三年级下册课程纲要和教案

课程计划

与实施方案

课程名称：语文____________________

课程版本：统编义务教育教科书（2018）_

任教年级：三年级__________________

任课教师：xx_______________________________

制定时间：2021227________________________

目录

1.学期课程纲要

2.单元学习计划

3.课时教学设计

学期课程纲要

背景分析

一、本学科核心素养

（-）语言理解能力

能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新

鲜感的语言材料，具有初步的语感。

（二）语言运用能力

能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试

着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。

（三）思维能力

能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客

观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。

（四）初步审美能力

感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善

美，具有初步的审美体验。

二、学段的重点目标

本学段要求学生能用钢笔书写楷书，做到规范、端正、整洁，并有初步独

立识字的能力；在阅读方面要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、

精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文，收藏并与同学交流图书资料；在习

作方面要留心周围事物，能不拘形式的写下自己的所见所闻所感，能修改自己

的习作，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚；在口语交际中，能用

书面与口头结合表达自己的观察所得，力求生动具体。听人说话并简要转述。

在综合性学习活动中，运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，同时观

察大自然和社会，用书面或口头表达观察所得。感受大自然的美好和家乡的可

爱，了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计。感受童年生活的丰富多彩，激

发学生对生活的热爱。理解亲情，友情的可贵，受到关爱他人助人为乐的思想

品德教育。留心科学技术的最新发展。增强探索和创造的意识，具有宽广的国

际视野，体会各国人民之间的友好情谊。阅读神话故事和民间传说，了解传统

文化，丰富想象能力。

三、三年级学生的学情分析

三年级从幼儿期的年龄特点过渡到童年期的年龄特征，他们的认知过程从

形象性向抽象性过渡，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢接收表扬和获得别人

的认可，因此这一时期的孩子需要老师真诚的鼓励和热情的帮助，只要我们能

够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。

从整体看学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。优

等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的

语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好

上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间

少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良

好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

学习目标

学习目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组

织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

（一）识字与写字教学

1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。

3.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。。

（二）阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画

面。

2.能运用多种方法理解难懂的句子。

3.能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一

段话写清楚的。

4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。

5.读寓言故事，能明白其中的道理。

6.学习略读，能粗知文章大意。

7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。

8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的

一般用法。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料。

10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量

不少于10万字。

（三）习作教学

1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句、根据表达的需要，正确使

用句号、逗号等标点符号。

（四）口语交际教学

1.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的

想法，就不同的意见与人商讨。

2.能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

3.能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。

4.结合语文学习，观察大自然，观察社会。书面与口头结合，表达自己的

观察所得，继续具体、生动地讲述故事。

（五）综合性学习

能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些

节日的相关风俗。

能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。

能以适当的方式展示综合性学习的成果。

4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。

学习内容及实施建议

序号单元主题课时数教学建议

人文主题：12-131.本单元的第一个语文要素是“试着一边

可爱的生灵读一边想象画面”。二年级下册学习过“读

语文要素：句子，想画面”，三年级上册有过一边读

1.试着一边一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景

读一遍想象色的练习，都为本单元读文章想画面的训

画面。练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结

2.体会优美合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描

生动的语句。绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象

3.试着把观画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》

察到的事物引导学生读课文，体会这一池荷花是“一

写清楚大幅活的画”。

2.“体会优美生动的语句”是本单元的第

二个语文要素，是对三年级上册“关注有

新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的

语言”的提升，本单元进一步体会、积累

文中优美生动的语句。《燕子》引导学生

找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；

《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优

美生动的语句并与同学交流；“交流平台”

进一步引导学生在阅读时关注优美生动的

语句。

3.本单元的习作要求是“试着把观察到的

事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一

种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，

为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降

低了习作难度。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一，对于哪些是优美生动的语句，教材

没有明确的指向。“找出课文中优美生动

的语句”，“画出课文中你觉得优美生动

的语句”，这些课后思考题都强调了学生

的作用，说明优美生动的语句往往带有读

者主观感受。教学时对学生找出或画出的

优美生动语句，不要作过多限制，应尊重

学生的阅读体验。可以通过互相交流，结

合语文园地的“交流平台”，逐步提高学

生对优美生动语句的认识。

第二，本单元的习作是写一种植物，观察

记录活动需要提前布置，可以在教完《荷

花》时布置，并借助记录卡范例，指导学

生做好自己的植物记录卡。

__人文主题：121.本单元的第一个语文要素是“读寓言故

寓言故事事，明白其中的道理”。在此之前，学生

语文要素：已经学过些寓言，对寓言有过感性的认识。

1.读寓言故这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进

事，明白其中一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓

的道理。言这种文学体裁的初步认识。本单元的4

2.把图画的篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理

内容写清楚。解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含

的道理，“交流平台”则引导学生对寓言

的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结

梳理。本单元还安排了“快乐读书吧”栏

日，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、

克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读

寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学

生阅读寓言故事的兴趣。

2.单元第二个语文要素是“把图画的内容

写清楚”，习作安排的是“看图画，写一

写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”

