一年级数学下册教学导学案(李元江)

人教版小学一年级数学下册教学导学案

碗长镇中心小学李元江

数学教学导学案

第二单元课时一：十几减9

课题课型新授课

(教材P10-12页)

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、从情境图中探索解决问题的方法。

教学目标2、理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9

的计算。

教学

正确计算十几减9

重难点

学法指导自主学习、合作交流、当堂训练

学具准备

教学流程

一.课前导习。教师复备

(学生生成)

1、1015181419

AAAAA

9()10()10()10()10()

2、9+()=139+()=129+()=17

9+()=169+()=119+()=20

二.课堂研习。

1、明确学习目标

2、自学提示

(1)看第10页主题图。说说图意

(2)你能提出什么数学问题？

(3)图中的问题你能用什么方法计算？

()0()=()

(4)讨论计算方法。

教师复备

3、汇报交流、总结方法

(学生生成)

4、检测自学情况

独立完成教材第12页的例1

指名说算法。

三、当堂训练。

1、11—9=16—9=13—9=17—9=

15-9=18—9=12—9=14—9=

2、圈一圈，算一算。

AAAAAAAAA

AAAAAAAAA

13-9=18-9=

3、连一连。

9—615—96+3

2+618-912-9

4、思考题。

11—9=1+()12—9=2+()

14-9=4+()17—9=8+()

四、课堂小结

谈收获！

五.板书设计

六、课后反思

教师总结，是一堂课的重点和难点。应尽量把语速放慢。在教学过程中应尽量发挥学生的主动性和积极

性。安排合适的练习让学生对所学知识有个系统的认识。在开放式教学中，我把过多的注意力集中在学生的

主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只

要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮

助者、指导者”的角色。

数学教学导学案

第二单元课时二：十几减几

课题课型新授课

（教材P15页）

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、学会利用加减法的关系，V一算十几减几的退位减法。

教学目标

2、体验“数学来源于生活”白，J乐趣。

教学

正确导加练计算退位减法

重难点

学法指导自主学习、合作交流、当堂训练

学具准备

教学流程

教师复备

一.课前导习。

（学生生成）

1、1010101010

△△△△△

7()4()()5()21()

2、6+()=12()+8=155+()=11

9+()=13()+7=114+()=12

3、说说看可以怎么计算12-9=()

二.课堂研习。

1、明确学习目标

2、自学提示

(1)观察教材第15页例2主题图，同桌互说图意。

⑵列式计算。

(3)小组交流计算方法。

(4)归纳计算方法。

六、课后反思

数学教学导学案

第二单元课时三：

课题课型新授课

用数学解决问题

执教上课时间

主备人•审核•

年级一年级课时1课时

1、学会看图理解图意提出不同的数学问题。

教学目标2、学会分析解决简单的求总数加法应用题和求剩余的减法应用

题。

教学

学习目标1、2

重难点

学法指导自主学习、合作交流、当堂训练

学具准备

教学流程

一.课前导习。教师复备

(学生生成)

1、7+5=15-6=18-9=4+8=

2、□□□□□□□OOOOOO

口和。一共有多少个？口(3口=□

3、________________________

还剩多少个苹果？口(3口=口

二.课堂研习。

1、明确学习目标

2、自学提示

⑴观察教材第19页主题图，同桌说说图意。

(2)13个同学玩捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人?

3提出问题，并列式解答

六、课后反思

如何能让学生在学习的过程中更主动，更积极？让学生成为学习的主体。把课堂还给学生，让他们

成为课堂的主人。老师只是学生学习的引导者和参与者。在开放式教学中，我把过多的注意力集中在学生

的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为

只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的

“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

数学教学导学案

1-..、/-*

第三单元

课题课型新授课

课时一：平面图形的拼组

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、通过观察、操作、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语

教学目标言，描述长方形、正方形的边的特征。

2、初步感知所学图形之间的关系。

教学

正确描述长方形、正方形的边的特征。

重难点

学法指导自主学习、观察操作

学具准备长方形、正方形

教学流程

一.课前导习。教师复备

(学生生成)

