人音版小学四年级音乐下册(全册)

第一课手挽手

教学内

学唱《拍手拍手》；《阳光牵着我的手》；聆听《祝你

快乐》。《彩桥架到台湾岛》。重音记号

知识与技能

1.“阳光牵着我的手”，大家“拍手拍手”，我们衷心

祝贺“祝你快乐”，向“海峡两岸小朋友”问声好。人们的

友情传递、表达，莫过于音乐。本课四首作品都是集中反映

了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬

文明新风。

过程与方法

2.在聆听《祝你快乐》乐曲及《彩桥架到台湾岛》歌曲

的感悟中，分别编创集体舞与现代舞进行表演。

情感态度与价值观

3.在表演《阳光牵着我的手》、《拍手拍手》实践中，

学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。

4.掌握重音记号“>”，使其在音乐表现中强化感染力。

教学建

第一课时

教学内容

学唱《拍手拍手》；

音乐知识：重音记号“>”及练习。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、《拍手拍手》。

1.设问：什么场合会出现掌声？

2.

设问：歌曲有什么特征？(以拍手掌声穿插在歌曲中间。)

3.再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？(二部分：齐

4.

(1)

设问：这部分曲调有什么规律?有没有基本相同的曲调?

(每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。)

(2)学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的

(3)齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手(XX)。

5.

(1)

⑵

(3)在教师指导下学唱第二声部曲调。(把全班学生分为二

个声部学唱。学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把

(4)二―

⑸加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。

6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调(注意二声部和谐)。

7.

8.设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节

奏变化？

9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。

10.小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。

三、音乐知识：重音记号

1.认识重音记号”>”：标记在音符的上方，表示该音要唱

得加强、加重。

2.结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。

⑴找出歌曲中的重音记号。

⑵对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对

比。从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。

四.小结。

课后反思：

第二课时

教学内容:

聆听《祝你快乐》；《彩桥架到台湾岛》。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

三、欣赏《祝你快乐》

1.

设问：这首歌曲给你什么感受？

2.

请你合着乐曲轻轻

当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍

击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以

示乐曲的分段及结构。

3.

合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。

4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条

件，最好展示歌曲曲谱）。

5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据

三段不同的情绪，设计集体舞动作。

6.

8.小结：我们互相祝贺快乐,装点江山，献给祖国。

1.

设问：“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？彩桥为什么要

2.

3.

4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？（海峡两岸小朋友

5.学唱

6.设问：用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两

岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国

7.用热烈的情绪，表演这

8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气

9.小结：海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同

五、结束下课。

课后反思:

第三课时

教学内容：

学唱《阳光牵着我的手》。

教学过程:

一、组织教学

听曲入室，师生问候。

二、《阳光牵着我的手》

.欣赏歌曲范唱：了解歌曲内容与情绪。

2.

设问：“阳光”的含义是什么？

3.

设问：哪一句基本相同，哪一句基本相似？

4.学生自学第一乐段曲调。教师巡视、个别指导读谱能力较

(2)

⑶全班齐唱第一乐段。

5.学唱第二乐段。全班分成两部分，各唱一个声部。教师分

⑴各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点

⑵唱平行三度的二声部音列：

⑶重点练习两个乐句：

⑷唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。

6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。

7.填入歌词(合唱部分学生分声部唱一次)。

(1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

(2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴

奏)一

(3)

(4)

⑸竖笛基础较好的班级，二声部各用一、二支竖笛辅之。

(6)班级基础较差的，可以降低难度。第一乐句单声部，第

二、三乐句二声部。

8.

如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。

9.

10.小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。

课后反思：

第二课跳起来

1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞

蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和

提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐

句，为今后进一步学习曲式打下基础。

3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞

一体。

4.继续学吹竖笛。

I教学建

第一课时：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提

琴》（Ho

第二课时：学唱《我和提琴》（二）；竖笛吹奏练习。

第三课时：聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱《跳吧，跳吧》；

本地区舞曲交流。

第一课时

教学内容：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》（一）

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?

2.（电视剧、电影……）

2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作

设问：乐曲描绘了怎样的场景？

3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。

（粗略的）

4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致

些？如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面？中间一

段又是怎样？……

5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。

1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表

现怎样的情景一一初听乐曲。

2.师生交流所听乐曲的印象。

3.

（1）

⑵典雅的宫廷小步舞曲。

4.如能放一段录像（宫廷小步舞曲场面），配合乐曲，效果一

定更佳（再次聆听）。

5.“舞曲”体裁说明。

6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特

征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

表演《我和提琴》

1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的

歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么？它的指挥图

式是怎样的？

(1)

设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?

?

三、小结

课后反思：

第二课时

教学内容：

学唱《我和提琴》(二)

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

i.

⑴

⑵根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。

设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里？从

分析对比中理解3/8

(3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第

一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的

(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清

楚)，用色块表示乐句的基本重复。

2.

