问题生产生原因分析及应对策略

问题生产生的原因及转化策略柳嘉宁我所任教的学校是一所农村中学，有很多学生在英语方面成了“学困生”。并且这样的学生随着年级递增、课程内容的增加、难度加大而呈递增趋势。因此，转化学困生是建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。目前的农村中学无论是硬件设施还是学习环境，学生基础都比较差。农村初中英语教学质量普遍不高，两极分化的现象却是异常严重，七年级下学期就以出现两极分化，八、九年级学困生数量更是偏高，问题生仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响英语教育教学质量的提高。因此，如何转化“学困生”成为英语教师乃至所有教师共同探讨的热点问题，必须认真分析、查找原因、寻求对策，做大努力地做好问题生的转化工作。“学困生”形成原因分析1、农村教学条件、师资水平和家庭环境相对较差农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对封闭；学生家长多外出打工，学生由爷爷或奶奶照看，爷爷奶奶不是过分溺爱就是放任不管或管不了，学生我行我素，唯我独尊；同时又受现代思想的影响，学生思想比较新潮，把任性看成个性，家庭管理有所缺失，多数学生逐步成为学困生，他们性格缺陷;心理障碍;安全意识差;理想扭曲;亲情意识淡薄；加之部分英语教师教法单一；不能激发学生的学习兴趣，学生没有良好的学习氛围。英语课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。2、师生关系不和谐导致部分学生厌学“亲其师，信其道”，和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。教师对“学困生”不恰当的态度是他们学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，对他们有偏见或期望值不高，而对尖子生却偏爱有加，那么就会引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣。挖苦、嘲笑学困生，从而使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。从心理方面看，学困生的自尊心比一般的学生强烈，且脆弱、极易受损伤，他们不愿听到别人说他们差或不行。3、缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱我通过对七至九年级的学困生近几年的英语教学发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别遇到较难的词汇、句型、语法就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚强意志和信心，慢慢的丧失突破障碍、克服挫折的勇气，本来学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，成绩一旦滑坡，就产生自暴自弃的念头。4、部分学生表现为学习英语的动力不足、学习能力欠缺。这样的学生学习态度不端正，没有强烈的学习英语的动机，缺少发自内心的学习欲望，学习英语是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体，自信心低，自卑感强，对英语学习感到恐惧、焦虑、厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，成绩自然下降，成绩下降导致更加没有积极性，就形成了一种恶性循环，最终成为名副其实的学困生。课堂上只有45分钟，顾及到每一位学生那是不可能的，那只有用小组合作和课外辅导使学困生体会到老师和同学的重视。所以需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。总之，转化农村初中英语学困生工作是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程。要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。同时教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。今后我们应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指