1、你知道它们是谁吗？A

on△o

2、说一说长方形的边有什么特点？

3、说一说正方形的边有什么特点？

二.课堂研习。

1、交流课前准备

2、明确学习目标

3、自学指导：

(1)拿出长方形纸，先上、下对折，说说两条相对的边怎么要，

角怎么样？再左右对折，说说两条相对的边怎么样？角怎么样？

⑵方法同上，用正方形纸上、下对折、左右对折，说说正方形

的边长怎么样？角怎么样？

(3)学做风车：

教师复备

①拿出准备的长方形纸，剪成一个正方形；

(学生生成)

②参照P27的内容，自己学做一个风车。

4、交流展示

5、你能将一个长方形变成正方形吗？自己试试看，把你的方法

说明给小朋友听？

当堂训练。

1、必做题。

1.猜猜它是什么图形？

(1)它有三条边、三个角。()

(2)它有4个角，4个角相等，4条边也相等。()

(3)它相对的边相等，四个角相等。()

2、判断题

(1)正方形四条边相等。()

(2)长方形对边相等。()

(3)3根同样长的小棒可以拼成一个三角形。()

(4)4个正方形能拼成一个大正方形。()

4、选做题。动手分一分

分成3个长方形分成4个正方形分成3个三角形

________________,U______,,A

4、选做题。

用一个长方形，两个三角形，拼你喜欢的图案

四、课堂小结

谈谈你的表现

五.板书设计

六、课后反思

让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，回顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈

烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了

对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习

空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的

角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

数学教学导学案

第三单元

课题课型新授课

课时二：平面图形的转换

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、认识长方形、正方形，三角形和圆的特点，并能辨别这些图形。

教学目标2、动手拼一拼，经历图形的分解与组合过程，发展想象力和创造

力。

教学

目标1、2

重难点

学法指导自主学习、合作交流、动手操作

学具准备长方形、正方形、三角形

教学流程

教师复备

一.课前导习。

（学生生成）

1、请你给下列图形分类：「八

口OAO^OO

1234567

长方形（）圆（）

正方形（）三角形（）

2、请你用小棒摆一摆长方形、正方形、三角形。

二.课堂研习。

1、检查课前准备

2、明确学习目标

3、自学指导：

⑴拿出两张相同大小的长方形纸，拼一拼，会拼成什么样的图？

教师复备

4、汇报交流

（学生生成）

当堂训练。

1、必做题。

⑴完成课本P28页“做一做”

（2）完成课本P29页第2题。

2、选做题

⑴完成课本P29页第5题

（2）下面的各图像什么？由哪些图形线成？这些图形各有多少

个？

1「

像（）像（）

（）个（）形（）个（）形

（）个（）形（）个（）形

（）个（）形（）个（）形

;/\

像（）像（）

（）个（）形C）个（）形

（）个（）形（）个（）形

3、思考题：拆纸飞机

四、课堂小结

五.板书设计

六、课后反思

练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。如何能让学生在学习的过程中更主动，更积电

主体。把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。老师只是学生学习的引导者和参与:

(2)拿出四张相同大小的正方形纸，拼一拼，有几种拼法？

(3)拿出12张小棒拼出自己喜欢的图案。

数学教学导学案

第B三--------单I、.，,元-*

课题课型新授课

课时三：立体图形的拼组

执教上课时间

主备人•审核•

年级一年级课时1课时

1、通过拼、摆，使学生初步感知立体图形之间的关系。

教学目标2、通过观察、操作、动手，使学生初步感知立体图形与平面图形

之间的关系。

教学

目标1、2

重难点

学法指导观察引导、动手操作、当堂训练

学具准备长方体、正方体

教学流程

一.课前导习。教师复备

(学生生成)

