新商科背景下金融学专业人才培养模式的探究

引言随着我国经济的快速发展，我国已经进入了数字经济时代，互联网的快速普及，商业模式和金融范式都发生了巨大的变化，应用型本科高校金融专业传统的人才培养模式已经跟不上时代的步伐，急需一场金融学专业人才培养模式的改革。此时，新商科概念应运而生，它是一个交叉融合学科，需要教育与产业之间的深度融合。基于新商科背景下应用型本科金融专业人才培养需要往产教融合协同育人方向发展，才能培养出合格的新商科金融人才。那么，如何在新商科背景下培养适应社会经济发展的新商科金融人才，就具有重要的理论与现实意义。一、新商科背景下金融业现状对人才培养方案提出新的要求传统商科以工业经济为背景，而新商科以数字经济为背景，随着大数据与人工智能在金融业的运用，新技术的便捷性和未来发展潜力得到了充分的体现。基于新商科背景下，金融行业中金融科技与互联网结合发展，金融行业日益呈现出数字化发展趋势，比如：互联网金融中第三方支付、众筹等模式的兴起，也是金融行业新业态的表现。这些新型金融模式的兴起不仅影响了人们的支付习惯，也影响了人们的消费习惯，而数字货币也在对传统货币体系形成挑战。基于金融新业态的背景下，金融业对金融专业人才的要求也发生了翻天覆地的变化。新业态的金融行业，需要金融人才不仅要懂得相关金融基础知识，还需要懂得互联网技术、大数据、人工智能等方面的技能。所以传统的应用型高校金融专业人才培养模式面临严峻挑战。在新商科背景下，日益呈现出智能化趋势的金融行业，在衍生出更多种类的金融风险的同时，也对金融从业人员有了更高的职业技能要求，新商科时代需要跨学科、跨专业的复合型金融人才。在当今新金融业态下，应用型高校应紧跟时代步伐，找准金融学专业人才培养的准确定位，课程设置除了金融学专业的相关理论基础，比如：货币银行学、商业银行管理、证券投资学之外，还需要掌握信息技术、大数据等互联网技术，成为掌握金融知识、大数据思维和信息技术的复合型新商科金融人才，为社会提供现代金融行业最重要的复合型人才，以满足新商科背景下社会对应用型高校金融学专业人才的需求。二、新商科背景下金融学专业人才培养模式存在问题（一）人才培养模式不适应新商科背景下对金融人才的需求通过对黑龙江L大学城某些应用型大学其金融学专业人才培养方案调研，发现大部分专业人才培养模式都是“培养系统掌握金融学科基本理论与方法，在金融投资或实物投资等方面具有综合专业技能，基础理论扎实、实践能力强、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才，学生毕业后，能在商业银行、证券公司、期货公司等金融机构从事管理工作。”其培养的都是从事金融管理工作等高级人才，而忽略了一个事实就是，据不完全统计黑龙江L大学城某些应用型大学金融学毕业生就业去向，大部分都是从事柜员、证券经纪人、保险销售、期货经纪人等，而非金融领域的高级管理工作。这些职业相关的具体课程在课程设置里没有体现出来，比如学生无论是从事银行柜员、证券公司经纪人、保险销售等职业，都需要相关的营销经验，而黑龙江L大学城应用型大学金融学专业课程设置里很少能设置营销相关课程。新商科背景下金融业的发展显示，其需要跨学科、复合型新商科金融人才。（二）课程设置不与时俱进黑龙江L大学城这些应用型大学，其金融学专业人才培养方案都是按照国标即《金融学类教学质量国家标准》设置课程，基础课是通识课、核心课是专业课，在此基础上有一些金融类相关的选修课来指导学生进行个性化发展的课程学习，由此看出金融学专业的课程设置不够与时俱进。其主要表现在以下几个方面，首先在课程设置上，应用型高校的金融专业课程设置会有一些偏向于商业银行、证券公司、保险公司等业务的课程，比如：商业银行管理、证券投资学、金融市场、保险学等。但是由于受到总课时限制，又由于商业银行、证券公司、保险公司等业务的课程占比过大，导致一些跨专业的课时被缩减少甚至砍掉。