(1)

(2)

3.

有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有

舞蹈特长的学生即兴伴舞。

4.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。

音乐知识：3/8

1.拍号的含义：每小节几拍/以几分音

符为一拍。

2.复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。

3.从3/4引入3/8

同样是三拍子，但由于单位时值（以几分音符为一拍）

不同，产生不同拍号的三拍子。

4.结合《我和提琴》的演唱，学习3/8

5.通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一

音乐知识。

课后反思：

第三课时

教学内容：

聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱《跳吧，跳吧》；本

地区舞曲交流。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

聆听《新疆舞曲（第二号）》

1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家

来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。

2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一

个地区的少数民族风格音乐？为什么？一一欣赏乐曲。

3.学生讨论一一新疆风格的音乐一一伴奏的音型具有

新疆节奏的风格。

4.

设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中

哪件民族乐器？

5.学生讨论一一手鼓。

6.全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴

7.小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面

音乐。

表演《跳吧，跳吧》

1.

设问：图中儿童是哪个少数民族的？他们在做什么？

2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两

句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想

跳。不信你试试一一欣赏歌曲范唱。

3.大家说说歌曲的内容与情绪？

4.

设问：这个短曲中有哪两个主要音？这两个主要音是怎

样行进的？

5.

答案：一个“2"(re)一个"5”(sol)

教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行

进的方向是怎样的呢?

6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即

第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会

了就

7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接

唱。

8.交换自学另一句一交换接唱一齐唱（按原速要求）。

9.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏）,

10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，

有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。（根据学生的兴趣及

时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地

区载歌载舞的风格。）

11.小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。

12.结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

课后反思:

第三课

教学目

1.从聆听《故乡是北京》（北京）、《东方明珠》（上海）、

《我爱五指山，我爱万泉河》（海南）,演唱《大雁湖》（内

蒙古）、《杨柳青》（江苏）五首作品中，感受祖国大地从北

到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发

我们对家乡的赞美和热爱。

2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形

式及其表现力。

3.从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调

的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发

对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美自己家乡的歌并进

行抄写记录。

教学建

第一课时：学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

第二课时：聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，

第三课时：聆听《东方明珠》；“唱唱自己家乡美

第一课时

教学内容：

学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

表演《杨柳青》

1.民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动

听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是

江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地

方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。

2

设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌

吗?你能哼唱吗？

3

4

(1)

(2)设问：曲调由哪几个音构成？(123456)

⑷设问：曲调中出现几次“”？在出现“”时,

(5)

5

(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流

⑵

⑶如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用

6

（1）在““处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木

（2）

7.小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的

歌。

表演《大雁湖》

1.直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在

我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区

的不同，民歌风格也完全相同，

2

设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗？

（南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……）

3.朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的

热爱。

4.跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句

的完整性（4小节一句）5.在歌曲基本会唱的基础上学

唱曲调（因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握）。在学

曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒（教棒）点谱学

唱。能唱准即可（为以后学习切分节奏作感性铺垫）

6.把2/4拍改编成3/4

(1)

(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅

⑶

7.小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣

课后反思:

第二课时

教学内容

聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，我爰万泉河》

教学过程

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

1.歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、

群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪一类?一一

欣赏《故乡是北京》一一

2

设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一

想，我还是最爱我的北京”？歌曲是怎样表达对家乡的爱？

（从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的

赞美，来表达对故乡的情。）

3.复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意

设问：歌曲演唱的形式？为什么采用这样的演唱形

式？（独唱一一女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌

曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。更好地

4.小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。

请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下

1.这是继上两节课的练习，旨在培养学生对乐段的结束

音感（调式）

2.反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感

3

4.第一谱例的结束音以“5

第二谱例的结束音以“11

1.演唱形式导入：同样是独唱，不同性别有不同声

部的独唱，表现人民战士爱家乡爰哨所，男声的阳刚之气更

为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。

2.欣赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男

高音阳刚之声所表现的战士风貌。

3

(1)

设问：为什么爱五指山，爱万泉河？

(2)

设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同？为什么?

4.师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片

5.聆听歌曲。完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学

6.小结：独唱的表现形式及其表现力。

课后反思：

第三课时

教学内容

聆听《东方明珠》；“唱唱自己家乡美小小音乐会”

