人美版 小学美术 六年级上册“热爱家乡”系列课程作业设计

人美版小学美术六年级上册“热爱家乡”系列课程作业设计

一、单元信息:

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

美术六年级第一学期人美版“热爱家乡”系列课程

单元组织

自然单元

方式

序号课时名称对应教材内容课型

1第一课时家乡的小吃造型-表现

2第二课时家乡的艺术综合•探索

课时信息

3第三课时发现老房子的美造型-表现

4第四课时家乡的老房子造型•表现

5第五课时家乡的历史与发展综合•探索

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二、单元分析

（-）课标要求

本单元内容在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中，属于“造

型•表现”和“综合•探索”两个学习领域内容。美术课程以社会主义核心价值

体系为导向，弘扬优秀的中国文化。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使

学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和

审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望和

能力。

（★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准（2011年版）》中相关内容：

（1）课程基本理念：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方

面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛

的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,

并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。（2）课程设

计思路：美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，以“造型•表

现”为基础，鼓励学生自由表现、大胆创造，综合性学习是当代教育发展的一个

新特点，加强美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会生活等方面综合

性探究学习活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。（3）课程目

标中关于“造型•表现”、“综合•探索”两个领域分目标的内容描述。（4）课程内容

中第三学段关于“造型•表现”、“综合・探索”两个领域目标、学习活动建议、评价

要点的内容描述。）

（二）教材分析

我国是个多民族、多元化的国家，从古到今，不同地域、不同时代、不同民

族各具特色的环境、文化和风俗，造就了纷繁多样的艺术形式，体现出我国劳动

人民的智慧和对生活的热爱。本单元共五课，从《家乡的小吃》开始进入热爱家

乡系列课程，小吃蕴含着历史，深藏着文化，透着浓浓的故乡情，走进家乡的小

吃世界，能够帮助学生更加深入地了解本民族文化，认识自己家乡的发展历程，

激励着他们将家乡传统饮食文化传承下去的信念。《家乡的艺术》是具有地方特

色的乡土艺术，质朴、率真。在以往的学习中，学生对民间美术的艺术形式和表

现方法都有一定的了解，本课将学生的视线拉回到身边，在自己熟悉的大街小巷、

房前屋后挖掘和寻找隐藏的美，重新审视那些已经被人遗忘或被人们熟视无睹的

家乡的艺术，由此引发对家乡的热爱之情，提高传承民间传统文化的意识。

《发现老房子的美》和《家乡的老房子》通过泥塑、绘画、剪纸、摄影等其他

表现方法记录老房子的美，一些看上去很陈旧的老房子和以往居住过的人，构

成了一方地域文化，体现了本地域的文化底蕴，在感受老房子的文化内涵和艺

术美感的同时，增强了学生对中华民族文化多样性的了解和认识。《家乡的历

史和发展》是家乡话题中的最后一课，也是对前四课的总结和补充。本课并不

是单纯地怀念过去的辉煌，而是以呈现家乡各种交错的面孔，来体现它们在岁

月沉淀和历史积累中所蕴藏着的文化的力量，引领学生穿梭于历史与现实之间，

不仅浸染着家乡的沧桑与厚重，而且还有对现实永恒的思考和追求，引导学生

采用多种方式对家乡的历史和文化开展深入的调查研究，表达对家乡的热爱之

