Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike？（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module10Unit1Didyoufalloffyourbike？（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Module10Unit1"Didyoufalloffyourbike?"，这是外研版（三起）英语四年级下册的一节新授课。本节课主要通过描述过去发生的意外事件，让学生学会询问和回答关于过去的经历。

本节课与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经掌握了描述日常生活中的事件的基本句型，如"I/He/She/They...，I/He/She/They..."。

2.学生已经学会了如何用一般过去时描述过去发生的动作或状态，如"I/He/She/They...，I/He/She/They..."。

3.学生已经具备了一定的听力理解能力，能够听懂并理解日常生活中的简单对话。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用一般过去时描述过去发生的动作或状态，并能正确运用疑问词进行询问。

2.思维品质：通过描述过去发生的意外事件，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和尊重他人的经历，增强跨文化交际的意识。三、教学难点与重点本节课的教学重点是让学生掌握一般过去时态的用法，并能运用疑问词进行询问。具体包括以下几个方面：

1.一般过去时态的构成：学生需要掌握动词过去式的构成规则，如加ed、不规则动词的变位等。

2.一般过去时态的用法：学生需要学会用一般过去时态描述过去发生的动作或状态，并能正确运用疑问词进行询问。

3.疑问词的用法：学生需要掌握疑问词的用法，如"what,who,where,when,why,how"等，并能根据需要选择合适的疑问词进行询问。

二、教学难点

本节课的教学难点是让学生理解一般过去时态的用法和疑问词的用法。具体包括以下几个方面：

1.一般过去时态的构成：学生可能对一些不规则动词的变位感到困惑，需要通过大量的练习来熟练掌握。

2.一般过去时态的用法：学生可能对如何正确运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态感到困难，需要通过具体的例子来加深理解。

3.疑问词的用法：学生可能对如何选择合适的疑问词进行询问感到困惑，需要通过大量的练习来熟练掌握。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法来帮助学生突破难点：

1.采用直观的教学手段，如图片、动作等，帮助学生理解一般过去时态的用法。

2.设计大量的练习题，让学生通过不断的练习来熟练掌握一般过去时态的构成和用法。

3.提供具体的例子，让学生通过分析例子来加深对疑问词用法的理解。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，通过互动来提高学生对一般过去时态和疑问词用法的掌握程度。四、教学方法与策略1.教学方法

本节课采用以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和互动。具体包括以下几种方法：

（1）任务驱动教学法：通过设计具体的任务，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。

（2）合作学习法：通过分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）情境教学法：通过创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

2.教学策略

（1）激活旧知识：通过复习与本节课相关的基础知识，帮助学生建立新旧知识的联系，为学习新知识打下基础。

（2）创设情境：通过设计真实的学习情境，引导学生主动参与和体验，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（3）任务驱动：通过设计具体的任务，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。

（4）合作学习：通过分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（5）反馈与评价：通过及时反馈和评价，鼓励学生的进步，激发学生的学习动力。

3.教学活动设计

（1）课堂导入：通过展示一张关于过去发生的事情的图片，引导学生回顾一般过去时态的用法，激发学生的学习兴趣。

（2）任务一：让学生以小组为单位，讨论并总结一般过去时态的构成规则和不规则动词的变位。

（3）任务二：让学生以小组为单位，设计一个关于过去发生的事情的情景剧，要求运用一般过去时态进行对话。

（4）任务三：让学生以小组为单位，通过角色扮演，模拟一个关于询问过去发生的事情的对话，要求运用疑问词进行询问。

（5）课堂小结：通过回顾本节课所学内容，总结一般过去时态的用法和疑问词的用法，帮助学生巩固所学知识。

（6）课后作业：布置相关的练习题，要求学生运用一般过去时态和疑问词进行描述和询问，巩固所学知识。

四、教学媒体和资源的使用

1.PPT：制作精美的PPT课件，展示一般过去时态的用法和疑问词的用法，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

2.视频：播放一段关于过去发生的事情的视频，引导学生通过观察视频来理解和运用一般过去时态和疑问词。

3.在线工具：利用在线词典和语法检查工具，帮助学生及时纠正语法错误，提高语言表达能力。

4.学习资料：提供相关的学习资料，如语法书籍、在线教程等，帮助学生自主学习和复习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主要教学内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的主要教学内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要教学内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主要教学内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的核心知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握核心技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验核心技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解核心知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握核心技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的核心知识点，掌握核心技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主要教学内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核心知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.一般过去时态的用法：介绍一般过去时态的构成规则、用法和例句，帮助学生更好地理解和运用一般过去时态。