教学过程

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

1.地方标志性建筑导入：上海在改革开放的90年

代，位于浦东陆家咀建造了一标志性建筑一一电视塔叫什么

名字？它有什么特征？（由11个大小不等的球体组成，是亚洲

第一、世界第三。）

2

设问：歌曲的情绪怎样？（深情、浪漫）

3.再聆听一次。全曲在演唱形式上是怎样处理的？

（可以用笔在教材的歌词上标出，独、合……）

4.请大家谈谈：哪句是独唱（哪个声部）？哪句是

合唱？合唱有没有区别？

师生讨论。（先是合唱、然后是女声独唱，中间还有女声

伴唱。合唱形式有一种是女声合唱，另一种是男女声的混声

合唱。）

5.再聆听一次，进一步体验这些演唱形式，以及速

度的变化与歌曲的情绪表达有什么关系？这需要静静地听、

6

7

8.小结：对东方明珠的赞颂，不仅是一个人、一群

人，是全国人民、男女老少对家乡、对祖国的眷恋之情。

1

女声：女高音、女中音、女低音。

2.合唱

3.图解，男女脸部，同时唱不同曲调（二个图形谱）。

小i

各人自荐，并把好歌介绍给大家，把抄下来的歌汇

总，选精彩的、大家喜欢的歌，汇编成册，每人一本。

课后反思：

第四课

教学目

1.聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，表演《大

螺号》、《让我们荡起双桨》等五首作品，感受音乐对“水

2.欣赏《划龙船》，了解齐唱形式，并有感而发创作

反映其他劳动的表演形式；欣赏二重唱《船歌》，了解二重

3.唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。学习用上滑音、

4

课时安排

第一课时：学唱《小螺号》；聆听《划船歌》。

第二课时：聆听《水上音乐》；竖笛吹奏练习。

第三课时：聆听《船歌》；学唱《让我们当起双桨》。

第一课时

教学内容

学唱《小螺号》；聆听《划船歌》。

教学过程

一、织教学：

听曲入室，师生问候。

新课

1.情景导入：也许大家没有海边打渔人家的生活经

历，但是我们可以从影视的画面中，书本的描述中想像渔村

2

设问：歌曲的“景”是怎样描绘的，歌曲中的“情”

是怎样表达的？

3

(1)曲调的学习可分为两部分，先学唱第一部分四

句，关键是第一乐句4小节，因此这4小节一定要准确无误，

在四句都能流畅地唱好后，再加上滑音记号，讲解上滑音唱

法。

(2)在第二部分曲调中，由于长音的时值是三拍半，

如何唱准？最好的办法是用指挥划拍，因一个完整的二拍指

挥是1小节，这样既控制三拍半的时值，又有乐感。同样在

四句12小节能完整地唱好的基础后，再加上波音记号，讲

(3)填上歌词唱歌。注意前后两个乐段的对比。唱好

4.学习伴奏。此项可能有一定难度，但是已经学习

了一个学期竖笛，也有过去学习口风琴的实践，可以视班级

（1）竖琴记号说明：这一记号表示这行乐谱用乐器演

奏，但不规定乐器，根据班级实际情况，学什么乐器用什么

（2）先熟悉节奏型，尤其是后半拍起拍可能有困难，

教师多示范、多指导。在弄清节奏的基础上再奏乐，先慢速，

先与钢琴配，然后再过渡到与人声配

（3）配伴奏可以采用小组与小组结对，这样有别于大

面积质量提高，在训练时切忌找少数几个人，这样大部分还

5

表演可采用多种形式，集体（齐唱、领唱）要显示

群体合作，个人（独唱、领唱）要发挥个性特长。总之要表现

1.上滑音记号记于音符右方（如3）表示从该音起音

2.波音记号记于音符上方如唱作。

3.以上两音乐知识结合歌曲《小螺号》教学中穿插

1

设问：农历五月初五是什么节？（端午节）

在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗，你见过

吗？这一节日是为了纪念哪一位爰国诗人？（屈原）

2.讨论：赛龙船时，船上这么多人怎样才能划得动

作一致、整齐？我们来实践两种形式比较一下，哪种更有利

于调剂劳动者的精神和情绪，使动作划一？A.口令；B.

演唱号子（教师范唱《划龙船》）

3

设问：这首歌的演唱形式有什么特征？

讲解：上节课讲了独唱与合唱。这首歌是领唱与齐

唱。什么叫齐唱？（许多人唱同一曲调）请看教材上的图解。

《划龙船》是一首劳动号子，这种体裁的歌曲往往是“一领

众合”，能统一节奏、齐心协力参与劳动，提高劳动效益。

4.复听《划龙船》。合着歌曲做划船动作，在齐唱

衬词处合着音乐用打击乐器加强其气氛。注意动作的统一、

整齐。

5.分组讨论设计表演，每组要选出一位“指挥”担任

6

（评分标准：气氛紧张热烈，精神面貌奋发向上，动

作整齐。）

7

8.分组设计自选(自定)劳动项目，编创节奏及号

9

10

声乐演唱形式介绍

1

(1)几个脸部。表示有两个以上的人都在同时唱歌。

(2)