和“看图写话”，要求学生观察画面，看

懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下

来。三年级上册和本册第一单元对如何观

察开展了进一步的训练，学生对按一定顺

序观察有了基本的能力。在此基础上，本

次习作进一步学习按顺序观察图画，并根

据图画展开想象，把自己看到的、想到的

写清楚。

3.本单元教学需要注意的问题。

第一，读寓言要明白故事讲述的道理，这

是本单元寓言教学的基本要求。但教学时

切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死

记硬背其中的道理，同时注意不要把太多

的时间和精力用在理解寓言的道理上。对

寓言崔含的道理的理解要与故事内容相联

系，引导学生联系生活实际加以理解和体

会，从而提高学生的思辨能力。

第二，本单元各部分之间关联性较强，可

以根据教学需要灵活安排教学内容。比如，

“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓

言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，

因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不

仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学

生把阅读寓高的力法用于课内的阅读实

践。此外，语文困地“日积月累”的学习

可以与《守株待兔》课的教学进行整合；

“词句段运用”第二题可以与《鹿角和磨

腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故

事“进行整合，使故事的讲述更加生动。

人文主题：13-141.本单元的第一个语文要素是“了解课文

中华优秀传是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。

统文化在三年级上册曾学习过“借助关键语句理

语文要素：解一段话的意思”。三年级上册主要是从

L了解课文理解内容的角度提出的，这个单元主要是

是怎么围绕从学习表达的角度提出的。知道围绕一个

一个意思把意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促

一段话写清进学生深入理解课文内容，而且也为学生

楚的。进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的

2.收集传统习作实践提供方法上的引导。本单元在精

节日的资料，读课《赵州析》、略读课《一幅名扬中外

交流节日的的画》中都凸显了语文要素的学习。《赵

风俗习惯，写州桥》设置课后练习引导学生体会第三自

写过节的过然段是怎样把起州桥的“美观”写清楚的。

程。《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文

中间几个自然段的写法。《语文园地》的

“交流平台”通过例子帮助学生体会单元

语文要素。

2.本单元第二个语文要素是“收集传统

节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写

过节的过程。”为此安排了“综合性学习”，

这是本套教材中首次出现综合性学习栏

目。本次综合性学习活动主要围绕生活中

的传统节日展开，这个活动既和单元主题

密切相关，又和学生的生活紧密结合，适

合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读

有关中华优秀传统文化的文章；在课余时

间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用

多种方式了解传统节日，感受身边的优秀

传统文化。活动要求学生通过不同渠道，

收集介绍我国传统节日的资料，并通过写

过节的过程和交流节日的风俗习惯等方

式，展示学习成果，使学生在活动中进一

步了解身边的中华优秀传统文化，感受中

华优秀传统文化的魅力。教材在第九课、

第十课的课后以及语文园地前安排了综合

性学习的活动提示，提示本单元综合性学

