【基于新课标解读的小学美术高效课堂构建的探究2000字（论文）】

基于新课标解读的小学美术高效课堂构建的探究目录TOC\o"1-2"\h\u8283基于新课标解读的小学美术高效课堂构建的探究 127299引言 116691一、探究式教学策略 212991（一）营造探究环境 232277（二）了解如何获得指导 232016二、综合式教学策略 223126（一）创设情景，激发兴趣 231822（二）观察生活，发现问题 320410三、创新式教学策略 313679（一）多元化的美术教学 3149（二）多选择的课程内容 45574四、结语 428663参考文献 4摘要：《随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的颁布，对于学生“核心素养”的培养已成为当前教育的更高标准。小学美术作为提升学生审美素养的基础学科，教师在进行日常教学之余，应不断探寻创新教学方式，将艺术与生活相结合，及时寻求高效课堂有效构建的方式，全面促进小学美术课程有序进行。关键词：课程标准；小学美术；高效课堂引言新课标指出：“在美术学习过程中，激发创造精神,发展美术实践熊力，形成基本的美术素养.陶冶赢尚的更美情操，完善人格。”[1]由此可见，新课标的颁布使得小学美术教育更加受到重视，创新小学美术课堂能够在实现学生在原有美术基础上的充分发展和最佳发展，以达到培育学生美术核心素养的目标。一、探究式教学策略探究式教学方法教学法是一种行之有效的美术教学方法，对培养学生的创新思维和发现问题的能力具有积极的价值。[2]（一）营造探究环境积极开展探究学习需要良好的环境。在小学美术教育中，教师必须创造良好的学习环境，使学生能够通过各种教学方法和现代教育条件欣赏和创造美术。学生对课堂美术的兴趣取决于老师的感官表现，利用幻灯片和多媒体等现代手段向学生展示生动的照片，营造浓厚的美术氛围。（二）了解如何获得指导教师要适当的引导学生们及时关注美术，用故事或电影来提高学生们的兴趣和探索作品的欲望，以及学生们对美术学习的渴望。比如在山水画学派教学过程中，通过八达山人的历史和齐白石日益积累的经验，激发了学生对山水画的兴趣，并通过对中国画和古典音乐的和谐适应，进一步激发了学生对中国画的理解和创作热情。二、综合式教学策略综合教学法将严格理性思维与浪漫美术技术相结合，使学生能够在理性的基础上发挥想象力和美术创作。从课桌和书籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有广阔的思考和创造空间，美术形象也是丰富多彩的，具有无限的持久吸引力，促进了学生的创造力和美术表现。小学美术教学的综合方法强调现实学生的美术想象力，将现实与美术紧密结合起来，给学生充分发挥主观创造力和美术创造力，发挥其美术创作能力。[3]（一）创设情景，激发兴趣兴趣在于激励学生学习，这是美术教学的开始，教师必须创造一种课堂教学环境，利用不同的方式呈现教育内容，激发学生在现实教学中学习的兴趣，可以通过图片或多媒体向学生呈现科幻图像，通过让学生在欣赏图片时个性地了解图片和少量的美术知识。（二）观察生活，发现问题教师必须引导学生从联系的角度观察生活，学会观察和比较整体，寻找日常生活中的美术创作材料。教师应注意这种联系的两个方面：第一是让学生们带着任务观察生活。有目的的观察和随机观察的效果和效率不同，为了清楚地观察观察的目的和范围，引导学生详细观察生活，寻找创作材料。第二是我们应该让小学生自己思考一下，让学生观察、思考、寻找美丽、激发智慧。指导学生思考生活中的“创造点”，学会观察和描述身边的事物，从而学习美术技巧和实践。三、创新式教学策略（一）多元化的美术教学在小学美术创新课堂上，教师可以创设多元化教学手段如诗画结合的教学方式，以多元的教学方式引导学生先从诗词中学习，领略诗词中呈现出的画面意境之美，然后结合诗词的画面呈现和想象作画。例如，在有关水墨画教学中，教师可以用诗歌作为引子导入课堂，并鼓励学生结合诗词进行思考，开展启发式教学活动。在诗画结合的教学模式中，教师运用诗歌教学法介绍艺术作品，将诗歌与美术作品相结合，让学生更易于理解艺术作品的文化意义，同时运用美术中学到的绘画技能和方法，积极发挥个人想象力和创新思维将对诗歌的理解和联想表达于画纸上，这大大提升了学生的创作兴趣和主动性，也丰富了课堂氛围及教学方法，同时提升了学生的学习热情。（二）多选择的课程内容小学阶段美术教学的目的是促进学生美术核心素养的形成，若只是用美术教材的知识照本宣科，并不能满足学生的发展需求。在小学美术教学中，课程内容的选择、引入、组织与调整要与学生的兴趣、愿望、已有经验相联结，根据学生的兴趣、已有经验、学习风格设置多样灵活的选择性内容，让全体学生都能得到更好发展，培养学生的创新思维能力与审美能力。同时在小学美术课堂上，教师应该多进行教学演示，通过生动形象的美术教学演示让学生更加直观地感受到美术知识。四、结语小学美术课堂促进学生的创造性思维，也有利于提高学生的创造能力、审美能力和艺术表现力。但这些都需要在创新课堂的基础上进行，这样才能使得小学生可以将学到的知识转化为经验和技能，从而使其在平时的生活中将其利用起来，促进其审美核心素养的提升。参考文献[1]杨福娟.新课标背景下