2

(1)齐唱与独唱有什么相同，有什么不同？

(2)齐唱与合唱有什么相同，有什么不同？

课后反思：

第二课时

教学内容

聆听《水上音乐》

教学过程

一、织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

聆听《水上音乐》

（1）设问：18世纪早期大致年份是哪一段？

（2）创作背景简介：当时英王乔治一世举行庆典，大

型游艇在伦敦泰晤士河上游览，宫廷乐队船为其奏乐助兴。

2.初听主题音乐，感受乐曲的富丽豪华情景。

设问：这段音乐给你什么感受？请联系乐曲的创作背景，

想像是怎样的一种场面？

3.板书主题音乐曲调（将3/2改为3/4）跟琴哼唱谱例。

（放慢速度其效果是一样的。）

4

设问：这一主题曲调出现了几次。它的主奏乐器是

什么名称？

（教师可用教材中的乐器图作提示：弦乐，圆号，小

号。）

5

设问：当第一部分的音乐再次出现时请举手，请分

析乐曲分为几部分？

课后反思：

第三课时

教学内容

聆听《船歌》；学唱《让我们当起双桨》。

教学过程

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、新课

聆听《船歌》

1.音乐..

设问：这音乐片段给你什么感受，你想像这是怎样

2.揭题：介绍《船歌》是歌剧主题歌。在音乐会上听到

是经改编的管弦乐曲，顺带介绍体裁（详见教材分析）

3

设问：你有没有好像坐在船上的感觉？为什么？

4.唱一唱教材上的主题①，并画出图形谱后半部分。讲

设问：从图形谱旋律线条的行进，我们给它取个名。

5.从主题①旋律波浪形进行分析，现在我们就回答上一

个问题的“为什么"，即为什么好像有坐在船上的感

6.复听管弦乐《船歌》，身体可随音乐的起优大小作摇

晃，犹如人在船上的情景。

7.这首作品的原作是女声二重唱，听听二重唱的演唱形

式一一欣赏二重唱《船歌》。（由于该歌主要是描绘爰情的

情节，在教学时不必讲内容，主要是介绍一下二重唱的演唱

形式。）

8.二重唱演唱形式图解：两个男生脸部代表两个人，两

9.小结：这两部作品是外国音乐家表现的“水上的歌”。

1.时代歌声导入：今天要学唱的是一首唱了半个世纪的

经典少儿歌曲，这首歌你们的爸爸、妈妈都唱过，也许都会

2_

设问：你听过这首歌吗？你能哼唱吗？

简单介绍歌曲的创作背景：电影插曲，曾获少儿歌曲一

3

要求学生跟录音，看着歌曲哼唱。对歌曲整体有一个

4

往往稍有印象的老歌，唱的准确性较差，所以为了学好

(1)用2/4拍的指挥划拍法来唱准曲调的节奏，重点

是弱起节奏、后半拍起唱等。开始时应放慢速度，在准确、

稳速的基础上再提速。要注意乐句的完整性及分句处的换

(2)学唱可分两个部分，分开学习，先齐唱部分，后

合唱。必需在一部分准确、流畅的前提下，才能进入下一部

(3)注意曲调进行的走向与声音的力度强弱成正比

(4)二声部合唱，要告诉学生做到唱自己声部听另一

声部曲调，要取得声音的协调和谐。在曲调和谐的基础上用

5

(1)

(3)边学唱、边听录音范唱，要求能背唱第一段歌

(4)深入其境，有想像、联想的，有感情的演唱、处

理歌曲。

6.自编伴奏表演歌曲。

1

2.从现有的素材来分析应该是大调式或宫调式，但在教

学中教师不是先给以限制，而是应该让其发挥，适时指点，

指导也从感性、曲调通顺出发，而不从理性的调式上去分

3.根据曲调的意境及分句长短创作相应歌词，试唱一一

修改

4.学生以个人创作为主，相互交流为辅。教师以鼓励学

生的热情为主，适当点拨为辅。重在参与，强化过程，淡化

结果。

5.全班交流展示，教师点评。

课后反思：

第五课童年的回忆

教学目

1.从外国音乐作品《彼得与狼》、《白桦林好地方》、

《红蜻蜓》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大

我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，

2.聆听《彼得与狼》，能听辨出各件乐器的音色所

3.表演《白桦林好地方》（包括伴奏），并编创赞美

自己家乡的歌词唱一唱，用和谐的二声部合唱演唱《红蜻

蜓

4.初步（非理性）选择结束音填入句尾，感受乐段的

终止式。再次做好曲调接龙的创作活动。

我亲爱的孩子们，现在我给你们讲一个少先队员彼

得和狼的故事。这个故事里的每个人物和动物，都是用管弦

乐队里不同的乐器演奏不同的音乐主题来表现的。长笛代表

小鸟，双簧管代表鸭子，单簧管低音区的顿音是猫，大管代

表爷爷，三支圆号代表狼，弦乐四重奏是彼得，猎人开枪则

是用定音鼓和大鼓来表现的。现在就让你们听这个有趣

的故事吧！

有一天清晨，少先队员彼得打开大门，到草地上去，

这一段彼得的音乐主题是用弦乐四重奏演奏的：树枝上的小

鸟见彼得走来，它高兴地叫道：”这里一切多么安静呵！”