习的活动内容、活动方式、活动途径和成

果展示交流的方式，活动分为3个阶段：

组成小组，分工合作收集资料；小组交流，

讨论怎样进行学习成果展示；展示分享，

用各种形式展示学习成果。

3.开展综合性学习活动需要注意的问题。

教学本单元，注意在引导学生学好课文的

同时，重点指导学生开展好综合性学习活

动，要处理好课内学习和课外活动的关系，

合理安排综合性学习的课内交流时间，综

合性学习活动时间主要安排在课外，课内

学习交流时间可以安排4-5课时。在活动

的开始盼段，可以结合单元导语的学习要

求和第一个“活动提示”，让学生了解本

次综合性学习的任务、要求，重在激发学

生的活动兴趣和愿望，并引导学生讨论如

何组建学习小组，指导学生做好活动分工

的准备工作，建议安排1个课时左右。

第二个阶段可以依据第二个“活动提示”，

在活动的过程中，及时提醒学生适时交流

活动的进展，讨论用怎样的方式展示学习

成果，并引导学生在必要时调整活动计划

和方案，安排1个课时。

成果展示交流阶段，学生可以用多种方式

汇报、展示学习成果，鼓励学生用自己喜

欢的方式汇报交流，并完成习作任务，可

以用2-3个课时。

四人文主题：10-111.本单元的第一个语文要素是“借助关键

观察与发现语句概括一段话的大意”，旨在引导学生

语文要素：立足一段话的学习，准确判断一段话中的

1.借助关键关键语句，并掌握借助关键语句概括一段

语概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的

话的大意。能力。之前学生已经学过如何借助关键语

2.观察事物句理解一段话的意思，本单元对学生提出

的变化，把实了进一步的学习要求，学生只有理解了一

验过程写清段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话

楚。来写的，才能准确判断具有概括性或提示

性的关键语句，从而概括出一段话的大意。

通过精读课文《花钟》引导学生学习借助

关键语句概括一段话大意的方法，又通过

略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固

和运用。“交流平台”为学生梳理和总结

了借助关键语句概括一段话大意的方法，

要点清晰，举例典型，易于理解。

2.本单元的习作要求是“观察事物的变化，

把实验过程写清楚”，习作内容是“我做

了一项小实验”。上学期学生围绕“留心

观察”“细致观察”，写下了自己观察时

印象最深的一种事物或一处场景，对于如

何把观察到的事物写下来，学生已经只备

了一定的经验。本次习作，旨在引导学生

借助图表整理小实验的主要信息，学习按

一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进

一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

3.本单元教学时需要的注意一些问题。

第一，可以充分借助学生已有的认知经验，

落实本单元语文要素的学习。比如，在学

习概括《花钟》第一自然段大意时，可以

先引导学生回顾上学期学习到的如何理解

一段话意思的相关学习经验，将这样的经

验引入到《花钟》第一自然段的学习中。

在理解了这段话的意思并判断出关键语句

之后，教师再梳理、总结概括一段话大意

的方法。

第二，针对本单元的习作要求，教师要关

注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的

经历，教师要安排一些相应的实验活动。

可以跟科学课的教师进行合作，指导学生

做实验；也可以让学生回家跟家长一起做。

不过本次习作的重点不是做实验，因此宜

选择一些简单易行、省时省力的小实验，

且不必过于强调实验结果的成败，最重要

的是让学生作好实验过程的记录，并记下

自己当时的发现和想法，为习作积累素材。

第三，本单元还可根据实际情况灵活调整

教学内容。比如，可以将“交流平台”练

习与课文的学习整合，先了解怎么寻找关

键句，如何根据关键句概括一段话的大意，

然在课文学习中进行练习；语文园地“词

句段运用”仿写句段的练习可与《蜜蜂》

一课游习整合；习作有评议“用得不合适

的词语”的要求，语文园地”词句段运用”

