【“双减”背景下小学数学作业设计优化策略探析3700字（论文）】

“双减”背景下小学数学作业设计优化策略探析目录TOC\o"1-2"\h\u11510“双减”背景下小学数学作业设计优化策略探析 12810一、作业设计背景 113057二、作业设计思路 113542（一）作业设计要具备弹性和科学性 116571（二）作业设计具备探究性和实践性 210847（三）作业设计具备综合性和开放性 216636三、作业设计具体案例 220919（一）作业分析 229760（二）作业讲评 322310（三）作业辅导 513537（四）作业改进 65783四、结语 65682参考文献 6【摘要】伴随着新时代经济的稳中有进,教育事业发展的受关注度不断提升,同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中,需要不断加强对基础教育的重视,让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。因此在此背景下,寻找小学数学作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容成为当前数学教师面临的新课题。基于此,本文结合实际工作实践,浅谈双减下优化小学数学作业设计的探索,以期此次研究对数学教师的教学工作有所裨益。【关键词】“双减”政策;作业设计;小学数学一、作业设计背景就目前来看,小学数学作业形式相对单一,作业内容也缺乏创新,从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象,进行小学数学创新作业设计,在减轻学生负担的同时达到巩固数学知识的效果。传统的数学作业设计缺乏创新,追求是最终的评价,完全依附于教学,小学数学作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革,减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。二、作业设计思路（一）作业设计要具备弹性和科学性课堂作业的布置要适当适量，众所周知，小学低年级学生由于对于课本掌握速度较慢，作业完成效果不理想，教师一般会布置一部分的简单的基础作业将课堂学习的内容进行巩固。但是，传统基础的作业设计类型无非是课堂知识的延续，没有迎合小学生的学习兴趣也缺乏创新，学生完成数学作业的积极性不高。所以教师在布置课堂作业时要注重弹性需求和作业的科学性，要把握好布置作业的量以及适合的内容，这就需要考虑到两方面因素，一方面，小学数学作业布置的内容和作业量应当符合学生在此阶段的身心发育情况了；另一方面，小学数学教师赢发挥作业巩固和拓展课堂内容的作用，科学设置作业内容，从而提高学生作业完成的积极性。（二）作业设计具备探究性和实践性探究性和实践性作业往往不局限于书本作业，更加需要学生主动思考和手动探索，游戏式作业、绘画式作业和操作式作业都几句探究性和实践性，能够充分调动低年级学生学习的热情。操作性作业指的是作业设计不仅仅局限于文字方式，可以以数学学科内容为导向，让学生动手完成作业。（三）作业设计具备综合性和开放性综合性和开放性作业有助于培养学生创新的思维品质和创新精神，低年龄段小学生好奇心强，思维活跃，作业的形式应该不拘一格更具综合性和开放性。其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。三、作业设计具体案例（一）作业分析按学生的学习能力将学生分为：学习能力较强的学生、学习能力中等的学生、学习能力较弱的学生，根据不同层级的学习能力，来确定需要完成的作业数量和难度是多少。学习能力较强的学生相对于其他学生来说学习能力是最好、最强的，因此他们需要的是能够拔高数学综合逻辑思维能力的中上难度的练习题和数学知识拓展题；学习能力中等的学生他们的基础知识还算扎实，但是对于稍有难度的拔高题就显得有些“为难”他们。因此，学习能力偏中等的学生的作业的题目数量进行适当的增加比起学习能力较强的学生的作业题目数量，增加巩固基础和适当难度这一类的题目数量，向学习能力较强的学生的位置靠近是帮助学习能力中等的学生的目的；打牢基础知识就是对学习能力较弱的学生他们最大的作业要求，这就需要一定数量的基础知识练习来帮助他们巩固最基本的、最基础的知识点，只有通过大量的基础知识的联系才能打牢他们的基础，才能让学习能力较弱的学生有尝试中等难度问题的资本。