有些毕业生反馈就业后最常用到的金融产品销售、PPT及投资研究报告，在课程设置上没有体现。其次作为应用型本科高校金融学专业的课程设置，相关课程的边界不够清晰，很多金融类知识点反复出现在不同课程里，比如证券投资学会讲解股票、债券、基金等，证券投资分析也会讲解，金融工具这门课也会涉及，这样会造成课时的浪费以及学生的学习疲劳。再次据不完全统计黑龙江L大学城某些应用型大学金融学专业的人才培养方案修订次数，大概每3-4年修订一次，就导致金融学专业课程不能与时俱进，不能适应新商科背景下金融业日新月异的发展变化。（三）实践教学形式化实践课程主要包括课内实践、实训课和毕业实习，其中课内实践是理论课中自带的一部分实践，比如黑龙江L大学城某应用型大学其金融学专业设置的证券投资学这门课程，共计48课时，其中40课时理论加上8课时的课内实践。实训课是在金融学课程内设置的证券投资实训、期货交易实训、商业银行柜台模拟等课程。根据对黑龙江L大学城某些应用型大学金融学专业课程设置调研，这些实践课程都流于形式。其主要表现为以下几个方面，首先是课内实践，比如商业银行学课内实践，教师只领着同学做一个商业银行案例分析或者让学生按照实践指导书去写实验报告，而大多同学就是简单的摘抄而已，几乎接触不到商业银行课程核心的实践知识，不能达到课内实践理论联系实际的目的，同时也不能满足新商科背景下金融企业对金融人才专业实践技能的要求。其次对于实训课，指导教师只是讲解很浅显的部分，比如证券投资实训就是炒股软件下载安装、炒股步骤、银证转账以及简单的K线分析等，其课程大纲的设计就过于简单，不能达到新商科对金融学专业人才的要求。而且金融学实训课的实验设备存在比如电脑老旧，炒股软件更新缓慢等问题，这些问题也影响了学生学习实训课的兴趣。最后根据对黑龙江L大学城某些应用型大学金融学专业学生的调研显示，虽然学校要求在其大四时候去银行、保险、证券、期货等公司实习，并且在毕业实习中完成毕业论文，但是大部分同学的毕业实习仅仅限于盖个章而已，没有达到毕业论文来源于毕业实习，通过毕业实习提高学生实践能力的目的。（四）双师型教师数量不够双师型教师的数量、质量与结构决定了新商科背景下应用型本科金融专业人才培养质量。根据对黑龙江省L大学城应用型本科大学金融专业教师的调查显示，其中绝大部分教师都是毕业后直接进入高校教书，没有实际的金融机构工作经验，或者是有一小部分教师有1-2年的金融类工作经验，但是大部分都是从事的柜员、证券经纪人等简单重复的工作，不能给金融类实践教学带来很大的助力。比如证券投资实训课程，教师虽然有短暂的证券从业经历，但是对这门实训课程的讲解就比较浅显，不能利用自己的工作经验给同学们讲授，投研数据资料如何查找，以及投研报告如何书写等高层次的投资分析实操。因此在讲授例如证券投资实训、期货交易实训、基金投资实训时，教师难以深层次具体地将金融行业实操传授给学生，这不仅影响实训课的学习效果，也影响学生对金融投资的学习热情。然而可能有人提出用外聘教师来解决，但是金融资深的从业人员由于工作时间的限制，或者没有过专业的讲课经历，而导致实训授课效果不佳。另外，外聘教师有可能不能长期稳定的兼职上课，所以对于应用型本科高校，应该培养本校专职教师的双师素养。三、新商科背景下金融学专业人才培养模式改革举措（一）新商科背景下人才培养模式改革应用型高校金融学专业人才培养方案的改革需要适应新商科背景下对金融人才的需求，是从需求的角度来培养新商科金融专业人才。应用型高校金融学专业应在新商科背景下，不断探索新的人才培养模式，将资本流和信息流相结合，在专业能力上，金融学专业人才需要具备跨学科，跨专业的知识储备，摆脱以往从事简单操作比如柜员、证券经纪人等业务印象。还需要掌握金融销售、计算机技术、大数据等互联网技术，成为拥有较高金融知识素养和先进金融服务理念，以及大数据思维能力的复合型新商科金融人才。