五年级下册英语教案 Unit4 What's wrong with you？（Lesson 23） 人教精通版（第一课时）

教案五年级下册英语教案Unit4What'swrongwithyou？（Lesson23）人教精通版（第一课时）一、教学目标1.知识与技能：（1）学生能够理解并运用句型What'swrongwithyou?Ihavea询问和描述身体不适。（2）学生能够正确使用headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat等词汇描述常见病症。（3）学生能够听懂、会说、会读本课时学习的词汇和句型。2.过程与方法：（1）通过图片、情景创设等教学手段，让学生在真实语境中学习英语。（2）通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作意识及英语口语表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生关心他人、互助合作的品质，提高学生的跨文化交际意识。二、教学内容1.词汇：headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat2.句型：What'swrongwithyou?Ihavea三、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握词汇headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat。（2）运用句型What'swrongwithyou?Ihavea询问和描述身体不适。2.教学难点：正确运用所学词汇和句型进行真实情境下的交际。四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、录音机、磁带、黑板2.学具：英语课本、练习册、文具五、教学过程1.导入：（1）播放英文歌曲，营造英语学习氛围。（2）展示图片，引导学生复习已学过的身体部位词汇。2.新课呈现：（1）展示一张表情痛苦的图片，引导学生猜测：“What'swrongwithhim/her?”（2）通过情景创设，引出句型What'swrongwithyou?Ihavea（3）教授新词汇headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat，并让学生模仿、跟读。3.操练：（1）学生两人一组，运用所学句型和词汇进行角色扮演。（2）教师邀请几组学生上台展示，给予评价和指导。4.巩固：（1）听录音，跟读课文。（2）完成练习册相关练习，检查学生学习情况。（2）布置作业：抄写新词汇，预习下一课时内容。六、板书设计1.Unit4What'swrongwithyou?Lesson232.主要内容：词汇headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat；句型What'swrongwithyou?Ihavea七、作业设计1.抄写新词汇headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat。2.预习下一课时内容。八、课后反思1.本节课通过图片、情景创设等教学手段，让学生在真实语境中学习英语，提高了学生的学习兴趣。2.小组合作、角色扮演等活动培养了学生的合作意识及英语口语表达能力。3.课后作业布置合理，有助于巩固所学知识。4.今后教学中，应注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。在本教案中，可以通过播放与身体不适相关的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，展示表情痛苦的图片，引导学生猜测图片中人物可能存在的问题，从而自然引出本课的主题。二、新课呈现环节的设计在新课呈现环节，教师应注重情景创设，通过生动的情景让学生感知、理解目标语言。例如，可以设置一个医生看病的场景，让学生在角色扮演中学习、运用句型What'swrongwithyou?Ihavea。教授新词汇时，应结合图片、动作等多种教学手段，帮助学生更好地理解和记忆单词。三、操练环节的设计操练环节是巩固所学知识、提高学生实际运用能力的关键环节。在本教案中，可以设计多种形式的操练活动，如两人对话、小组讨论、角色扮演等。教师应鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。同时，教师要对学生的表现给予及时的评价和指导，帮助他们更好地掌握目标语言。四、巩固环节的设计巩固环节是对新课所学知识的进一步巩固和深化。在本教案中，可以通过听录音、跟读课文等方式，让学生熟悉目标语言。完成练习册相关练习，可以帮助学生检查自己的学习情况，及时发现并改正错误。六、板书设计板书是课堂教学的重要辅段，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。在本教案中，板书应简洁明了，突出教学重点。可以采用关键词、短语、句型等形式，将本节课的核心内容展示在黑板上。一、导入环节的详细设计二、新课呈现环节的详细设计在新课呈现环节，教师可以通过角色扮演的方式，模拟医生和病人的对话，引入句型“What'swrongwithyou?Ihavea”。例如，教师扮演医生，学生扮演病人，进行如下对话：Doctor:What'swrongwithyou?Student:Ihaveastomachache/toothache/headache.Doctor:Doyouneedsomemedicine?Student:Yes,please.通过这样的情景模拟，学生能够在实际语境中学习和理解目标语言。同时，教师可以结合图片和实物，教授新词汇headache,stomachache,toothache,earache,sorethroat，并让学生模仿、跟读，加深对词汇的理解和记忆。三、操练环节的详细设计在操练环节，教师可以组织学生进行“模拟诊所”的活动。学生分成小组，每个小组扮演一个诊所的工作人员和病人。学生需要运用所学的句型和词汇，进行角色扮演。例如：Nurse:What'swrongwithyou?Patient:Ihaveasorethroat.Nurse:Youshoulddrinkmorewaterandrest.教师可以在一旁观察，提供必要的帮助和指导，确保学生能够正确使用目标语言。教师还可以邀请几组学生上台展示，让其他学生观摩学习，并进行评价。四、巩固环节的详细设计在巩固环节，教师可以播放课文的录音，让学生跟读，熟悉目标语言。然后，教师可以给学生发放练习册，让学生完成与本课时相关的练习题。这些练习题可以包括填空、选择、匹配等类型，旨在帮助学生巩固所学知识，并检查自己的学习情况。作业布置环节，教师可以设计一些个性化的作业，如让学生用自己的话编写一段医生和病人的对话，或者让学生画出与身体不适相关的图片，并附上英文描述。这样的作业既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的学习兴趣。六、板书设计的详细说明板书设计应该清晰、有序，反映出本节课的核心内容。教师可以在黑板上列出本节课的重点词汇和句型，如：Vocabulary:headache,stomachache,toothache,earache,sorethroatSentencePatterns:What'swrongwithyou?Ihavea教师还可以用图表的形式，展示不同的身体不适和相应的解决方法，如：BodyPart|Problem|Solution||Head|Headache|TakesomepainkillersStomach|Sto