1、数一数

二.课堂研习。

1、检查课前准备

2、自学提示：

(1)用2个正方体拼一拼，能拼成什么图形？

⑵用4个长方体拼一拼，能拼成什么图形？

⑶用3个正方体拼一拼，能拼成什么图形？

(4)用8个正方体拼一拼，能拼成什么图形？

3、汇报交流

当堂训练。

1、必做题。

⑴完成课本P28页“做一做”。

教师复备

（2）完成课本P29页第3、4题。

（学生生成）

（3）做成一个正方体

数字4的对面是数字（）

数字1的对面是数字（）

数字6的对面是数字（）

2、选做题

3、思考题：P30页第4题

四、课堂小结

五.板书设计

六、课后反思

如何能让学生在学习的过程中更主动，更积极？让学生成为学习的主体。把课堂还给学生，让

他们成为课堂的主人。老师只是学生学习的引导者和参与者。

,忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨,

当讲授处还需讲授。

数箜教学导学案

第四单元1、数数、数的组

课题课型新授课

成（教材P31-33）

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、认识计数单位“一”和“十”，熟练数出100以内物体的个数。

教学目标2、掌握100以内数的组成。

3、体会数位的意义。

教学重点：计数单位“一”和“十”，数出100以内物体的个数。

重难点难点：掌握接近整十数时，确定一个整十数是几。

学法指导自主、合作、观察、引导等

学具准备小棒等

教学流程

教师复备

一.课前导习。

（学生生成）

1、6个一和1个十组成（）,（）个十和（）个一组成19。

2、1个十和2个一组成（），20是由（）个十组成的。

二.课堂研习。

1、出示自学要求，引导学生自学：

（1）画中有几个小朋友？他们在干什么？

（2）图中的羊大概有几只？

（3）学生交流汇报，怎么数数。

小结：用小棒数10根一捆，10个是（）

20个是（）

100个是（）

2、从三十五到一百（数小棒）

三十五：由3个（）和5个（）组成。

四十二：由4个（）和2个（）组成。

六十七：由（）个十和（）个一组成。

八十九：由（）个（）和（）个（）组成。教师复备

（学生生成）

五十三：由（）个（）和（）个（）组成。

八十六：由（）个（）和（）个（）组成。

当堂训练。

1、填数：

(1)76、77、(h79()、()、82、83。

（2）46、45、（卜43、42、（）、（）、（）。

(3)।।।।।।।।।।।

0102030()()607080()()

2、8个十是（）,10个十是（）。

5个十和8个一是（）。

78里面有（）个十和（）个一。

69后面的一个数是（）0

3、连一连

586910073

十位是7十位是510个十十位是6

个位是3个位是8个位是9

4、选做题

同学们站队做操，李英从前面数和从后面数都是第6个，李

英这一队一共有多少人？

四、课堂小结

五.板书设计

六、课后反思

汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩

固时发现大部分学生未掌握新知。

反思数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，回

顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我把过多的

注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可

能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教

师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处

还需讲授。

数学教学导学案

第四单元

课题课型新授课

2、读数、写数（P34-35页）

执教上课时间

主备人•审核•

年级一年级课时1课时

1、理解个位，十位上的数所足?示的意义。

教学目标2、掌握100以内的各数。

3、理解数位的意义，初步建SZ数感。

教学

正确读、写出100以内的各数。

重难点

学法指导引导、自主、探究等

学具准备计数器等

教学流程

一.课前导习。教师复备

（学生生成）

1、数数：

（1）一个一个地数，从35数到42,从86数到100。

⑵一个一个地数，从10数到70,从40数到100。

2、填空：

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一；

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十；

（3）75里面有（）个十和（）个一；

（4）6个十和2个一组成（）；

（5）5个一和3个十组成（）。

二.课堂研习。

1、出示计数器：

从（）边起，第一位叫（）位，第二位叫（）位。

2、出示2捆铝笔和4枝铝笔：教师复备

（学生生成）

有（）个十和（）个一枝。

3、小组讨论：一共有几枝铅笔？这个数该怎么读？怎么写？

学生交流报告。

写数：先写（）位，再写（）位，十位上是几，就写（），个

位上是几，就写（），这个数写作（）o

读数：先读（）位数，再读（）位数，十位上是几，就读（），

个位上是几，就读（），这个数读作（）。

4、自学例5、例6.

