传播需要介质和时间，

并运用这些结论解释自然和生活中的声现象，调动学生的学习积极性，初步培养了学生的实

验能力，锻炼学生的交流能力。教材对于唱片、磁带是如何记录、保存、重现声音的介绍，

可使学生体会到科学的价值及学习物理的意义。

二、课时安排：1课时

三、教学课型：情景式教学、问题式教学、探究式教学。

四、教材内容的整合和课程资源的取舍：

1.课标要求教学不仅要使学生获得一定的物理知识技能，而且要把知识技能、物理思

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考、过程与方法、情感态度四个方面目标有机的结合。因此，本课在设计时，我努力挖掘教

学内容中蕴藏的、与上述四个方面的目标有关的教育价值。增添了教材外的做游戏、找奥秘、

万花筒等环节，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中自主探索，合作交流，在获

得知识技能的同时，感悟物理思想，积累物理活动经验，在经验中形成认真、勤奋、反思质

疑的良好习惯，从而实现教学目标的整合。

2.课标要求重视学生在学习活动中的主题地位，要求面向全体，适应学生个性发展的

需要。因此，在设计时，我增加了两个基础的探究活动，以问题串的形式抛出问题，意在分

散难点，突出重点；层层递进，让每个学生逐步进入课堂主角，努力展示自己，在获得知识

的同时，获得成功的体验；同时，在课本的例题后，增加了探究活动4,设计更广的探究空

间，鼓励不同层次的学生进一步探究，从而实现对学生问题意识、创新意识的培养，实现不

同的人在物理上得到不同的发展。在拓展区增加了一道习题，意在让学生学会知识的迁移,

即学会用学到的方法解决相同类型的练习。

3.课标要求关注对学生的评价，因此，在课堂中，我以学生的情感变化为主线，从学

生是否愉快的、主动探究规律，是否主动使用符号表述规律并解释规律，是否能运用规律解

决问题，是否主动的合作，是否能归纳物理思想、是否能感受到数学价值等手段评价学生,

引导学生前进。

五、教学重点：观察和实验，探究声音的产生和传播。

六、教学难点：声音的传播需要介质，真空不能传声。

测评练习

一、当堂的评价反馈（必做）

1、声音是由物体的—产生的，声音的传播需要_一。

2、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑，这说明「可以传声。

3、月球上没有空气，登上月球的宇航员只能通过无线电交谈，这是由于。

4、把一只正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，当用抽气机把玻璃罩内的空气抽去时，A.闹钟的

振动停止了B.闹钟的声音比原来更加响亮

C.只见闹钟振动，但听不到声音D.不见闹钟振动，但能听到声音

5将耳朵贴近长铁管的一端，让一位同学敲一下铁管的另一端，你会听到几个声音，分别是

通过什么传过来的？

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6、小明同学习了本节课后，把正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球，发现小球多次被弹

开是为了探究的。他敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并

观察到小球被弹起，该现象说明了«

二、课后巩固练习（选做）

一、单选题

1.将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到两次敲打的声

音，关于两个敲击声的说法正确的是（）

A.第一次敲击声是由空气传来的

B.说明声音在气体中传播速度比在固体中快

C.听到两次敲击声是回声现象

D.听到两次敲击声是声音在不同介质中传播速度不同产生的现象

2.如图所示，将正在发声的电铃放在密闭玻璃罩内，当用抽气机把罩内的空气抽去时，将

会发生

A,电铃的振动停止了ZjF

B.只见电铃振动，但听不到声音

C.不见电铃振动，但能听到声音