一只鸭子摇摇摆摆地走过来了。它很高兴，因为彼

得出门时忘记了关大门，她说：“这一回我可以到池湄里洗

个澡了。”小鸟见到鸭子，便从树枝上飞了下来，它对鸭子

说：“你不会飞，还算什么鸟呢！"鸭子回答道：“那你会

游水吗？”刚说完，鸭子就“扑通”一声跳进池塘里，鸭子、

小鸟一个在水里，一个在空中，互不相让地争论着

o突然，一只猫慢慢地走来，它是用单簧管的低音来表

把它捉住。”

于是它向小鸟扑去。彼得发现了，他急忙喊道：”呵……当

心，”小鸟听到声音，立即飞到树上去了。鸭子生气了，“嘎

嘎”地叫着：猫绕着树转圈，他想：树这么高，就是我爬上

就在这个时候，老爷爷出来了，他对彼得没打招呼

就独自来到草地感到很生气。因为那是很危险的，万一遇到

狼怎么办呢？彼得不同意爷爷的看法，他说，少先队员是不

怕狼的。但是，爷爷还是固执地把他拉回家去，并且把门给

锁上了。彼得刚回到家里，一只大灰狼就出现在草地

在弦乐震音的背景上，三支圆号突然响起了狼的主

题：这阴森的旋律，不协和的和弦塑造了一个凶狠诡诈的狼

上岸，就被大灰狼追上，一口吞进肚子里去了。这里，是用

三支圆号来表现狼的凶残，大提琴演奏悲伤的音调，是表现

鸭子惨遭不幸。猫仍旧蹲在树上，小鸟在另一个树枝上，狼

彼得发现了，他取来一根绳子，做成一个套，趁狼

没注意，偷偷地爬到树上。他轻轻地对小鸟说：“你飞下去,

围着狼转，但要小心别让它抓住你。”于是，小鸟在狼眼前

飞呀，飞呀！惹得狼很生气，却对它毫无办法。彼得偷偷放

下了绳套，一下子把狼的尾巴给套住了，狼拼命挣扎，那绳

正在这个时候，猎人来了：彼得在树上喊道：“别

开枪!狼已经被我和小鸟捉住了。请帮助我们把它送到动物

园去吧！”这时候，出现了彼得的主题。接着是胜利的进行

曲。彼得走在队伍的最前面。这一次是由圆号演奏的。后面

跟着猎人、爷爷和猫。爷爷虽然高兴，可他还在嘟嚷：“现

在一切都好。但是，如果彼得没能捉住狼……那又会怎样

得是好朋友，请你们看看，我帮他捉到了什么。我们能不神

气吗？

请你们再仔细地听听，那鸭子还在狼肚子里“嘎

嘎”乱叫呢！原来，狼刚才吞食得太急了。它没有咀嚼，就

把它整个地吞进去了。所以，那鸭子还活着呢！弱奏表示人

教学建

第三课时：学唱《红蜻蜓》；选择结束音；曲调接龙。

第一课时

教学内容

教学过程

一、组织教学:

听曲入室，师生问候。

二、新课

表演《白桦林好地方》

1

设问：你能回忆你童年最有印象的某一地方的景色

吗？例如我曾去过上海外滩，对那里的黄浦江景色留下深刻

2.师生讨论。(为最后赞美自己家乡的歌词创作作铺垫)

3.欣赏加拿大民歌《白桦林好地方》范唱。这是作者对

调句?

4

(a)关于拍号。歌谱的拍号为2/2拍，在教学时，原

则上不必讲解该拍号，教师可简单一笔带过，要求学生按4/4

拍号来学唱歌谱即可，并用4/4

(b)教师范唱曲调。要求学生找出曲调中相同或相似

乐句(或乐节)

(c)学生自学曲调。用4/4

5

6

(1)用力度记号表演歌曲的意境，即开始用“f”，

表达对家乡的歌颂和自豪感。在最后7小节的尾声衬词处力

(2)配器伴奏烘托情绪。首先是用旋律乐句演奏伴奏

声部(该旋律乐器根据班级实际，可以用口风琴，也可以用

竖笛或其他旋律乐器)，这需要单独练习。其次是打击乐器

四个声部。每一声部基本为固定节奏型。但要注意四个声部

(3)完整地表演歌曲；唱歌与奏乐。唱歌的人数要大

于伴奏人数，其比例是4：1左右。可交换进行，使每一位

7

每人(或小组)创作赞美自己家乡的歌词，填入并进

行试唱。如上海的学生可创作“黄浦江好地方”：黄浦江好

地方，上海人的家乡。那里有大轮船自由游荡，两岸的大好

风光我将要再回还。

课后反思：

第二课时

教学内容

聆听《彼得与狼》

教学过程

一、组织教学:

