2024八年级科学下册第1章电与磁1.1指南针为什么能指方向第1课时教案新版浙教版

21世纪教化网21cnjy精品试卷·第.1指南针为什么能指方向（1）课题1.1指南针为什么能指方向（1）单元一学科科学年级八下教材分析磁铁是学生生活中经常会接触到的物体，且小学阶段也学习过一些有关磁铁的学问，学生对磁铁有确定的了解。教材主要是通过视察活动帮助学生建立磁性、磁体、磁极、磁化等概念，为以后进一步探讨磁铁作准备。本课国科体现以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让学生阅历一个发觉问题→提出问题→建立假设→设计试验验证→得出结论并解决问题的过程；去相识磁铁的磁性、磁体和磁极，以及磁极间的相互作用规律。并在此基础上学习磁场与磁感线。本节内容分2课时完成：第1课时重点是磁体间的相互作用规律，难点是磁化；第2课时重点是磁场与磁感线，难点也是磁场方向与对磁感线的理解、绘制。核心素养目标科学观念：知道磁性、磁体，能举例说明磁体能吸引哪些物质；知道磁体有磁极，并能够推断磁体的两极；了解磁极间相互作用的规律；知道磁化的概念。科学思维：能够通过具体现象分析、推断磁极。探究实践：通过活动探究和视察试验，分析试验现象，得出规律和结论。看法责任：在合作探究中体会同学间相互协作的意义；通过了解司南是我国的四大独创之一，提升学生的民族傲岸感。重点磁极的概念和相互作用规律，磁体有铁磁性和方向性。难点磁化的概念教学环节老师活动设计意图导入新课有谁相识这两个物件吗？它的作用是什么？司南是指南针的前身；指南针能指示方向。引出思索：指南针为什么能指示方向？这与磁体的性质有关。由学生相对熟悉的指南针和司南入手，引出磁体、磁性概念。讲授新课指南针的发展史简介：磁石→司南→指南鱼→磁针→指南针；指出：指南针是一个有磁性的物体，不能与铁制品等放在一起。活动：体验磁性让小磁针去接近下列物体：①大头针②铜片③铝片④一元硬币⑤塑料笔壳⑥木头⑦纸片等。现象：小磁针能吸引大头针、一元硬币，但不能铜片、铝片、塑料、木头、纸片等物体。说明小磁针具有磁性，能够吸引铁质物体。归纳：一、磁体1、磁性：物体能够吸引含铁、钴、镍等物质的性质，称为磁性。2、磁体：具有磁性的物体，称为磁体。探讨沟通：1）用什么方法来推断一个物体是不是磁体呢?[简洁方法：视察这个物体能否吸引含铁质物体（大头针、回形针、小铁钉等）。现象：若能吸引含铁质物体，则表明具有磁性，是磁体。]2）如何推断磁体磁性强弱？[推断方法：视察磁体吸引含铁质物体的多少。现象：若能吸引越多的含铁质物体，则表明磁性越强。]探究：问题：一个磁体中每一部分的磁性是否相同？[用磁体的各部分分别吸引铁屑（铁钉、大头针、回形针）等含铁质物体。1）若各部分吸引含铁质物体不同，则磁体不同部位磁性不同：吸引最多的部位就是磁性最强的。2）若各部分吸引含铁质物体相同，则磁体不同部位磁性相同。]动手试一试：现象：磁铁的两端吸引铁屑最多，说明其两端磁性最强。归纳：二、磁极1、磁极：磁体上磁性最强的部位，称为磁极。一个磁体有且仅有2个磁极。问题探究：磁极上常标有N、S字样，表示什么意思？探究：将一个条形磁体的中间用细线系住，并悬挂起来。用手轻轻拨动磁体，待其自行静止时，视察磁体两端的指向。并重复几次，视察现象。现象：标有N的一端总是指向北面；标有S的一端总是指向南面。归纳：2、磁极分南极和北极：能够自由转动的磁体，静止时总是南北指向。指北的一端称为北极（N极）；指南的一端称为南极（S极）。每个磁体都有一个北极和一个南极。思索探讨：假如磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否照旧有N极和S极？[假如磁体从中间断裂，断裂的两端会各自成为新的磁极，且每段磁体都有N极和S极两个磁极。断裂成若干段的磁体会成为若干个完整的小磁体，每个小磁体都有N极和S极两个磁极。同理，几个磁体合并成一个磁体时，也只有两个磁极。]依据磁体间的相互作用规律，如何推断某物体是否具有磁性？活动探究：如图所示，把两块条形磁体用细线悬挂起来，并彼此靠近时，将会发生什么现象？归纳：三、磁极间的相互作用（附视频）1、磁极间存在磁力。两块条形磁体彼此之间会产生吸引的力或排斥的力，这种吸引或排斥的力就是磁力。2、磁极间相互作用规律：异名磁极相互吸引；同名磁极相互排斥。探讨沟通：依据磁体间的相互作用规律，如何推断某物体是否具有磁性？[把被测物体靠近已知有磁性的物体两端，若有一端出现相互排斥的现象，则被测物体有磁性；若两端均表现为相互吸引现象，则被测物体没有磁性。但留意：带电物体也能吸引轻小物体。]3、应用：门吸、磁悬浮列车等。探讨沟通：问题：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？