栏目安排修改符号的学习，可以试着将两

者的教学整合

五人文主题：81.本单元的语文要素是“走进想象的世界，

大胆想象感受想象的神奇”和“发挥想象写故事，

语文要素：创造自己的想象世界”。习作单元各项内

1.走进想象容是一个有机的整体。教学时，要注意各

的世界，感受项内容之间的联系和整合。要将“交流平

想象的神奇。台”和“初试身手”作为一个整体来理解

2.发挥想象和把握。“交流平台”引导学生回顾以往

写故事，创造的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在

自己的想象此基础上，通过“初试身手”环节的手指

世界。画和续编故事两个练习，进行大胆想象的

实践和尝试。用好习作例文，加强与单元

习作的整合、习件例文的语言比较浅显，

结的相对简单，内容贴近学生的生活实际，

象极的，是学生习件的范例，单元习作指

导时可以借助习作例文帮助学生打开思

路，物中的一些表达方法，也可以在习作

讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。

2.本单元以激发想象、把想象到的故事写

下来为核心，所有的内容都是为这一核心

服务的，不论精读课文还是习作例文都是

如此。本单元的精读课文在内容理解和语

言息等方面不宜作过多要求。学习两篇精

读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的

想象，教学时应依托课后练习引导学生交

流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，

为单元习作积粒验。两篇习作例文在教学

时应以学生自读为主，引导学生继续体验

丰富大胆的想象，折想象的空间，特别需

要注意的是，习作例文重在“用”，而不

是“教”。习作例文不能作略读课文来教，

可以作为学生模仿的范例，在进行单元习

作教学时灵活处理。

3.在单无习作指导时，重在引导学生大胆

放飞想象，打开思路，进心拘无束的想象

世界，在想象的合理性方面不要作过高要

求。

六人文主题：11-131.本单元的语文文要素是“运用多种方法

多彩童年理解难懂的句子”。学生在三年级上丽餐

语文要素：二学习过“运用多种方法理解难插的词

1.运用多种语”，这为“理解难懂的句子”提供了一

方法理解难个段球的础。本单元难懂的句子，有的是

懂的句子。句子本身的意思难以理解，有的是句子字

2.写一个身面意思不能只有理解了它内在的含义，才

边的人，尝试算是真正读懂了这个句子。

写出他的特2.本单元的精读课文引导学生字。运用联

点。系上下文、联系生活等方法米理解难懂的

句子，略读课文引导学生自觉运用这法，

“交流平台”对理解难懂的句子的方法进

行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。

3,本单元的习作要求是“写一个身边的人，

尝试写出他的特点。”通过本次习作，引

转生留心身边的人，发现身边人的特点，

培养学生的观察能力，养成良好的观察习

惯。

4、本单元教学需要注意的一些问题。

第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方

法有相似之处，因此一些方法是可以迁移

忘用的，如联系上下文、联系生活。但有

的方法也是不一样的，比如，有的句子关

系到文章思想内容的理解，只有了解了文

章的主要内容，才能体会到句子含着的意

思。

第二，不同学生认为的“难懂的句子”可

能不完全相同，教师既要关注到课文理解

点上的共性，也要注意到理解上的个体差

异性，并注意利用这种差异性，让学生互

相器解惑，把语文要素落到实处。

第三，本单元的学习内容与学生的生活密

切相关，要通过学习，让学生体会到作着

划童年生活的眷恋，感受到童年生活的美

好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情

感体常更深切地感受和珍惜自己正在经历

的童年生活。

七人文主题：11-131.本单元的第一个语文要素是“了解课文

是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是

奇妙的世界对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一

语文要素：个意思把一段话写清楚的”进一步提升，

1.了解课文从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清

是从哪几个楚，体现了能力训练的梯度发展。

方面把事物1.本单元的语文要素“写清楚”的内涵，

写清楚的。一是指文章主要写了“事物”的什么特点，

2.初步学习二是了解文章是从“事物”的哪几个方面

整合信息，介来写的。《我们奇妙的世界》从天空和大

绍一种事物。地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇

和话力；《海底世界》从海底的动物、植

物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的

奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜

色和形状两个方而，表现火烧云的变化极

多极快。3篇课文虽然描写的对象不同，但

都是从几个方面把事物写清楚的。

2.本单元的习作要求是“初步学习整合信

息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过

查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相

关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习

作。学生之前已经学习过提取文中明显的

信息，为本单元学习初步整合信息提供了

基础。

3.本单元教学需要注意的一些问题。

本单元课文语言优美，适合进行朗读训

练，要引导学生读出天地之间的神奇与美

好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、

朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，

让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身

边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现

美。

要引导学生积累优美生动的词语和句

子，并在习作中有意识地运用这些积累的

语言。需要注意的是，虽然本单元的课后

练习和“交流平台”的示例，展示的是一

些运用了修辞手法的语句，这并不意味着

要引导学生去辨认、运用修辞手法，而是

重在引导学生通过既读体会这些表达的好

处，纯粹的修辞知识学习是无意义的。

同时在本单元的课文中还出现了一些

学生不太熟悉的词语，如“三桅小船的模

型”“水中听音器"''单细胞海菜"''火

烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。

有些涉及科学常识的内容，如“水的反推

力”，可以提供相关的解释或鼓励学生自

行查找资料了解。对于词语和常识，如果

