2022校本研修心得体会范文

Word文档校本研修心得体会范文校本研修又名校本培训。是基于学校，为了学校，进展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力气，制造良好的校本研修生态环境，让老师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业进展。下面是整理的2篇关于校本研修的心得体会范文。

范文一

校本研修心得体会今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着仔细学习，仔细领悟的态度，从优秀老师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步了解和把握了教学阅历的进展与养成是与老师日常仔细的教学工作分不开的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中，老师要当好组织者

充分发挥老师的主导作用与课改前相比，新课程更具有敏捷性和开放性，经常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。缘由是教学过程中，老师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让同学自主学习，更不习惯参加同学的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应当观看和探究同学的学习方式，准时了解他们的认知状况，要充分信任同学，信任同学完全有自主学习的力量，在平常的教学过程中，同学应是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者与合。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给同学，让同学真真实切地成为学习的仆人。一堂新课开头，可以通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，引导同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了必需把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

二、创设良好情境引导同学乐观参加

充分发挥同学的主体作用新课程所提倡的“自主探究、合作沟通”的学习方式，都是建立在同学的乐观参加基础上的。没有同学的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗?专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从另一方面上看，或许这只是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否乐观参加，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在细致思索的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索;要看参加是不是主动、乐观，是不是同学的自我需要;要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立地、仔细地、缜密地思索。”简洁的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但实际上同学的思维仍在同一水平上重复;一些活动表面上看热喧闹闹，同学能乐观参加争论并精确     地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解;表面上看是相互沟通、师生互动，实际上是用提问的方“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中特别值得留意的问题。那么，怎样调动同学的“思维参加”呢?专家认为，应当创设恰当的情境，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给同学时间和空间，让同学进行充分思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的乐观性就会高起来，参加度也会大大提高。依据同学的认知水平和年龄特征、结合教学内容组织多种教学活动，尽可能地让同学经受学问的发生过程、引导同学去探究、去发觉，让同学去体验胜利与失败，在胜利中品尝喜悦、从失败中寻求阅历;鼓舞同学动脑、动手、动口，大胆地发表自己的见解，在小组活动和大组沟通中显示自己的才华，熬炼自己的力量。

三、仔细做好教学评价、学习过程评价评价主体多元化

评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让同学成为评价主体中的一员，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结。关注每一位同学，关注同学的心情生活和情感体验，关注同学的道德生活和人格养成。以上是我参与培训的一点感悟，我想，作为一名课改的实施者、操，我们应乐观投身于课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，在与全体老师共同致力于新课标的讨论与探究中，乐观地与团体进行合作与协商，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得力量的提高。同时为老师自身角色的适应和进展奠定基础，不断完善自己在教育教学中的制造性和专业进展的能动性，满腔热忱地自主提升专业化的水平。

范文二

通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感受很深;其中在新课程培训使我感受最深的是课后反思，二次备课。

现就课后反思，二次备课心得总结传统的备课，强调老师作用，忽视同学力量的培育;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调学问传授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活运用;强调学科本位，忽视课程整合。很多老师只重视课前的备课，而不擅长课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案当然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于老师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的同学，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有肯定的观看力、思索力，他们正在不断更新学问。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是老师在备课时很难精确     预料推断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但的随机应变却留下了败笔。不论老师有无阅历，处理起这类问题都会很麻烦，在上课时难免总会留下诸多圆满。课后的教学反思在肯定程度上会保持可持续性教学效应，弥补这个圆满。教学反思是老师总结阅历、积累阅历、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。

老师在课后把这些突发大事记录下来，让老师准时回顾自己的教学是否适应同学的实际状况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，同学学习的主动性、参加性、乐观性是否有利于培育同学的创新思维、意识、力量。总之是对自己的教学观念和教学行为、对同学的表现和困惑、对教学的胜利与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思索下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更乐观、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思索和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完善的方案，缩学校生在课堂上实际猎取学问间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使老师在以后的教学过程中避开类似问题的再次消失，从而关心自己总结教训和积累阅历，在不断的反思中扬长避短，形成一套能精确