听曲入室，师生问候。

二、新课

1.该作品采用朗诵和音乐交替进行的方式，并以富

有童话色彩的故事性节展开，所以吸引学生聆听是不成问题

的。但该作品演奏的时间较长。达20多分钟，因此复听一

次，在一节课内是有困难的，所以在一节课内只能听一遍。

2.开门见山揭示课题内容，要求大家仔细听音乐，

(1)看着教材上的图，仔细听，什么乐器代表哪一角

(2)每人准备一张纸，边听音乐边画出童话音乐的过

程图。这样以便听完后自己讲故事、做表演。

(3)在听的过程中，允许学生用动作相互交谈，但不能发

出声音，以免影响他人聆听。同样也要求教师不要插话，也

3.听完后，组成七人一组（宜学生自由组合），并各

4.插放其中一片段，如最后彼得用绳套把狼套住一

结束，学生根据音乐的情节发展，七人一组作即兴表演（或

讲故事）

5.根据课堂实际情况（含时间及学生情绪），可适当

6.小结：了解苏联儿童的童话故事及各类西洋乐器

的音色。

第三课时

教学内容

学唱《红蜻蜓》；选择结束音；曲调接龙。

教学过程

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

、新课

表演《红蜻蜓》

设问:“触景生情”这句成语怎样解释?

2

设问：歌曲表达了什么内容？(童年的回忆)

3.再听一遍。要求用指挥图式划拍，判断歌曲是几

拍子?有几个声部？

4

(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图

______________(2)二声部学生各自自学曲

调(坚持用指挥图式)。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。

(3)各声部自学成果反

(4)

5

(1)在“晦”的基础上唱歌词。为了打好二声部的基础，

可以是一个声部唱歌词、另一个声部唱“喝”，这样交换

一、二次，既能使该声部唱得很流畅熟练，又能从中获得二

(2)

6

(1)_________.

(3)讨论：为什么要这样处理。还有没有其他处理方

法？

(4)有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地表

7.拓展：回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱

一唱，互相交流，共同回忆童年的好时光。

1.乐曲的结束音表示该乐曲的终止，因此，结束音

教材中的二首短曲选择

还是“1”，两取一。为此我们可以在流畅的唱好曲调

的基础上，试用或“1"，哪一个音有结束感就是该音。

也就是从实践中试唱来选择，是非理性的。对四年级的学生

不必讲调式的理论。这样试的结果，第一首的结束音是

1.像以前做的接龙游戏那样，头尾的音相接。节奏

2.注意按速度有序地进行，不要中间断裂脱档。凡

接不上、接错音、断裂脱档者为败，看最后胜者是谁?

课后反思:

第六课风景如画

教学目

1.音乐对大自然的描绘可谓美不胜收，它把人们引

入丰富的想象之中。我们能从《森林的歌声》、《荫中鸟》

的乐曲声中听辨各种小动物、各种鸟鸣叫声等，以体验这种

描绘功能，从中激发对大自然的热爱。并尝试一下用各种表

现方法与手段，描绘以郊游为内容的自由命题音乐编创活

2.在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆

3.

在演唱《小溪流水响叮咚》、《茨黎花》时尽情抒发对大自

然的赞美，及其借景抒情表达对祖国、对党的热爱。在学唱

《茨黎花》的过程中，掌握附点二分音符时值。

4.继续进行选择结束音的练习和竖笛吹奏练习。

教学建

第一课时：聆听《森林的歌声》；学唱《小溪流水

第三课时：学唱《茨黎花》；命题创作活动。

教学过程

聆听《森林的歌声》

1

设问：森林的歌声来自哪里？

是孩子们的歌声？还是什么歌声？

请你想像一下？

2

3.讨论：有多少动物在歌唱？有几种主奏乐器？

试你的耳朵灵敏度。

4

要求：看着教材中的三段谱例，①、②、③把乐曲

5

6.试试我们也来创作自己的“森林音乐”，可以自

由结合制作音响，表现风景如画的大森林。

聆听《荫中鸟》

1

欣赏《荫中鸟》中间部分的片断（各种鸟鸣声的片

设问：你听到什么动物鸣叫声？是用什么乐器演奏的?

2

这是抒发作者对大自然的歌颂，对生活热爱之情。

3.聆听《荫中鸟》。要求听完后，说说你的想象及

乐曲所描绘的画面。你听到多少种鸟在鸣叫？你能模仿吗?