因此，分层布置数学作业，也是部分学校中常用的布置作业的方法。作业讲评《分数乘法》作业设计日期（）年（）月（）日星期（）今日目标分数100分较为基础一、填空。（分数乘法有哪些意义）（20分）1、173×172.4×343434×12、25＋25＋3、12个56是（）；24的24、12×（）=35、运用分数乘法的性质进行比较大小。56×4（）569×23（）2336、用铅笔涂一涂，用斜线使其能够分别代表两个乘法算式所表示的含义。34×1237、3个5168、562×569、14米=（）厘米23时=（）分10、一条麻绳长710米，5条这样的麻绳一共有（）米；比这条麻绳少1二、计算下面各题，能用简便方法就用简便方法计算（30分）1、916×172、（34+58）×323、594、54×18×165、15+29三、下列各题的计算过程和结果都是算得对的吗？把不对的过程或者结果改正过来。（10分）5-3×79=2×79=149411+211×11四、解决下列问题（50分）1、一批大米，每天吃去162、小张和小杨骑自行车上学，小杨每分钟骑7153、一本有480页的儿童故事书,小红上午读了全书的1124、商店里共进货36个新款铅笔芯，第一天卖出这批铅笔芯的13，第二天卖出的是第一天的15、小橘的家乡一共有小麦地280公顷，玉米地比小麦地多17难度中等一、计算下列各题（15分）100×989998×9910031×11二、解决下列各题（20分）1、学校篮球队一共有55人，其中女生占152、某颜料厂前年生产白色颜料480万罐，去年生产的白色颜料的罐数比前年增加了16，今年生产的白色颜料的罐数比去年增加了1难度较大一、解决下列各题（20分）1、有两筐麦子，第一筐有3012千克，如果从第二筐中拿出222、有一条长1千米的乡间公路，第一修了它总长的15，第二修了余下长度的16，第三修了第二次余下长度的17作业辅导作业的辅导一般指的是教师单独批改作业，学生独立完成改错的过程。传统的辅导方式就是教师一次性批改完成后，直接发给同学们改错，这样教师很容易在批改的过程中，忘记全班同学们作业出现的问题，或者个别学生经常出现的问题，只能大概记得哪几题是易错题，到时候在习题课上着重讲解就行。而双减政策对教师的要求是“提质增效”，这就需要教师对自己的教学工作更加细致化、高要求化、精细化，作业辅导是教师了解班级整体学习情况和学习水平的最好方法。这就需要教师对作业评定的结果进行一个细致化、高要求化、精细化的分类，比如把做的较好的同学分出来进行表扬，这样好的同学在得到表扬后，会继续保持；对做得不好的同学进行适度的批评，端正其学习的态度，使班级内形成一个积极向上的学习氛围。或者在辅导的过程中，把每个题做错的人数都分别统计出来，教师在进行作业讲解时，就可以明显的看出每个题错误的人数有多少个，不容易漏讲题，并且可以一眼看出哪些题属于必讲的错题（错的人数是最多的），哪些是需要讲的错题（错的人数较多），哪些是学生可以私下消化的错题（错的人数很少）。这样作业批改时的精细化，使得教师在讲解作业的过程中，能够做到面面俱到，最大程度的照顾到每一位学生的错题都能够得到讲解，这样既提高了课堂的效率，又减轻了学生们的改错压力，学生在错题改错的过程中也会轻松许多。作业改进进行作业改进的时候，让学生通过写数学作文，画树形图等方式来对所学的知识用自己的方式来进行总结整理。通过这种书面整理型的作业形式，不仅仅将学生自己所学的知识进行及时、有效的巩固，还能够让学生通过用自己的已有的图式来构建属于自己的新知识，将这些知识通过创新和归纳以及内化的方式为自己所用，这种作业类型帮助学生在巩固知识的同时又帮助学生梳理知识的逻辑框架，写数学作文和画出知识的树状图，其实是孩子们对知识脉络的一个逻辑思维的展示，在老师带领下梳理完知识点以后，自己进行归纳总结的一个过程。书面整理作业特别有助于培养学生的归纳总结的能力，帮助学生形成一个条理清晰的知识脉络体系。特别是数学作文，在锻炼学生逻辑思维的同时，还训练了学生的书面表达能力，是一种很好的复习型的作业和归纳总结的作业。结语在双减政策的有效推行下，作业被学生完成时投入的时间和数量都受到相当大程度上的缩减，对于小学数学教师不管是课堂作业还是课外作业都应以相应的课时目标进行精心的设计，在既能控制好适量数量的同时，又能够保证其质量以及检验学生课堂学习成果的有效性，减少无