学生交流、汇报。

5、小结：

读数和写数，都从（）位起。

当堂训练。

1、写出下面各数：

四十六三十九六十一百七十八

()()()()()

2、读一读，写一写。

写作：写作：写作：

读作：读作：读作：

教师复备

3、选做题。

（学生生成）

有一个两位数，它个位上的数字与十位上的数字相加的和是

8,这样的数你能写出几个？

答：能写出（）个，分别（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、

（）。

四、课堂小结

五.板书设计

五、课后反’围：让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，回

顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我把过多的

注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际

可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记

了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当

讲授处还需讲授。

数学教学导学案

第四单元3、数的顺序、比I

课题课型新授课

较大小（教材P38-39页）

执教上课时间

主备人*审核

年级一年级课时1课时

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以、内数的大小。

教学目标

2、熟练掌握比较数的大小的方法。

教学重点：会比较100以内数的大小。

重难点难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得少”的相对性。

学法指导引导、自主、合作、探案

学具准备课本主题图

教学流程

一.课前导习。教师复备

1、读出下列各数：（学生生成）

1007546298321

2、写出下面各题：

九十三五十八二十七六十四十三

3、一个数从（）边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第

三位是（）位。

4、一个数有3个十和8个一，这个数是（）；（）个一和（）

个十组成98o

二.课堂研习。

1、自学教材P38例7,完成后集体讨论、订正。

2、自学教材P39页例8,交流汇报：你是怎样比较这两个数的

大小的？

教师复备

小结：先看（）位上的数，（）位上的数大，这个数就小大，

（学生生成）

如果（）位上的数相同，再看（）位上的数，（）位上的数大,

则这个数就大。

当堂训练。

1、必做题。在。里填上“尸或“=”。

200104805个十24016

（）0（）（）0（）

2、选做题。

写出三个十位上是5的数（）、（）、（）。

比较它们的大小：（）＞（）＞（）o

四、课堂小结

谈收获

五.板书设计

六、课后反思

注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与

的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，

忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，

当讲授处还需讲授。

数凳教学导学案

第四单元4、多些、少些

课题课型新授课

（教材P40）

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。

教学目标

2、逐步建立数感。

教学

理解多些、少数的含义

重难点

学法指导自主、合作、探究

学具准备课本主题图

教学流程

一.课前导习。教师复备

（学生生成）

1、52后面连续的五个数是（）、（）、（）、（）、（）o

52后面的第五个数是（）。

2、按顺序写数：

（1）18,（）、（）、（）、（）、（）、（）、（卜26

（2）（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、69、70

3、按人小到大的顺序排列：

234517397830

（）

二.课堂研习。

1、出示教材P40例9

红金鱼有（），花金鱼有（）条，黑金鱼有（）条。

教师复备

（1）（）多;

（学生生成）

（）比（）多一些，（）比（）多得多；

（2）（）少；

（）比（）少一些，（）比（）少得多。

2、用“多一些，少一些”各说一句话。

用“多得多，少得多”各说一句话。

当堂训练。

］、选■选。

（1）比43少一些的数是（）；

A.85B.44C.20D.39

（2）比67多得多的数是（）；

A.100B.65C.70D.67

（3）比80少得多的数是（）；

A.10B.35C.42D.80

（4）比60多一些的数是（）；

A.99B.90C.68D.40

2、用“多一些”“少一些”或“多得多”“少得多”填一填。

小明今年9岁，哥哥今年12岁，奶奶今年68岁;