可以与用人单位、政府部门共建多部门的合作机制，加深校企合作和政企合作，打造多维度教学平台，完善校企政企合作协同育人机制，构建新商科背景下金融学专业与国内外先进标准对接的人才培养方案，给国家和社会提供优质的新商科金融专业人才。（二）以社会需求为导向定课程为了适应新商科背景下金融业日新月异的发展变化，黑龙江L大学城应用型大学其金融学专业人才培养方案中，课程设置需要与时俱进跟上时代潮流。其主要解决方法有以下几个方面，首先在课程设置上根据毕业生就业后反馈，来完善课程设置，增加一些工作中实际运用的知识，比如：PPT制作、投研报告写作、金融产品的销售与推广、商务礼仪等课程，丰富学生的专业素养，同时解决学生就业所需，使学生能够真正做到学以致用，给国家和社会提供优质的新商科金融专业人才。其次对于新课程与老课程知识点重复交叉，如果可以替换其他课程的情况下可以适当替换，替换不了其他课程的情况下，可以两门课的主讲教师一起备课，互相了解彼此讲授的重点，一门课教师讲授的重点内容，那另一位教师需要避免讲授这个的重点内容，以免知识点重复交叉讲解。比如：讲授证券投资学的教师可以重点讲授股票、债券、基金、金融衍生工具基础知识，证券投资分析的教师可以重点讲授证券基础分析和技术分析。最后为了培养适应社会经济发展的新商科金融人才，黑龙江L大学城应用型大学金融学专业的人才培养方案修订间隔不宜过长，可以1-2年就修订一次。由于新商科背景下，金融业发展日新月异，金融学专业教育环境、方法以及手段等都出现了一定的变化，所以金融学专业人才培养模式就应该出现新的相应的变化。（三）实践课程实质化为了更好地培养新商科金融人才，应用型本科金融专业应该重视课程实践，使得课程实践实质化。首先对于课程内实践，学校方面应该督促教师书写课程内实践指导书，并且要求其有一定的创新性，且符合新商科背景下育人的要求，以及加强课内实践的巡课。其次对于实训课来说，可以邀请相关资深金融从业人员来给金融专业的实训教师进行培训，告诉教师学生就业后需要用到哪些实操技能，进而在这个实训课上要着重让学生去学练相关项目实操。同时，应用型高校金融专业也要鼓励学生多参加“财富杯”系列竞赛、“炒股”系列竞赛等相关证券投资类竞赛，达到以赛促学的目的。在参赛过程中，学生还能了解最新的金融行业知识、提高证券投资分析的能力、培养学生创新意识和团队精神。对于实训类课程的相关实验硬件和软件设施，学校应该加大投入力度，定时更换和更新。最后对于金融学专业毕业实习，应用型高校应积极与商行、保险公司、信托公司、证券公司等金融机构建立长期合作关系，建成一批校外实习基地，为学生创造3-6个月的真实工作场景和机会。另外，学校要成立相关部门加强对学生毕业实习的管理，让学生真正参与到毕业实习中去，为其以后的就业奠定基础，也让金融学专业的实践实质化。在新商科背景下，形成一个以专业知识为基础，同时重视学生实践能力的课程设置体系，突出金融学专业课程体系的“实战化”特色。（四）重师资培育，建“双师”教师队伍在新商科背景下，应用型本科高校金融学专业人才培养质量的高低取决于“双师型”教师队伍建设的好坏。应用型本科注重培养学生的动手能力，即实操技能。应用型本科高校金融学专业重师资培育建“双师型”教师队伍主要通过以下两点。首先，加大对专职金融教师的培育力度，比如利用寒暑假给专职教师推荐到金融机构挂职锻炼，也可以参加各种在职金融学习，或通过在职金融培训提高金融实操技能，或通过金融课题项目进行金融实操学习，还可以鼓励本校金融专职教师走出去，参加各大高校举办的金融类年会，例如金融学年会、投资学年会等，了解金融投资行业最新的动向，扩充教师的知识面。其次，加强学校与金融企业合作，与标杆金融企业共建教师企业实操基地，有计划地组织教师参加不脱产的短期金融实践和脱产的半年以上的金融顶岗践习，在实践中学习最新的金融实操技能，掌握金融企业和金融岗位对金融人才的真实需求。新商科背景下需要应用型本科金融专业培养出跨学科