活动：1）如图，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，视察其能否把大头针吸引上来：。2）把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，视察铁棒能否把大头针吸引上来：。3）假如把条形磁铁拿开，视察到的现象是：；结论：。现象：（1）铁棒不能吸引大头针（2）铁棒能吸引大头针（3）大头针掉落结论：铁棒可从磁体处获得磁性。归纳：四、磁化1、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。2、人造磁体是磁化而成的：磁铁矿石存在于自然界中，但我们日常所用的磁体一般都是人造出来的。其具体的方法就是通过磁化来实现的。3、磁化的方法：方法：（1）接触或靠近磁体；（2）用一个磁体在磁性物质上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。留意：（1）被磁化后的物体成为一个新的磁体，各有N极和S极。新磁体与原磁体相接触的一端应为异名磁极。（2）不是全部的物体都会被磁化，例如铜、铝、玻璃等非磁性材料，就不能被磁化。4、磁体的分类：1）软磁体：离开磁体后磁性马上消逝的磁体，称为软磁体。如上述试验中，拿掉磁铁后，铁棒的磁性就消逝了，这根铁棒不能具有永久磁性，属于软磁体。2）永磁体：能够较许久保持磁性的磁体，称为永磁体。如用磁体在钢棒上沿同一方向摩擦几次，钢棒的磁性则能较许久地保持。人造永磁体就是依据这一原理制成的。5、永磁材料的应用：磁性黑板、罗盘、指南针、磁卡、磁盘、电流表、扬声器等。由活动体验理解什么是磁性利用所学来解决生活中的简洁问题从设计试验方案到动手做一做，亲自获得新知感性相识到磁极的特点及意义自己获得的学问，简洁记忆与理解强化理解一个磁体有两个磁极从动手操作活动中感知磁极间的相互作用规律并能理解用此方法推断一个物体是否磁体深化理解用试验探究来解决问题；同时体会什么是磁化现象。引出磁化的概念从概念到应用，使学生相识到学问与生活相关，并使学问形成一个体系。课堂练习1、有3根形态完全相同的磁铁或铁棒，将它们悬在天花板下，如图所示。已知cd是磁铁，由此可以推断(C)A．ab是磁铁，ef是铁棒 B．ab是铁棒，ef是磁铁C．ab可能是磁铁，也可能是铁棒 D．ef可能是磁铁，也可能是铁棒（第1题图）（第2题图）2、如图所示，在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放开小车，两车被推开.以下四个问题中，这个试验不能说明的是（C）A．力是物体对物体的作用B．力的作用是相互的C．相互作用的两个物体必需相互接触D．力可以变更物体的运动状态3、下列说法中，错误的是(B)A．使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化B．被磁化后能够长期保持磁性的物体叫做永磁体C．不是全部物体只要在磁体的四周都能被磁化D．由于钢被磁化后能长期保持磁性，因此钢是制造永磁体的磁性材料4、如图所示，一根条形磁铁左端为S极，右端为N极。表示从S极到N极磁性强弱变更状况的图象中正确的是（D）5、一个条形磁铁摔成两段(如图甲所示)，取右边的一段靠近小磁针，小磁针静止时的指向如图乙所示，则右边这段磁体裂纹处的磁极是极。假如把这段磁体沿裂纹吻合放在一起，这两段会相互(填“吸引”或“排斥”)。(N；吸引)6、如图所示，将条形磁铁固定在静止的小车上，电路连接完整后，闭合开关S时，小车不动。变阻器的滑片P向左移动到某位置时，小车起先向左运动，则下列变阻器接入电路的方式正确的是（A）A．a接e、d接f B．a接e、b接fC．c接e、d接fD．c接e、b接f（第6题图）（第7题图）7、如图所示，A、B为质量均为m的两条形磁铁，静止于台秤的托盘上，忽视台秤与磁铁间的磁力作用。当平衡时B对A的弹力为F1，台秤的示数为F2，它们的大小关系是(C)A．F1=mg，F2=2mg B．F1＞mg，F2=2mgC．F1<mg，F2=2mg D．F1＞mg，F2＞2mg8、小李同学参加了学校“探讨性学习小组”，探究“探讨磁体的磁性强弱是否与温度有关”的课题。他做的试验如下：将一条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉，用酒精灯给磁铁加热，如图甲所示，经过一段时间后，当磁铁被烧红时，发觉铁钉纷纷落下。（1）从小李的试验可得出的初步结论是。（2）依据这一结论，小李大胆设计了一个温度报警器，如图乙所示。请简述它的工作原理：当温度慢慢上升时，，从而使电铃报警。（3）同组的同学却认为小李设计的温度报警器没有如图丙所示的这种设计好。请你比较两种温度报警器，指出小李设计中的不足之处：。[（1）高温可以使磁铁失去磁性（2）磁铁失去磁性，无法吸引弹簧开关（3）难以设定报警的具体温度]刚好训练，有利于巩固刚