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文档简介
义务教育教科书
数学
四年级上册
《平行线》
♦教材分析
新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的
空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空
间知识,同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。
本课内容是在学生已经掌握了点和线段,以及射线、直线的基础上进行教学的,在数学
学科中具有重要意义,在教材中也起着承上启下的作用,为以后进一步学习平行四边形、梯
形等图形的特性打下基础。教材通过挂画框这一生活情景,抽象出平行和相交的两条直线,
引出相交和不相交的概念,在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线,然后通
过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法,学会画平行线。
♦教学目标
【知识与能力目标】
了解同一平面上两条直线的平行关系;知道平行线之间所有垂线的长度都相等;能借助方格
纸或直尺画出一组平行线。
【过程与方法目标】
结合生活情境,经历了解两条直线平行以及画平行线的过程,会判断一组直线是不是平行线。
【情感态度价值观目标】
对周围环境中与平行线有关的事物有好奇心,在尝试用自己的方法画平行线的活动中,获得
成功的体验。
♦教学重难点
【教学重点】
从生活情境中抽象并建立两条直线平行的表象,知道两条平行线之间所有垂线的长度都相等。
【教学难点】
用平行线之间所有垂直线段色相等说明长方形、正方形的对边分别平行。
♦课前准备
多媒体课件、画框、直尺、三角尺、长方形、正方形、方格纸。
♦教学过程
(-)复习引入
师:谁能说说我们上节课学习了什么内容?
指名回答后,让学生猜一猜:两条直线除了相交(包括垂直)外,还可能会出现什么样
的位置关系?
生:不相交。
师:真好,不相交的两条直线你见过吗?
(生举例)
师:在同一个平面内,永不相交的两条直线叫做平行线。今天我们就一起来研究平行线。
(板书:平行线)。
(二)探究新知
1、模拟挂画。
师:下面,我们一起研究怎样把老师手中的这幅画挂在墙上的问题。
师:(课件同样出示)怎样把这幅装饰画挂在墙上呢?请同学们大胆发表自己的建议。
生:先确定挂在什么地方。
生:根据两个吊扣画出两个钉子的位置。
师:同学们说的很对。今天我们主要是研究问题,不是实际挂装饰画。我建议咱们把黑
板看作要挂画的地方,把黑板上边的一条边看作房顶上的角线行不行?
学生同意后,教师演示挂画。故意挂歪。
师:这样挂可以吗?
生:不行!挂歪了。
生:挂得不正。
师:挂歪了怎么啦?
生:不好看呗。
师:那怎么样才能挂正了呢?
学生可能回答:
•把右边往上抬,或者把左边往下降,两边离房顶一样高就行了。
•画框的边要和黑板的上边平着。
•两个钉子离房顶的距离要一样长,画才能挂正。
只要学生表达的意思正确,教师就给予鼓励。
师:我听明白了,画框的边离房顶一样高,或者是两个钉子离房顶一样高就挂正了,是
吗?
学生认可后,教师把画放正。
师:你们看这样挂正了没有?用什么方法可以检验一下呢?
生:用尺子量一量(或比一比)。
师:好,请两个高个的同学来检验一下。
学生操作,教师调正装饰画。
师:那现在怎么确定画框和钉子的位置?
生1:沿着上边画一条线。
生2:只画线不行,吊扣离多远不好确定,在两个吊扣那点上两个点。
师:好!老师就按大家的意见,在两个吊扣这点出钉子的位置。
教师画出两个点,放下画框。
2、认识平行线。
师:刚才,大家说沿画框的边可以画出一条直线,那么,经过两个钉子的点能不能画出
一条直线呢?沿黑板的边能不能画出一条直线呢?
生回答后,教师画出两条直线。
师:同学们仔细观察大屏幕,黑板的边线和画框的边线,我们把这样两条线叫做一组平
行线。
师:同学们请看大屏幕上的这两组直线,你发现了什么?
生:第①组是平行线。
生:第②组不像平行线。
师:观察的很仔细。想象一下,两条直线向两个方向无限延伸,会出现什么结果?可以
用语言或动作描述一下。
给学生充分用不同方式描述的机会。并在图下分别板书:永不相交、相交。
师:像第①组这样永远都不会相交的两条直线,叫平行线。请同学看大屏幕,谈一谈关
于平行线的概念0
学生读书之后,师生对话。
师:通过读书,你知道了什么?还有什么不理解的问题?
学生会说知道了什么叫平行线和相互平行。可能更多的会提出“同一平面内”,“相互
平行”是什么意思。教师可进行必要的演示和说明。如,用两支笔分别表示不同平面内的情
况。
师:其实,我们天天都在和平行线打教导,请大家看这幅图(课件展示),你能发现平
行的现象吗?
给学生充分观察的时间。
师:这样的例子在我们的生活中还有好多。找一找,我们教室里有哪些线是互相平行的?
学生举例,老师适时规范学生的数学语言。
3、平行线之间的距离。
师:请大家看这组平行线(课件出示例2),请你在其中一条线上任意选几个点,分别
向另一条线画垂线。然后用尺子量一量这些垂线的长度,看看你能发现什么?
学生独立完成,教师巡视,个别指导。
师:谁愿意说一说你画了几条垂线,测量的结果是多少,有什么发现。
请几个人汇报。
师:同学们虽然画的垂线的条数不一样,但大家测量的结果是:平行线之间所有垂线的
长度都相等。也就是平行线间的距离处处相等,这是平行线的一个重要特性。这个特性无论
在数学中,还是在生活中都有广泛的应用。
4、画平行线。
师:现在我们一起来研究怎样画平行线。老师先来画一组平行线,你仔细观察、思考:
老师用到了哪些工具,有哪些步骤。
老师先课件示范画平行线的全过程,后板书示范,边画边介绍画的方法和步骤(贴靠移
画)。
①三角板或直尺先画一条直线;
②三角板的一条直角边与直线重合(贴);
③取一直尺,将直尺紧靠三角板的另一条直角边(靠);
④按住直尺不动,三角尺紧靠直尺平移(移);
⑤沿三角板的直角边画一条直线(画)。
师:请同学们拿出直尺和三角板,自己画一组平行线。画完后,同桌互相欣赏一下,并
说一说是怎样画的。
学生画、交流,教师个别指导,对于有问题的重点指出。
师:我们学会了画平行线的方法,这种方法我们也可以用它来检查两条直线是否平行。
现在,请同学两个用这个方法互相检查一下。
生操作。
师:我们己经学会了平行线的基本性质,你能根据平行线的这一特性,试着说明长方形、
正方形的对边为什么分别平行吗(课件出示84页试一试)?
学生可能会说出:
・长方形的4个角都是直角,并且两条宽一样长,根据平行线间的距离处处相等这一性
质,所以两条长互相平行;同样,长方形的两条长一样长,所以两条宽也互相平行。
・正方形的四个角都是直角,并且对边长度相等,根据平行线的这一性质,所以另一组
对边也分别互相平行。
教师要鼓励学生充分表达自己的想法,并有针对性的参与交流和指导。
5、当堂训练。
教材第84页练一练,要求学生独立完成,集体订正。
(三)课堂小结
师生共同回忆本课知识点,课件展示。
♦教学反思
一、数学来源于生活,又服务于生活,本节课从学生已有的生活经验和身边事物出发,
将教学内容与生活实践紧密联系。一开始就给学生呈现“挂风景画”这一生活化的场景,引
发学生的学习兴趣和问题意识,产生自主探索和解决问题的积极心态。让学生经历从现实空
间中抽象出平行线的过程
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