4.设问：你回忆一下，还听过哪首乐曲中出现过鸟

鸣的形象？

[三年级（上）《空山鸟语》，三年级（下）《森林中的

杜鹃》……]

小结：森林是大自然的资源，有森林就有各种动物。

我们要保护森林保护大自然的生态。爱护大自然就是爱护地

球，也是为了人类生存、爱护自己。

表演《小溪流水响叮咚》

1.联想导入：我们每年春游、秋游，或假期随父母

去旅游，在田野、山谷一定见到小溪流水，尤其是山谷中的

朗读《小溪流水响叮咚》歌词，要有感情、有诗意。以拟人

3.根据歌词词意，画一幅简笔图，几笔勾

画，这幅图要有意境。有兴趣的下课再加工。（学

生在作画时，教师播放歌曲录音二〜三次，并巡视学生的作

画，挑选优秀的作品。）

4.展示一、二幅优秀的画，并由作者（学生）自己讲

5.歌曲范唱（学生在作画时听过几次，已基本熟

悉）

6

(1)用2/4拍指挥图式学唱曲调。学唱时在教师指导

下，可分为两部分学唱，先学唱第一乐段，其中第11小节

可以改为“”，这样就避开切分奏(切分节奏在五年级学，

因此在这里不必讲)。第二乐段的学唱，注意弱起，用指挥

图式学唱，就能迎刃而解。在学唱曲调时，教师要随时提示

学生结合自己的画面构图有意境地、有想像地唱曲调，句段

(2)在曲调熟练、有感情唱好的基础上，填上歌词。

7

有层次地为歌曲选择打击乐器并编配伴奏型。以烘

托优美抒情的情绪，描绘风景如画的意境及借景抒发对祖

国、对人民的爱戴之情。

1.分别先将两曲调识谱，唱连贯流畅，并自然地分

别将或“1”作为结束音填入试唱。从感觉上你认为哪

2.第一曲是《三套车》片段，结束为

第二曲是《雪绒花》片段，结束音为“1

表演《茨黎花》

1.民歌音调导入：

这一曲调从风格上听是少数民族的民歌音调。我可以

2

设问：“茨黎花’的红色象征什么？

3

(1)范唱曲调：要求学生听教师范唱，每人边听边用

3/4

(2)

设问：二分音符的形状？附点在音符中的作用？附点

四分音符的形状与时值?从以上三个问题复习中引入讲解附

点二分音符。附点二分音符的形状X-?,在简谱中习惯都用

X一

(3)教师范唱歌曲前8小节，学生看谱并划3/4指挥

(4)学生用指挥图式划拍，在教师指导下学唱前8小

⑸教师范唱歌曲后8

(6)

4.学唱歌曲。注意一字

5.借景抒情，深情地演唱《茨黎花》表达布依人对

自由命题创作活动教学基本要求

1.以本单元四首作品为例，或作为素材进行创作。

（可截取其中的某一部分作为创作中的片断。）

2.效游中有许多活动可以作为题目命题。命题不宜

太大。教材中的例子有鸟叫声、哨子声、脚步声、口令声组

3.可以运用打击乐器、中西乐器及自制的非正规乐

器以及录音设备，计算机软件，下载网络中的音响等进行创

4.可以以小组形式，也可以几个同学自由组合进行

总之不论形式，手段，放开你的想像进行创作，去

5.空白的方框供你在创作中画图谱，不够自己添

6.教师主动积极参与学生的活动，积极鼓励并给予

7.交流展示，集体评价。

1

2.学习“I

3.学吹练习曲(二)(见教材二)，熟悉“54321

5.吹奏二声部练习曲：吹长音。注意平稳持续、二

6

(1)

(2)吹奏“2456

(3)在教师指导下先学吹十小节(注意不必讲切

分节奏，仅从音符的时值长短吹准即可)

(4)

(5)—一

7

(1)

(2)学生自愿结合为二组(教师适当调整人员)，分别

自学I或n

(3)1、n声部各自展示自学成果，教师给予鼓励并

(4)表演《牧羊女》一部分唱，一部分吹奏，一部分

表演。三合一表演并进行交换。

课后反思:

