【+高中语文+】《说“木叶”》+高一语文下学期同步备课拓展课件（统编版必修下册）

导入林

庚王冬填说“木叶”作者简介

林庚：（1910-2006）字静希，福建福州人，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。他既是诗人，又是学者。先后出版了诗集《夜》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

他历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。写作背景

本文选自《唐诗综论》一书。林庚从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发，它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。解题“说……”适合文体是：→议论文如2005年北京高考作文《说“安”》“木叶”：文章论题《说“木叶”》属于文艺评论，那么，林庚又由“木叶”这一现象发现了什么文艺上的规律呢？“说木叶”：就古诗中“木叶”意象进行分析说理。壹·整体感知

通读课文，圈点勾画，找出含“木”或者“木叶”的概括性句子，并用一句话概括每段段意。文本梳理段意概括第1段，引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。第2段，古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）。第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。第4段，“木”的第一特征：含有落叶的因素。第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段，“木”的第二特征:颜色性——微黄与干燥，清秋的气息第7段，总结：艺术领域：一字之差，相隔千里。方法归纳二、关键词。

序列词、数词、转折词、反复出现的词、指示代词。一、关键句。位置：开头总起句、过渡句、结尾总结句、转折句。表达方式：语段中心句、抒情句、议论句。文章思路一、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。二、(4－6）“木”被人喜欢的原因。

分析“木”的两个艺术特征三、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（发现问题）

（分析问题)（总结全文）

贰·文本精读

研读课文第二部分，小组讨论，分析“树叶”与“木叶”以及“落叶”与“落木”的区别，完成表格文本精读意象颜色特点、触觉意味树叶木叶落叶落木褐绿色密密层层、浓阴繁密充实微黄疏朗、飘零之意微黄干燥、不湿润饱含水分、湿润缺少飘零之意比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所留下的一点绵密之意叶洗净了分析“树叶”与“木叶”以及“落叶”与“落木”的区别文本精读文本精读“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。离人游子的愁绪、报国无门……→形象暗示→文化暗示诗歌语言暗示性文本精读暗示性诗歌语言

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。启发性感染性

作者通过“说木叶”，告诉人们诗歌语言具有暗示性的特点。

诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示，启发则是无尽的。

我们在鉴赏诗歌时要从语言入手，但不要被语言所局限，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的意味。课堂总结叁·拓展延伸课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？拓展延伸

1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。

2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关忧愁情绪离别之情夜闻归雁生相思，