情。

（三）学情分析

学生对家乡都有着特殊的情感，六年级的学生观察能力和动手操作能力逐

步增强，他们善于用图像、泥塑等形式表现自己的所见所感，然而风景写生的

构图与透视、泥塑中老房子的承重与纹理等问题，需要教师运用教学策略，引

导学生大胆表现、积极创造。

六年级的学生喜欢参与各种艺术实践活动，并能够通过小组合作学习，开展

有组织的探究活动。在学习和生活中，逐渐具备了对感兴趣的事物进行收录拍照、

上网查询、整理资料、调查访问的能力，并能够对自己关注的问题大胆发表意见。

然而在活动中，学生也常常会出现积极性很高，却缺乏计划性等问题。在教学活

动中，教师要明确活动目的与要求，引导学生有组织地进行探访和调查活动。

三'单元学习目标和单元作业目标

序号单元学习目标单元作业目标水平层级

认识家乡的传统习俗加深对家乡及不同地域

和社会风貌；了解家乡的和民族传统饮食文化的了解，熟练制作

1

饮食文化，尝试采用多种尝试用多种形式表现家乡的宣传全面

形式表现家乡小吃的特小吃，宣传介绍到位。

2了解家乡艺术的表现感受家乡的艺术魅力，调尝试制作

形式、功能特点、工艺制查、分析家乡的艺术特色，了分工明确

作和民俗内涵；激发学生解与之相关的社会文化；组织有序

对家乡的热爱之情，增强以小组合作为主，通过自

传承民族传统文化的决主学习、探索研究等多种形

心。式，提高学生搜集、整理资料

的能力。

尝试模仿制作一件家乡

艺术品。

了解家乡的老房子，学习泥塑、绘画、剪纸

从不同风格的建筑艺术中等造型表现方法，在了解家自由表现

3体会我国的多元文化和人乡文化特色的同时，提高学大胆创造

们的审美追求；生的造型表现能力。

采用多种方式对家乡通过本单元的作业设计，

的历史和发展开展深入详调动学生从多个视角对本民

细的调查研究，拉近学生族文化展开全面深入的了解，

深入调查

4与家乡的距离，产生热爱引发学生对家乡的热爱之情

深刻理解

家乡的情感。和提高传承民族传统文化的

意识。

四、单元作业整体设计思路：

本单元一共5课，结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用

时在125分钟左右，按5个课时作业进行设计。从单一的家乡小吃到整体的家

乡历史和发展，循序渐进，引导学生认识家乡的传统习俗和社会风貌。由于家乡

历史深厚，人文内涵丰富，艺术品类繁杂，为了提高课堂教学效率，作业设计必

须安排课前预习，为上课做好充分准备。课堂作业以自主探究、小组合作为主，

用手工材料制作、小组合作展板、泥塑、线描写生以及制作手抄报等多种美术表

现手法，全方位表现家乡之美，通过一次次美术创作活动，使学生了解人类文

化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术

对社会生活的独特贡献，拉近了学生与家乡之间的距离，在美术学习中加深了

学生热爱家乡之情，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性

的价值观。

五、课时作业：

第14课家乡的小吃

作

课前作业

家长访谈：向父辈或祖辈了解一些家乡的小吃知识。

查找资料：查找家乡小吃的资料，包括来历、传说、特色、外观、做法等。课

堂作业：用超轻黏土、彩纸等材料和工具，做一种家乡的小吃；或者为家乡的

小吃设计一张小吃名片。

作业时间：课前自由安排时间课堂25分钟

评价设计：每符合一项得一颗星。☆合格，☆☆良好，☆☆☆优秀。

评价主体评价标准评价结果

学生自评①访谈资料搜集详细；☆☆☆

②制作的家乡小吃特征明显；

同学互评

③关于家乡的小吃宣传介绍得全面。☆☆☆

教师点评☆☆☆

作业分析与设计意图：根据学情的调查，学生对家乡小吃的了解比较匮乏，有些

甚至一无所知，就更谈不上了解小吃中蕴含的深远含义，课前不布置访谈、调查

相关作业，课堂创作将无法进行。因此，本节课的作业设计分为课前访谈和课堂

创作两部分，有了课前知识的积累铺垫，学生在课堂艺术实践环节，能够做到有

的放矢，创作轻松愉快，表现出对家乡饮食文化的浓厚兴趣，作业效果水到渠成。

通过本课作业设计，还将传统民族文化与学生生活紧密相连，参与宣传、介绍、

绘画、制作家乡小吃的探究活动，抒发了学生热爱家乡的情感，体会到探究活动

的乐趣，提升了学生对家乡饮食文化的认知和热爱之情。

第15课《家乡的艺术》

作业内容：

课前作业：学生搜集民间艺术作品，为上课做准备；探寻自己家乡的民间艺术，

搜集有关家乡艺术的信息、图片。

课堂作业：各组把自己搜集的有关家乡艺术的资料汇集在一起，组内再进行分类、