第七课校园里

教学目

1.本单元汇编了一组校园音乐文化的故事：有师生

情的《冬夜静悄悄》；有教室里的《打字机》声声；有操场

上的《运动员进行曲》；有描绘校园美景的《校园多美好》。

这些音乐能激发我们联想起可爱的校园生活，热爱我们的校

2.在欣赏《运动员进行曲》过程中，边听边作队列

队形变化，以表现运动员们朝气蓬勃的形象；在欣赏《打字

机》时，能准确同步与打字机声配音响，以锻炼对声音的敏

3.唱好《冬夜静悄悄》的二声部合唱，以表达学生

们对老师的一片深情。尝试为《校园多美好》编配伴奏，使

4.试唱各乐句的练习，并把它们排列成通顺的乐

段，非理性感受乐段旋法。

教学建议

第一课时：聆听《运动员进行曲》；学唱《校园多

第二课时：聆听《打字机》；学唱《冬夜静悄悄》；

教学过程

聆听《运动员进行曲》——

1.设问：在开运动会时，运动员入场式播放哪一首

乐曲？我们每天做广播操在排队进入操场时播放什么乐曲？

2.欣赏一首合唱曲，请听听这首合唱曲，你熟悉

吗?一一初听《运动员进行曲》(合唱)。

3.讨论：

(1)在运动场上听到的乐曲是什么演奏形式？

(2)合唱与铜管乐各有什么特征？同一曲调两种表

现形式你的感受是一样的吗？

4.聆听《运动员进行曲》。

要求细致地听各声部是怎样表现的?旋律部分与伴

奏部分各有哪些声部承担？(如果记不住可以边听边用纸与

笔作些图形记录。)

5

6.根据音乐的结构，各组讨论设计队列队形的变

7

8.完成课本上的作业。用线连线、体裁与情绪“进

1.教材插图中有四幅画，这四幅回都有相关音乐:

(1)升旗一一

(2)广播操一一

(3)眼保健操__

(4)课间一一歌曲《哦！

设问：谁能哼唱几句？

2.还有哪些音乐能使你联想起校园生活？

例：《队歌》、《每当我走过老师窗前》、《乒乓

3

聆听《打字机》

1.实物导入：教师准备一台打字机出示(学校里外

语教师一般都有外文打字机)，介绍给学生：这是一台外文

2.欣赏《打字机》(管弦乐)

（1）在乐曲的伴奏声部中，你听到什么音响声？（打字

机击键声、铃声、倒机声。）（2）乐曲分几部分组成？教材

中的图形谱是第几段的曲调？

请你看图形谱跟着音乐唱一唱，乐曲给你什么感

受？（ABA三部分组成）

3.议论问题（可以复听其中片段）

4.介绍作品创作的背景（请见教材分析）

5.复听乐曲。要求学生用2/4拍指挥图式划拍，找

出铃声“叮”出现的规律，并用拍手或其他音响与音乐中的

表演《校园多美好》

1.谈话导入：在众多的校园歌曲中，已故

作曲家施光南创作的《校园多美好》颇受师生欢迎，它营造

了当今校园的朝气蓬勃的气氛是校园流行歌曲中的上品，非

2

设问：歌曲的情绪怎样?歌曲表达了什么内容？

3.学唱前8

（1）提示：曲调的节奏较密集，十六分音符频频出

现，时而在前半拍，时而在后半拍，在读谱时要认真细致。

(2)教师放慢速度范唱前8小节曲调，要求学生随教

师速度用4/4拍指挥图式看谱划拍。(波音与倚音暂时不唱，

在较流畅地唱好曲调时再加入。)

(3)全班分为四小组，每组自学2小节曲调，在学好

应该自学的2小节前提下，鼓励超额学习。(教师巡视指导)

(4)四个小组按曲调顺序接唱。超额学好的可随其他

(5)按原速流畅地轻快地唱好前8

4.在教师指导下，用点谱法学唱后8小节曲调。注

5.完整地、流畅地、轻快地唱好全曲并填入歌词。

设问：

(1)歌词是否仅仅是描绘校园的美景？

(2)歌曲的高潮在哪里？

(3)最后一句“待到明朝百花吐艳，风光更妖娇。”

的含义是什么？

7.有感情地、朝气蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。

8.表演歌曲。配上打击乐(按教材要求)，尝试在何

处加入铃鼓，使歌曲的气氛更为热烈。如学生中有跳舞特长

的，可编集体舞，跳唱结合，边唱、边跳、边奏，把校图生

表演《冬夜静悄悄》

1.校园生活是丰富多彩的，师生情也是其中之一。

山村学校的老师夜里家访，给我们留下了一段难忘的师

生情。一一请听《冬夜静悄悄》。

2.设问：歌曲讲述了什么？你想像当时是怎样的情

景？

3.再欣赏一次范唱。请大家看着歌谱，注意每句的

开始有什么规律？(第一乐段是弱起，第二乐段是强起。)

4

(1)

设问：这一乐段由四句组成，在节奏上有什么规律：

(2)

(3)轻轻地边拍打节奏、边哼唱曲调(或一组学生哼

唱，一组学生拍打节奏，然后交换进行)

(4)连贯地、深情地唱第一乐段曲调，并填上歌词。

5

(1)该段曲调从单一声部来看并不难，很多

小节均呈模进或重复难是难在平行三度的二声部

(2)

a.平行三度的音阶训练

b.分二个声

c.合成时，要求轻声能相互倾听，把自己的声音融

d.

6

7.有意境地、深情地表演歌曲，表达师生之间的友

情。

1

2

3.通过试唱，判断有结束感的尾句。

4.中间的二句通过分别排列试唱，判断通顺的乐

第八课理想

教学目

1.长大