自相矛盾2023-2024学年五年级下册语文同步教案(部编版)

自相矛盾2023-2024学年五年级下册语文同步教案(部编版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：五年级下册语文同步教案（部编版）

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并运用课文中的成语和典故，提高语言表达能力和文化素养。

2.培养批判性思维，学会分析课文中的逻辑关系和修辞手法。

3.提升阅读理解能力，能够准确理解课文主旨和作者观点。

4.培养学生的创新思维和团队合作能力，通过小组讨论和分享，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.成语“自相矛盾”的含义和用法。

2.课文中的典故背景和文化内涵。

3.课文中的逻辑推理和修辞手法。

难点：

1.理解成语“自相矛盾”在具体语境中的运用。

2.分析课文中的复杂逻辑关系和修辞技巧。

3.学生对课文深层含义的理解和批判性思维的培养。

解决办法：

1.通过具体例子和语境，让学生多次接触成语“自相矛盾”，增强其语言运用能力。

2.引导学生查阅相关资料，了解典故的背景和文化内涵，加深对课文的理解。

3.分组讨论，让学生在团队合作中分析课文中的逻辑关系和修辞手法，促进批判性思维的发展。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年五年级下册语文同步教案（部编版）》教材或学习资料。

2.辅助材料：

-成语卡片：打印成语“自相矛盾”的卡片，让学生在学习过程中随时查阅和复习。

-典故相关图片：收集与“自相矛盾”典故相关的图片，如矛盾双方的图片，用于课堂展示和讨论。

-逻辑关系和修辞手法案例：准备一些具体的逻辑关系和修辞手法的案例，用于引导学生分析和讨论。

3.实验器材：

-道具：准备一些简单的道具，如木棒、石头等，用于模拟矛盾双方，进行情景剧表演。

-视频播放设备：确保可以播放教学视频，以便展示相关实验或案例。

4.教室布置：

-分组讨论区：布置教室，将学生分成若干小组，设置讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享。

-实验操作台：准备实验操作台，放置相关实验器材，确保实验操作空间充足。

-展示区：设置一个展示区，用于学生展示自己的成果和观点。

5.教学课件：制作教学课件，包含课文内容、成语解释、典故背景、逻辑关系和修辞手法等相关知识点，以便于学生跟随教学进度学习。

6.教学评价表：准备教学评价表，包括学生课堂表现、小组讨论参与度、实验操作能力等方面的评价指标，用于课后对学生的学习情况进行总结和反馈。

确保以上教学资源准备充分，为学生提供一个良好的学习环境，提高课堂教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语“自相矛盾”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘自相矛盾’吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些含有“自相矛盾”场景的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力。

简短介绍成语“自相矛盾”的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语“自相矛盾”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语“自相矛盾”的基本概念和用法。

过程：

讲解成语“自相矛盾”的定义，包括其字面意思和引申含义。

详细介绍成语“自相矛盾”的用法和常见搭配，使用例句帮助学生理解。

3.成语“自相矛盾”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语“自相矛盾”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有“自相矛盾”的例句进行分析。

详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生全面了解成语“自相矛盾”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例句对实际生活或学习的影响，以及如何运用成语“自相矛盾”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的创新能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成语“自相矛盾”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语“自相矛盾”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语“自相矛盾”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语“自相矛盾”的定义、用法和案例分析等。

强调成语“自相矛盾”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语“自相矛盾”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成语“自相矛盾”的短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.成语“自相矛盾”的含义和用法：

-含义：指自己的言行或事情之间存在矛盾，无法自圆其说。

-用法：用来形容一个人或事情的说法、做法等相互抵触，不一致。

2.课文中的典故背景和文化内涵：

-典故背景：成语“自相矛盾”出自《韩非子·难一》，讲述了一个楚国人卖盾和矛的故事。

-文化内涵：成语“自相矛盾”体现了古代哲学中关于矛盾统一的思想，强调了事物内部矛盾的存在和事物发展的内在动力。

3.课文中的逻辑推理和修辞手法：

-逻辑推理：课文通过讲述典故，引导学生思考和分析成语“自相矛盾”的内涵和用法，培养学生的逻辑思维能力。

-修辞手法：课文运用了比喻、夸张等修辞手法，使抽象的哲学思想更生动形象，易于学生理解和接受。

4.理解成语“自相矛盾”在具体语境中的运用：

-通过分析课文中的例句和实际生活中的例子，让学生学会在适当的语境中运用成语“自相矛盾”。

5.分析课文中的复杂逻辑关系和修辞技巧：

-引导学生通过小组讨论、思考和提问，深入分析课文中的逻辑关系和修辞手法，提高学生的批判性思维能力。

6.学生对课文深层含义的理解和批判性思维的培养：

-引导学生主动探索课文中的深层含义，提出问题，培养学生的批判性思维能力。

-鼓励学生在小组讨论中积极表达自己的观点，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。教学反思与改进但在课堂中也发现了一些问题。比如，在分析课文中的复杂逻辑关系和修辞技巧时，我发现部分学生对于一些较难的概念理解起来比较吃力。这可能是因为他们的基础知识还不够扎实，或者是我讲解得不够透彻。此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对成语“自相矛盾”的实际应用还不够了解，或者是一组内的分工不够明确。

