初中各章物理教学设计

初中各章物理优秀教案教学设计

下面是我为大家预备了学校各章物理教案，盼望对你们有所关心,

学校各章物理教案一

教学目标

学问目标

1.知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、

好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.

2.知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.

3.能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值

组成.

4.知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误.

力量目标

1.培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长

度与实际测量不同;通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、

零刻线.

2.培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法.

德育目标

养成仔细、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小

误差.

教材分析

教材首先是通过让同学观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的

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感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列

举了同学熟识的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺

是最常用的测量工具，教材利用图片关心同学分析如何正确使用刻度

尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于"长度的单位”供应

了两个日常生活中的情景，使同学联系生活形成一般长度的概念.在

关于"误差"的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生,

和错误的区分以及减小的方法.

教法建议

关于测量部分，由于同学缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量

的重要性熟悉不足，所以应当引导同学观看教材中的两个例子，有条

件的学校，还可以用其他的例子使同学熟悉到利用感觉器官做推断的

局限性，同时还可以提高同学的学习爱好，可以让同学总结出“感觉

并不总是牢靠的，需要进行测量”的结论.老师可以在此基础上，进一

步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量

等.

关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中

展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让同

学动起来，自己实践.

关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，

并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成同学"不同事物的

共同规律”的观念.在此基础上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测

量长度的方法.老师可以在课堂教学中组织争论小组，其后，引导同

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学勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深

化理解什么是正确的测量.

关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中

进一步巩固，提示同学要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问

题上，讲清得到读数的步骤，同学在此基础上，用练习巩固，形成学

习习惯为宜，不宜让同学弄清细节和原理.

关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方

法，关于多次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会

较高要求的应用.

教学设计示例

第一节长度测量误差

【课题】

长度的测量误差

【重点难点分析】

知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是

不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确

和错误能有正确的推断.正确记录测量结果，能在精确值的基础

上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深.

【教学过程设计】

1,引入新课

条件较好的学校可以组织同学观看动画或图片，条件一般的学校

可以观看课本上的1；和1-2,使同学得到结论感觉不总是牢靠的，

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需要进行实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位.

说明在一些方面测量的打算作用，要留意联系实际：放射一颗人

造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且

这种测量要求的精度很高.

2,新授课：测量和长度的单位

长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可

以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位.

教学中要使同学建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以

用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来关心同学想象一些长度的数

值.在同学充分观看的基础上，联系实际让同学充分动起来，在自己

的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁

的更精确

同学练习单位的换算和推断数值的单位，以便巩固所学到的学问.

3,新授课：用刻度尺测量长度

测量长度的一般工具是刻度尺，观看刻度尺，说出自己的刻度尺

的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观看一些图形，说明这些刻

度尺的零刻度线、量程和最小刻度.

同学可以观看图形和图像素材，或者观看课本上的1-5、1-6>1-7

图，组织同学争论，并总结出访用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度

线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起;

观看测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，同学应当争论不根据正

确方法使用时消失的问题.

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记录结果时，要注明单位，并应当在读出精确值后，再估

量一位，老师利用板图，读出木块的长度：精确值是2cm,再

估量一位数值，约是0.2cm,所以木块的长度是：2.2cm.

在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm,再读

出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不

同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩

固同学的正确读数.教学中要留意养成同学的这些学习习惯.

4,新授课：误差

对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么

产生的;误差和错误的区分;减小误差的方法.这三个问题可以让同学

争论后得出.

由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对

测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能肯定避开的，我们把

测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可

以在测量中改正的，这是二者的区分.减小误差的方法是选择精密的

测量仪器、多次测量取平均值.

【板书设计】

探究活动

【课题】查阅关于长度的一些单位

【活动的组织】以小组为单位

【老师指导】

1、供应关于长度的一些学史资料

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2、不同国家中关于长度的不同单位

3、长度的国际单位制中，单位的换算关系

【评价】

1、资料来源的丰富程度

2、内容的祥实程度

3、资料本身的丰富程度

学校各章物理教案二

教学目标

学问目标：

1,会用刻度尺测量长度.

2,能正确记录试验数据.

力量目标：

1,观看和试验力量：初步了解物理试验的基本过程;学会使用

刻度尺测量物体的长度.

2,应用力量：解决试验操作中所遇到的问题;思索实际现象中

的问题.

情感目标：

1,教育同学爱惜仪器设备，培育爱惜公共财务的品德.

2,良好的试验习惯.

3,记录数据要照实，培育实事求是的精神.

教材分析

同学要先观看所使用的刻度尺，清晰其零刻度线的位置、量程、

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最小刻度.应当让同学养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观看

清晰.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求同学在试验中多

次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只留意要在

记录结果时，估量一位，并注明单位.

测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是

细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求同学用刻度尺和三角板测量.

主要使同学在动手中学到学问，并强调试验的过程和思索的过程.

教法建议

本节为同学第一次动手试验的课程，应当遵守试验室的规章，做

试验一般应留意的问题，养成严厉仔细的试验态度，记录结果时，

应当敬重实际，不能任凭改动数据，对于结果要有肯定的分析力量.

教学设计示例

其次节试验：用刻度尺测长度

【课题】试验：用刻度尺测长度

【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特别方法

测量长度.

【教学过程设计】

1,引入新课

介绍试验室的规章，说明物理试验应当注意实事求是的精神.有

科学的试验态度.

2,根据试验步骤进行试验

观看刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度（分度

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值）是多少.结合上一节的内容，让同学能叙述刻度尺的正确使用的方

法和读数的规章.

测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，留意注明单

位，在读数时，应当在精确值后面估量一位数值.

同学测量细铜丝的直径时，应当留意把铁丝紧密缠绕在铅笔上,

测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当

提出问题让同学思索：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累

积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方

法常常用到.

同学用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让同学思索，看看

是否能够想出方法.之后，用板图关心说明，并在记录完成后，启发

同学进一步思索如何测量锥体的高度，如何测量不规章物体的长度等

等，有条件的学校可以用动画来展现，也可以用图片关心同学想象,

使同学能够举一反三.

学校各章物理教案三

（一）教学目的

1.把握二力平衡的条件.

2.会应用二力平衡的条件解决简洁的问题.

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.

（三）教学过程

一、复习提问

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1.牛顿第肯定律的内容是什么？

2.什么叫惯性?物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持

静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体

保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的.那么这二者之

间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止

状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶

受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向

下压的力和地面的支持力，课桌静止.

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见

到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、

水平向前的牵引力和向后的阻力.

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线

运动状态，我们就说这几个力相互平衡.

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力

和拉力相互平衡.

老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态

及它们个自受到的力之间的关系.

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（同学叙述）

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况.

老师演示课本图9-6所示试验并讲解这个木块受两个拉力.

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.

这两个力不能平衡.

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静

止.这两个力不能平衡.

（演示）

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

（同学回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复

刚才的试验.

（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.

（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个

物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.

依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时,

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物体受到的合力是o.

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握.

1.依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用

在物体上的力的大小和方向.

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.

人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和

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