不能响学生对课文内容的理解，也可以不

要求学习理解。

八人文主题：11-121.本单元的语文要素是“了解故事的

有趣的故事主要内容，复法故事”。教材第一学段已

语文要素：经作过借助图片、根据提示等讲故事的练

1.了解故事习，主要体现在个别课文的课后练习题中，

的主要内容，把“复述”作为语文要素进行集中学习，

复述故事。在教材中是首次出现，它指向基于对故事

2.根据提示，内容充分了解和把握基础上的详细复述，

展开想象，会是内化课文语言、学习表达的过程。与第

写简单的想一学段的课文相比。修的课文篇幅都比较

象作文。长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故

事，4篇课文在课后练波学习提示中，都明

确了“复述”这一语文要素在本课具体落

实的要求与方法。比如，进子救缝和急性

子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客

和裁缝在几天里的不同要求表现，再有序

地复述故事；《漏》则引导学生借助相关

图片和文字提示，记伴故事主要郊，避免

复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的

“交流平台”对复述的方法作了归纳勃结，

引导学生在今后的学习中加以运用。

本单元的习作要求是“根据提示，展

开想象，尝试编童话故事”。教材在三年

级上册童话单元安排过习作“我来编童

话”，要求学生编写一个故事要素齐全的

童话故事，写清封间、地点、人物、事情

等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇

妙的想象”，鼓励性大阳想象。在此基础

上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆

想象，编出一个内容完意借节有趣的故事，

想象当某一动物一旦失去了原来的主要特

征，或是特征变得与原来全相反，生活会

发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。

3.开展本单元的教学，要处理好阅读理解

与复述的关系。复述本身就是一种很有效

的阅轻解策略。教学时应避免对课文面面

俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故

事中的主弹片，以及让人意想不到的内容，

体会故事的“有趣”，把时间更多地用在

学习怎样妈数重。另外，木单元的教学内

容可以有机整合。

课程评价

评价内容评价依据

兴趣(20%)积极投入各种学习活动中，课堂上积极发言；作业

平时中遇到失败，并主动想办法改进；实践活动中喜欢

(50%)和老师、同学一起学习。

习惯(40%)积极养成良好学习习惯，有主动预习、复习习惯，

课堂上大声朗读、遇到困难时能恰当使用工具书和

查阅资料来解决学习中的问题

合作(20%)在学习探究活动中，大胆发表自己的看法，能倾听

和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换

意见。

表达(20%)发言声音洪亮，语言流畅，能清楚、有条理地讲述

自己的想法。最好带有肢体语言辅助表达。

依据期末笔试分数

期末（50%

第（1）单元学习计划

人文主题可爱的生灵

语文要素1、试着一边读一边想象画面

2、体会优美生动的语句

语文要素分解与课时安排

教学内容课时与语文要素紧密联系的习题要素细化分解

1.古诗三首21、有感情地朗读课文。背诵结合诗句的意

课文。默写《绝句》。思，想象画面，

2、结合诗句的意思、，想象画面，说说说每首诗描绘

说三首诗分别写了怎样的景象。的景象。

2.燕子21、朗读课文，边读边想象，并读出边读边想象画

对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然面，读出对燕子

段。的喜爱之情，抄

2、读一读，记一记，再说几个这样写优美语句。

的词语。

3、找出课文中优美生动的语句，读

一读，再抄写下来。

3.荷花21、有感情地朗读课文，注意读好下勾画、朗读优美

面的词语。背诵第2-4自然段。语句，并与同学

2、默读课文，说说你从哪些地方体交流

会到了这一池荷花是“一大幅活的

画”。

3、画出课文中你觉得优美生动的语

句，和同学交流。

4.昆虫备忘录1为做好记录卡做了方法铺垫学习记录方法

口语交际：春1春天里，好玩的地方可多了，我们去语言表达

游去哪里玩哪儿春游呢？提出自己的想法和同

学讨论。每个人可以选一个地方，说

说这个地方有什么好玩的，可以开展

哪些活动。

习作：我的植2-3照样子，为植物写记录卡。仿写记录卡

物朋友

语文园地一21、交流平台综合运用

2、识字加油站

3、词句段运用

4、日积月累

单元学习目标

1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写34个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗何指定的课文段落。默写

《绝句》。

3.能试着一边读一边想象画面。

4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。

5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

6、能向同学推荐春游值得去的地方。讨论时学会耐心听别人把话说完，

尽量不打断别人。

7、观察植物，能做简单的记录卡。

一单元第（1）课教学设计

课题：古诗三首课型：精读课时：2

1、让学生通过多种学习方法会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、

燕”等12个字。

2、让学生能有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。

学习3、让学生能根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心

目标情情咸太廉价俏加

04、“嘉养学是学习古的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字

的韵律美，意境美。

第1课时

学习目标1.让学生通过多种学习方法会认“鸳、鸯”2个字，会写

“融、燕”等4个字。

2.让学生能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.让学生能通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成

语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而

完整地理解诗意。

了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天

的美丽。

环节任务学习活动学习目标达成与评价

任务一：1.同学们，今天，我们来一起学习了解作者

导语激趣，简介唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：

作者（课件出示2）古诗《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.学生自由朗读