针对以上问题，我计划在未来的教学中做出以下改进：

首先，我会简化一些复杂的逻辑关系和修辞手法的讲解，使用更生动的例子来帮助学生理解。同时，我也会鼓励学生在课堂上积极提问，以便及时解答他们的疑惑。

其次，我会加强对学生的引导，让他们在小组讨论前明确自己的任务和责任，提高他们的参与度和合作意识。此外，我也会定期走动在各小组之间，观察他们的讨论情况，并在适当的时候给予指导和帮助。

最后，我会加强对学生学习情况的跟踪，了解他们在课后对成语“自相矛盾”的应用情况，以便及时调整教学方法和策略。同时，我也会鼓励学生在课后多阅读相关的材料，加深对成语的理解和运用。内容逻辑关系①成语“自相矛盾”的定义与特点

-重点知识点：成语“自相矛盾”的含义是指自己的言行或事情之间存在矛盾，无法自圆其说。

-关键词：矛盾、自圆其说、不一致

-板书设计：在黑板上写出成语“自相矛盾”，下方标注其含义，并用示意图展示矛盾双方的关系。

②典故背景与文化内涵

-重点知识点：成语“自相矛盾”出自《韩非子·难一》，讲述了一个楚国人卖盾和矛的故事。

-关键词：韩非子、典故、盾矛、矛盾统一

-板书设计：在黑板上列出成语“自相矛盾”的出处，旁边简要标注典故情节，突出矛盾统一的思想。

③逻辑推理与修辞手法

-重点知识点：课文通过讲述典故，引导学生思考和分析成语“自相矛盾”的内涵和用法，培养学生的逻辑思维能力。

-关键词：逻辑推理、修辞手法、比喻、夸张

-板书设计：在黑板上列出课文中使用的逻辑推理和修辞手法，用图示展示逻辑关系，并用实例说明比喻和夸张的运用。

④具体语境中的运用

-重点知识点：通过分析课文中的例句和实际生活中的例子，让学生学会在适当的语境中运用成语“自相矛盾”。

-关键词：语境、例句、实际应用

-板书设计：在黑板上展示一些含有“自相矛盾”的例句，旁边标注适合的语境，让学生直观地理解成语的运用。

⑤深层含义的理解和批判性思维的培养

-重点知识点：引导学生主动探索课文中的深层含义，提出问题，培养学生的批判性思维能力。

-关键词：深层含义、批判性思维、问题提出

-板书设计：在黑板上列出一些引导性问题，鼓励学生主动思考和提问，培养他们对课文内容进行深入思考的习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，对成语“自相矛盾”的含义和用法有了一定的理解和掌握。大部分学生能够运用所学知识分析课文中的例句，并在小组讨论中提出自己的观点。然而，仍有部分学生对成语的具体应用和深层含义的理解存在困难，需要进一步的指导和练习。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中积极表达自己的观点，展示了对成语“自相矛盾”的理解和应用。学生们通过实例分析和创意设想，展现了对成语内涵的深入思考。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并与全班同学进行互动和交流。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够运用所学知识分析成语“自相矛盾”的例句，并准确地运用成语表达自己的观点。测试结果显示，大多数学生能够正确理解和运用成语，但仍有部分学生在具体语境的运用上存在困难。

4.教师评价与反馈：教师对学生的课堂表现和小组讨论成果进行了评价和反馈。对于积极参与讨论和展示的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调了他们在课堂中的积极表现对全班同学的影响。对于在理解成语“自相矛盾”和应用方面存在困难的学生，教师提出了具体的改进建议，并鼓励他们在课后进行进一步的练习和思考。

5.课后作业：教师布置了课后作业，要求学生撰写一篇关于成语“自相矛盾”的短文或报告。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学知识，加深对成语的理解和运用。教师将在下次课堂中检查学生的作业，并给予评价和反馈，以帮助学生提高对成语的掌握程度。典型例题讲解1.例题一：请用“自相矛盾”造句。

答案：小明在回答老师的问题时，说了两句互相矛盾的话，让老师和同学们都感到困惑。

2.例题二：请分析以下句子中“自相矛盾”的用法。

答案：这个句子中，小明说自己既喜欢安静又喜欢热闹，这明显是自相矛盾的，因为安