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文档简介

临床PBL/CBL教学中案例的设计、实施与评价教学目标•了解临床护理教学中PBL和CBL的优势•能灵活运用案例编写框架编写临床案例•了解PBL和CBL常见的实施过程•熟悉PBL和CBL中常用的学生评价方法目录实施评价目录实施评价PBL/CBL简介案例设计※讨论、总结、反讨论、总结、反基于问题的学习•Problem-basedlearning,PBL•问题导向、案例情境•常见：三段式安排（案例引入-案例发展-案例总结）•以学生明确其“学习问题（learningissues）”为主线•导师的角色（facilitator）基于问题的学习 基于案例的学习•Case-basedlearning,CBL•理论基础：建构主义和经验学习•优势：有助于解决问题、临床推理和知识转移•有效开展CBL的三个要素（Kantar，2015通过背景学习现实的临床情境在内容和理论之间找到平衡基于案例的学习小结•都以案例为载体•PBL——学习问题•CBL——临床情境案例设计案例设计（casemethod,unfoldingcases,casestudy）的几天有腹泻。腹部未发现包块，但病人主外，身体状况一向良好。患者为在校大学生，与其父你到一位71岁的妇女家中随访，该患者摔倒者咳嗽且有哮鸣，告诉你“感觉很糟”。UlrichandGlendon(1999):UlrichandGlendon(1999):案识别和定义问题收集资料进一步澄清问题生成解决方案评价方案的有效性作出决策 √3.在进行护理干预前，你还要从该患者和其病4.该情境中的哪些信息跟你做决定不相关(○)?为什么？olderadultsduringhospitalization.果在急诊病房采用这两种模式，需要明确哪些问题MMtTIMETEMPPULSERESP实施实施基于问题的学习基于案例的学习基于案例的学习评价评价PBL/CBL中常用的评价方法等级评分表：对观察到的、学生在PBL/CBL中的表现，作出判断并记录的表格可教师评、学生互评或自评-可让学生明白自己的优势以及需要改进的地方-教师要提供积极、支持性的学习环境，使学生愿意分享评估学生的合作能力-以项目为单位评分，每个小组的所有学生都共享一个分数-让学生自己陈述对小组项目的

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