人教版二年级数学上册第五单元《观察物体（一）》（大单元教学设计）

人教版二年级数学上册第五单元《观察物体（一）》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级二年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元包括三方面内容:辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察一个简单物体时看到的图形;辨认从不同位置(正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置)观察一个简单的几何体时看到的图形;在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。单元教材分析本单元主要教学从不同位置观察物体,这是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教学目标单元重点、难点重点：难点：教与学建议1.准备必要学具，如积木、多媒体等。2.提倡方法多样化。互动式教学法与直观演示法。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.观察物体（一）（1）1课时1课时1课时2.观察物体（一）（2）1课时1课时1课时单元教学策略单元教学策略：1.激发兴趣：通过生活中的实例，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生观察物体的兴趣。2.实践操作：利用教具和实物，让学生亲自观察、触摸，加深对物体特征的理解。3.合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探索，培养他们的合作精神和交流能力。4.巩固练习：设计多样化的练习题，让学生在应用中巩固知识，提高解决问题的能力。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级二年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时观察物体（一）（1）内容教科书第68页例1的内容教学目标1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形；2.通过观察、操作、想象等活动,使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法；3.使学生感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识。教学重点教学难点辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。教学准备多媒体课件、熊猫玩偶、玩具等。教学过程导入一、创设情境，导入新课教师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗？课堂预设:如果学生知道,请一名学生讲给大家听；如果学生不知道,教师简单地把故事内容介绍给大家。教师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢？学生:因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分,各不相同。教师:是啊,角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习观察物体。(板书课题)（设计意图:从学生喜欢的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立刻进入学习的状态,初步感受新知识）过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习例1。（1）课件出示例1。教师:请同学们看图想一想,分别站在这四名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。课堂预设:仅仅看图片，同学们可能在观察上有一定的困难，最好用具体的实物来观察。（2）情境模拟。教师:现在老师把熊猫放在讲桌上,请四名同学到讲台上来,分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。学生举手到前面来,按位置站好。教师:告诉大家,你看到了什么？学生1:我看到了大熊猫的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。学生2:我看到了大熊猫的后面,有白尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。学生3:我看到了大熊猫的左面,只能看到它的左半边身子。学生4:我看到了大熊猫的右面,只能看到它的右半边身子。（3）运用表象，正确判断。教师:他们说的你能听明白吗？老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀？学生:没有特别明显的差别。教师:你有什么办法让人一看就知道是熊猫的左面还是右面？学生:我们可以把大熊猫的右耳上系一个蝴蝶结,这样在左面的同学就能看到蝴蝶结,而右面的同学是看不到蝴蝶结的。（4）换位观察教师:如果要让每个人都全面地观察小熊，怎么办？学生1:可以把小熊转一转。学生2:也可以我们围着小熊转一转。（设计意图:让学生通过换位置自主观察小熊的活动，让学生明确在后面、侧面、前面能看到小熊的背面、侧面、正面的样子，并感知观察的位置与观察到的面的对应关系）课堂小结：教师:从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状一般是不一样的。只有把从不同位置观察到的形状进行综合，才能形成这个物体完整的图像。三、当堂训练课件出示教科书P69“做一做”。（1）需要学生对大卡车的各个面有直接或间接的观察经验。（2）读懂图中人物与大卡车的位置关系，作出判断并连线。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学会了从不同的位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不一样的。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第70页练习十六1-2题。板书设计观察物体（一）（1）从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同教后反思本节课通过组织学生观察熊猫玩偶的活动,让全班同学都参与到数学活动中。从不同位置观察物体,是学习图形与几何知识的基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。课堂上,先让学生在本位观察,然后换位观察,让学生经历“观察物体——初步感知——形成表象”的过程,使学生切身感悟到从不同角度观察物体,所看到的形状是不同的。从实物观察入手,让学生亲身体验,从中得到感悟和经验,这正是本课教学的一大亮点。

备课人XX备课学科数学备课年级二年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第2课时观察物体（一）（2）内容教科书第69页例2、例3的内容教学目标1.通过观察简单立体图形的活动，理解从不同方向观察同一立体图形时看到的图形可能是不同的。2.通过对立体图形的观察，学会辨认从立体图形前面、侧面、上面观察到的图形。3.能根据观察立体图形时所看到的图形，推理出观察的位置，培养学生的空间想象能力和思维能力教学重点教学难点教学准备多媒体课件、立体图形、积木等。教学过程导入一、创设情境，导入新课你带的是什么？说一说它的形状和特征。课堂预设:通过学生的介绍复习长方体、正方体、圆柱和球的特点。学生介绍自己带的物品,教师注意学生的表达是否正确(不一定全面),并给予评价或指导。教师:这节课,我们就利用这些积木继续学习“观察物体”。(板书课题)（设计意图:通过学生感兴趣的搭积木活动引入新课，引起学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察中感受看到的图形的每个面，为新课的探究打好基础）过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习例2。（1）课件出示例2。教师:图上三位同学正在观察什么立体图形？学生:他们在观察长方体。教师:你们知道右边的三幅图分别是谁看到的吗？组内讨论一下，然后说一说吧！学生1:小明从长方体的前面观察，看到的是一个横放的长方形，是第二幅图。学生2:小红从长方体的侧面观察，看到的是一正方形，是第一幅图。学生3:小亮从长方体的上面观察，看到的是一个竖放的长方形，是第三幅图。（设计意图:学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识）（2）观察正方体。教师:将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。全班交流:我站在什么位置看到了什么样的图形。课堂预设:正方体的观察比较容易，学生会说在前面、上面、侧面看到的都是正方形。教师:为什么看到的都是正方形？学生:因为正方体的六个面是一样的，都是正方形。（3）观察圆柱和球。教师:照样子观察竖放的圆柱和球，你们有什么发现？学生1:观察竖放的圆柱，从上面看是圆形，从前面和侧面看，都是长方形；学生2:观察球，不论从哪个面看，都是圆形。教师:通过刚才的观察，你们有什么发现？课堂小结：教师:从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。2.学习例3。（1）课件出示例3。教师:老师看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？学生1:它可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形；学生2:可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形；学生3:可能是圆柱，因为有的圆柱竖着放时，从前面看是正方形。教师:让我们来验证一下大家的猜测。（出示课件）教师:同学们说得很对,仅仅有一个面是正方形,我们不能确定它究竟是什么立体图形,只能推断它可能是什么立体图形。（2）深化理解，想象推理。教师:从正面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是什么？学生1:可能是长方体；学生1:也可能是圆柱。教师:让我们来验证一下大家的猜测。（出示课件）（设计意图:通过立体图形的一个面进行推想物体，使学生初步理解，无论选择哪个观察点，观察到的只是物体的一部分，只有把从不同位置观察到的图形进行综合，才会形成这个物体的完整表象）课堂小结：教师:根据立体图形的一个面推测立体图形的形状时，要考虑全面，可能是一种或多种立体图形。三、当堂训练课件出示教科书P70练习十六第3题。（1）用一摞书作为观察对象，让学生从不同的位置进行观察。（2）使学生对实物、立体几何图形的观察统一起来。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了从不同角度看到简单的几何体的形状可能是相同的也可能是不同的,要根据具体情况来决定。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第71页练习十六4-5题。板书设计观察物体