⑴哥哥的年龄比小明（），比奶奶（）o

（2）奶奶的年龄比哥哥（）,也比小明（）。

教师复备

连线

（学生生成）

小狗39只小猫86只小鸡42只

小鸡也比小狗小鸡比小猫小猫比小狗小狗比小鸡

多得多多一些少一■些少得多

3、选做题：

苹果56个菠萝86个萝卜18个

（）比（）多一些（）比（）少一些

（）比（）多得多（）比（）少得多

四、课堂小结

谈收获

五.板书设计

五、课后反思＞:上课后我提出问题，然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是

让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。如何能让学生在学

习的过程中更主动，更积极？让学生成为学习的主体。把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。老师只

是学生学习的引导者和参与者。

数学教学导学案

第四单元5、整十数加一位

课题课型新授课

数和相应的减法。（教材P41）

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时1课时

1、熟练口算整十加一位数和相应的减法。

教学目标

2、培养良好的学习习惯。

教学重点：掌握整十数加一位数和相应的减法的口算方法。

重难点难点：会用不同方法计算。

学法指导自主、合作、操作、探案等

学具准备小棒等

教学流程

一.课前导习。教师复备

（学生生成）

1、填空：

（1）62里面有（）个十和（）个一。

（2）3个十和2个一是（）o

（3）7个一和2个十组成的数是（）o

（4）58里面有（）个（）和（）个（）o

二.课堂研习。

1、出示教材P41例10

（1）小组说图意。

（2）列式计算。

（3）小组讨论计算方法。

（4）交流汇报总结算法。

2、小结、归纳算法。

当堂训练。教师复备

（学生生成）

1、必做题：

(1)算一算。

10+7=60+7=50+6=

7+10=7+60=6+50=

(2)