整合，整体设计制作展板；尝试制作一件家乡的艺术品，美化展板。

作业时间：课前学生自由安排课余时间课堂25分钟

评价设计：每符合一项得一颗星。☆合格，☆☆良好，☆☆☆优秀。

评价主体评价标准评价结果

学生自评①课前资料搜集详细；☆☆☆

同学互评②展板设计巧妙，制作精美；☆☆☆

③将家乡的艺术介绍全面，内涵分析深刻。

教师点评☆☆☆

作业分析与设计意图：六年级的学生越来越喜欢宽松的课堂环境，喜欢参与各种

艺术实践活动，并能通过小组合作学习，开展有组织的探究活动。然而在课堂实

践中，学生又常常会出现积极性很高，但缺乏计划性，小组分工不合理等现象。

所以本课的作业设计是让学生先独自搜集资料，然后参与集体创作，通过调查、

分析、取舍、讨论资料内容，记录家乡艺术的特点，感受家乡艺术的魅力，在整

合资料的过程中，完成思维交流、知识构建过程。尝试制作一件家乡的艺术品，

既可以让学生体会家乡的艺术具有浓郁的地域特色，又能制作出立体展板，作业

效果更具直观性和观赏性。

第16课发现老房子的美

作业内容：

课堂作业：灵活运用泥板成型、泥条成型、捏制成型等方法，抓住家乡老房子

的外形特征，制作出具有地方特色的老房子泥塑作品。

课后拓展：为更多家乡的老房子制作模型。

作业时间：课堂25分钟课后拓展学生自由安排课余时间

评价设计：每符合一项得一颗星。☆合格，☆☆良好，☆☆☆优秀。

评价主体评价标准评价结果

学生自评①老房子的外形特征把握准确，整体效果好；☆☆☆

②老房子的纹理制作方法独特有创意，衔接处粘连

同学互评☆☆☆

牢固，合理解决承重问题；

③对于优秀作品有哪些值得借鉴的地方？得出微☆☆☆

教师点评

调、整理自己作品的方案。

作业分析与设计意图：我们的祖国幅员辽阔，每个人的家乡都有许多具有地域

特色的房屋。建筑是复杂的，本课作业设计是用泥塑的方法制作老房子，意在

引导学生探究、发现并创造更多表现手法，通过许多细节和局部来立体呈现老

房子的美。在实践过程中，房屋的格局和材质纹理的表现，以及塑造房屋时难

以避免的大跨度承重等问题，对学生来说还具有一定的难度，同时，学生对场

景营造等富有感情色彩的表达也有一定局限，因此，本课作业设计设置了课后

拓展环节，教师将对学生的作品进行全方位指导，从课堂到课后，致力完美呈

现作业效果，用美术作品记录这些将要失去的文化遗存。课后拓展是一种分层

作业设计，更适合对美术学科有着浓厚兴趣的学生，弥补他们在课堂时间里的

局限，不要求全体学生参与。

第17课家乡的老房子

作业内容:

课前作业：将下图“问卷调查表”发到班级群，请学生查资料并做好笔记。

课堂作业：用线描写生的方法表现老房子（或局部），注意细节的表现，以及

画面中黑白关系的处理。（教师提供老房子照片，学生进行照片写生。）

课后拓展：用摄影或实景写生的方法记录家乡老房子的美。

作业时间：课前学生自由安排课堂25分钟课后拓展学生自由安排课余时间

评价设计：每符合一项得一颗星。☆合格，☆☆良好，☆☆☆优秀。

评价主体评价标准评价结果

学生自评

①构图合理；☆☆☆

同学互评②细节刻画精彩；☆☆☆

③黑白灰关系处理得当。

教师点评☆☆☆

作业分析与设计意图：本节课作业设计分为三个部分。课前的问卷调查，让学

生了解各地的气候环境、文化风俗等造就了建筑形式纷繁多样的房屋，感悟不

同历史时期老房子的文化背景和艺术特点。

课堂作业设计采用了照片写生的方法，克服了学生无法外出实景写生的困

难。照片由教师在网站搜集，学校统一冲洗，平行班共用，并作为美术学具保

留给下一届学生。学生对家乡都有着特殊的情感，通过观察身边的老房子，很

容易激发学生的表现欲望，而线描写生工具简单，线的灵活运用适合表现老房

子的沧桑美感。照片写生的缺点是学生没有取景权，所以在布置作业时，教师

特别强调可以找局部表现，对照片细节进行取舍，让学生的创作时更灵活自主。

课后拓展是用摄影或实景写生的方法记录家乡老房子的美，让学生在课外

继续发掘这些古老记忆背后的乐趣，培养学生健康的兴趣爱好，体现美术学科

在美育方面的作用。课后拓展是一种分层作业设计，更适合对美术学科有着浓

厚兴趣的学生，弥补他们在课堂时间里的局限，不要求全体学生参与。

第18课家乡的历史和发展

作业内容:

课前作业：查阅搜集家乡的历史发展相关资料。

课堂作业：将搜集的文字与图片资料制作成手抄报，介绍家乡的历史和发展。

作业时间：课前学生自由安排课余时间课堂25分钟

评价设计：每符合一项得一颗星。☆合格，☆☆良好，☆☆☆优秀。

评价主体评价标准评价结果

学生自评