2.疑问词的用法：介绍疑问词的用法和例句，帮助学生更好地理解和运用疑问词。

3.描述过去经历的对话：提供一些关于描述过去经历的对话示例，帮助学生学会如何用一般过去时态进行描述。

4.疑问词的排序：介绍疑问词的排序规则，帮助学生学会如何正确排序疑问词。

5.一般过去时态的练习题：提供一些一般过去时态的练习题，帮助学生通过练习来巩固所学知识。

二、拓展建议

1.观看相关视频：建议学生观看一些关于一般过去时态和疑问词用法的教学视频，通过视频来加深理解和掌握。

2.阅读相关文章：建议学生阅读一些关于一般过去时态和疑问词用法的文章，通过阅读来提高理解和运用能力。

3.参加线上课程：建议学生参加一些关于英语语法和词汇的线上课程，通过学习来提高英语水平。

4.进行小组讨论：建议学生与同学一起进行小组讨论，通过讨论来分享学习经验和提高语言表达能力。

5.完成练习题：建议学生完成一些一般过去时态和疑问词用法的练习题，通过练习来巩固所学知识。七、板书设计1.一般过去时态的构成规则

①规则动词的过去式：动词+ed（例：work-worked）

②不规则动词的过去式：需单独记忆（例：go-went）

2.一般过去时态的用法

①描述过去发生的动作或状态（例：Iwenttotheparkyesterday.）

②疑问词的用法（例：Whatdidyoudoyesterday?）

3.疑问词的排序

①何时（When）-何地（Where）-谁（Who）-什么（What）-为什么（Why）-如何（How）

二、板书设计

1.一般过去时态的构成规则：用列表的方式展示规则动词和不规则动词的过去式，便于学生记忆和区分。

2.一般过去时态的用法：用例句的方式展示一般过去时态的用法，帮助学生理解和运用。

3.疑问词的排序：用箭头和框图的方式展示疑问词的排序规则，帮助学生理解和记忆。

4.板书设计应具有艺术性和趣味性：通过使用颜色、图形和有趣的插图来增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.板书设计应简洁明了：通过使用简洁的词语和句型，使板书清晰易懂，便于学生理解和记忆。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问积极性、回答问题准确性和语言表达能力，以了解学生的学习状态和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果展示，评估学生对一般过去时态和疑问词用法的理解和运用能力，以及团队协作和沟通能力。

3.随堂测试：设计一些关于一般过去时态和疑问词用法的选择题和填空题，以检测学生对知识的掌握程度和运用能力。

4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成情况，了解学生对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：根据以上评价结果，对学生的学习表现进行总结和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。对于存在不足的学生，提出改进建议，并指导他们进行针对性的学习和练习。同时，针对学生在学习过程中遇到的问题，给予解答和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。重点题型整理1.一般过去时态的构成规则

-规则动词的过去式：动词+ed（例：work-worked）

-不规则动词的过去式：需单独记忆（例：go-went）

2.一般过去时态的用法

-描述过去发生的动作或状态（例：Iwenttotheparkyesterday.）

-疑问词的用法（例：Whatdidyoudoyesterday?）

3.疑问词的排序

-何时（When）-何地（Where）-谁（Who）-什么（What）-为什么（Why）-如何（How）

4.疑问词在句子中的位置

-疑问词放在句首（例：Whatdidyoudoyesterday?）

-疑问词放在句末（例：Didyoudowhatyesterday?）

5.疑问词与助动词的搭配

-疑问词+did（例：Whatdidyoudoyesterday?）

-疑问词+didnot（例：Whatdidn'tyoudoyesterday?）

二、重点题型详细补充和说明

1.一般过去时态的构成规则

-规则动词的过去式：动词+ed（例：work-worked）

-不规则动词的过去式：需单独记忆（例：go-went）

2.一般过去时态的用法

-描述过去发生的动作或状态（例：Iwenttotheparkyesterday.）

-疑问词的用法（例：Whatdidyoudoyesterday?）

3.疑问词的排序

-何时（When）-何地（Where）-谁（Who）-什么（What）-为什么（Why）-如何（How）

4.疑问词在句子中的位置

-疑问词放在句首（例：Whatdidyoudoyesterday?）

-疑问词放在句末（例：Didyoudow