20+4=80+5=40+2=24-4=85-5=42-2=

(3)32=30+()4+()=7450+()=57

20+()=2984=80+()()+30=38

(4)比大小：

80+306376-607087-7090

69-907070+207260+8067

2、选做题。

括号里最大能填几？

50+9>()40+()<46

85-()>8067-()>61

四、课堂小结

谈收获

五.板书设计

六、课后反思

学生是学习的主体，教学过程的主体，和重要组成部分，是学习的重要成分，教师是教学的主

导和参与者。

数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，回

顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我把过多的

注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可

能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教

师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。

数学教学导学案

第五单元1、认识人民币

课题课型新授课

（教材P46-49页）

执教上课时间

主备人•审核•

年级一年级课时

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

教学目标2、懂得1兀=10角，1角=10分。

3、教育学生勤俭节约和爱护人民币。

教学重点：知道1元=10角，1角=10分。

重难点难点：人民币之间的换算和简单计算。

学法指导操作、观察、合作、探究等

学具准备硬币等

教学流程

一.课前导习。教师复备

（学生生成）

1、填空：

（1）10个一是（）个十，1个十里面有（）个一；

（2）一百里有（）个十，一百里有（）个一；

（3）2个十是（），5个十是（）o

2、

19-9-5=12+8-9=11+4-9=

16-6-9=16-8-4=17-9+7=

二.课堂研习。

1、谈话提示课题。

2、检查订正课前准备。

3、自学例1。（提问这此人民币你知道吗？）

4、自学例2：教师复备

（学生生成）

2角人民币可以换（）个1角

5角人民币可以换（）个1角

人元人民币=（）角

5、自学例3：

师问：（1）1张2元可以换（）张1元。

（2）1张5元可以换（）张1元。

（3）1张20元可以换（）张10元。

（4）1张50元可以换（）张10元。

（5）1张100元可以换（）张10元。

（6）1张100元可以换（）张50元。

6、自学例4：

1角=（）分1元=（）角1元=（）分

当堂训练。

1、必做题：

在（）填上适当的数

（1）1张5角钱可以换（）张1角钱。

（2）1张1元钱可以换（）张5角钱。

（3）1张10元钱可以换（）张1元钱。

（4）1张1元钱可以换（）张1角钱。

（5）1张100元钱可以换（）张10元钱。

教师复备

2、选做题（连线）。

（学生生成）

(1)1元70分(2)50角1角

7角8角10分5元

80分2元4角3元

20角10角30角40分

3、思考题。

3兀=(）角50角=()元1角=（）元

8元=(）角70角=()元()分=11元

四、课堂小结

谈收获

五.板书设计

五、课后反思

学生对知识的掌握的重要性十分重要然而，回顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学

生却并没有获得知识。在开放式教学中，我把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与

学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让

学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。

教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

数学教学导学案

第第五五单单元元22、、简简单单的的计计算算、

课题I课1n型新授课

（教材P50-51页）

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时

1、掌握元、角之间的换算的基本方法。

教学目标

2、认识两位小数表示以元为单位的商品价格。

3、解决一些简单的关于元、角的加法计算。

教学重点：元、角的简单计算。

重难点难点：解决生活中的实际问题。

学法指导自主、合作、探究等

学具准备课本主题图等

教学流程

一.课前导习。教师复备

(学生生成)

1、口答：4元=()角60角=()元

9元=()角80角=()元

2、在括号里填上或

40分04角4元030角

70角08元5元060角

60角06元73元071元

二.课堂研习。

1、谈话揭示课题。

2、检查课前准备。

教师复备

3、自学例5（看图填空）。

（学生生成）

（）元（）角=（）角

想：1元可以换成多少个1角？

4、自学例6（出示图）。

0.05元2.00元1.20元35.90元

111|

VV

（）角()元（）元（）角（）元（）角

想：以元为单位，小圆点左边是几就是几元，右边第一位是几就

是几角，右边第二位是几就是几分。

5、自学例6（出示投影）

买气球：0.5元=（）角0.80元=（）角

1.20元=()角

5角+8角1元2角+8角

=13角=12角+8角

=20角

=()元

当堂训练。

1、必做题：

（1）填一填。

9.60元0.06元10.80元82.20元

（）元（）角（）角（）元（）角（）元（）角

2、选做题。

按从大到小的顺序重新排列。

(1)8角3元6角70角6元1角

(2)8元1角4元12元8角50角

3、思考题，试一'试。

小军有10元钱，他买了哪几种东西，正好把钱用完？

教师复备

小皮球4元小刀8角字典5元铅笔2角书5元(学生生成)

()+()=10(元)

四、课堂小结

谈收获

五.板书设计

五、课后反,思、：在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固

时发现大部分学生未掌握新知。

合作数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，回

顾这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我把过多的

注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际

可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记

了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当

讲授处还需讲授。

数学教学导学案

第六单元课时一：整十数加

课题课型新授课

减整十数（P57页）

执教上课时间

主备人审核

年级一年级课时

1、用已学过的知识，帮助理解和掌握整十数，加减整十数的计算

教学目标方法。

2、培养学生自主、合作的意识。

教学

理解掌握整十数加减整十数的口算方法。

重难点

学法指导自主学习、合作交流、当堂训练

学具准备课本主题图等

教学流程

一.课前导习。教师复备

（学生生成）

1、3个十是（）60里面有（）个十

5个十是（）70里面有（）个十

2、7个十减去4个十是（）个十，也就是（）o

3个十加上5个十是（）个十，也就是（）。

二.课堂研习。

1、明确学习目标。

2、看P57页例1图，出示自学提示：

（1）红花有（）朵，黄花有（）朵，紫花有（）朵。

（2）请你提提数学问题。

（3）要求红花和黄花一共有多少盆？

列式：

想：（）个十加（）个十，合起来是（）个十，也就是（）o

教师复备

（4）紫花有30盆，叔叔又搬走了10盆，还剩多少盆？

（学生生成）

列式：

想：（）个十减去（）个十，得（）个十，也就是（）o

当堂训练。

1、20+30=60-40=90+60=70-40=

40-20=70+20=80-50=50+30=

10+50=30+30=40+30=60+30=

2、

□OD=DDOD=