【留守子女学生教育策略探析2400字（论文）】

留守子女学生教育策略探析目录TOC\o"1-2"\h\u11276留守子女学生教育策略探析 14346一、案例背景 116685二、案例描述 127666三、案例分析 228570四、解决策略 229775（一）与小林沟通 29335（二）与小林祖父母沟通 321655（三）学校教育巩固 420513五、教育反思 44279参考文献 5一、案例背景现在很多学生由于父母外出工作，导致家庭教育缺失，造成很多孩子在成长过程中身心发展得不到良好的引导，从而形成亚健康甚至不健康的心理问题。包括缺乏自信、脾气暴躁、是非观念薄弱、纪律性不强，甚至出现小偷小摸等不良行为，长此以往，对孩子的成长会造成更大的负面影响。[1]为此，针对班级的留守学生小林，笔者格外关注，通过悉心的引导和家校沟通，最终转变了学生的不良学习和行为习惯。案例描述小林是我们班的一名留守学生，由于父母一直在外地打工，从小林上二年级开始，就与外祖父和外祖母生活在一起。但由于外祖父母管教较为严格，小林与外祖父母一直心存隔阂。父母打电话也很少关心孩子的生活和学习，更别说关心孩子的心理状态和人际交往了，大多数都是小林在向父母抱怨外祖父母的不好，不想在外祖父母家里呆着了。但父母对于小林的抱怨只能简单说几句，逐渐地小林也开始对父母有意见。根据外祖父母的反馈和小林在校的表现，他最近经常偷偷拿家里的钱逃课去网吧打游戏，笔者作为他的班主任老师，也颇为头疼。上周小林更是一晚上没回家，小林祖母报了案，最后在警察的帮助下在邻镇的网吧找到小林。三、案例分析本案例中，由于小林父母长期不在家，无法给予学生健全的家庭教育指导，而外祖父母务农一辈子，接受信息途径单一,受文化水平的制约，他们往往思想保守,无法给予小林针对性的教育指导，往往采用简单粗暴的教育方式对待孩子的不良行为，长此以往，孩子对老人的教育方式产生逆反心理，双方之间无法融洽沟通，孩子性格和心理也出现问题。[2]对于孩子的学习教育问题，由于祖父母文化水平有限，更是无力参与，也无法起到良好的监督和引导作用。对于小林来讲，由于长时间接触不到自己的父母，也就很难获得最真切的关怀，而外祖父母对他的关心更多是出于帮助和义务，无法起到父母的教育和引导以及榜样作用。长期的正常家庭氛围和家庭教育的缺失让小林无法获得来自家庭的精神支持，他不再追求学业进步，认为没有人关心和鼓励他。因此导致孩子自暴自弃，对自己的学习和行为习惯也不在乎。四、解决策略（一）与小林沟通针对小林在学习和行为习惯方面的种种偏差，笔者特意利用课外时间与小林进行了充分沟通，并通过家访形式深入学生家中了解其家庭背景和老人的教育情况。通过多次与小林谈话得知，虽然长期和祖父母生活在一起，但他与祖父母关系并不融洽，主要原因是祖母总是说他，而祖父甚至还会动手打他，用言语侮辱等。小林出于逆反心理才离家出走，他想独自去找父母，但由于力量有限，只能在网吧度日。笔者了解到小林出走行为的前因后果后，明白其根本因素在于小林与祖父母的交流代沟和老人的教育方法问题。笔者通过对小林进行心理疏导，告诉他外祖父母其实很爱他，他们发脾气是因为太担心他的安全，但他们由于传统的教育方式偏差，可能表达方式不太对。姥姥说他也是为了他好，希望他能学会照顾自己，好好学习。小林听了笔者的话后也意识到自己的行为确实不当，也表示以后愿意跟祖父母好好沟通，多体谅他们。通过沟通可以发现，小林对于姥爷的打骂和姥姥的抱怨有了错误的认知，认为他们不喜欢自己，把自己当做负担才如此对自己的。但事实是由于祖辈双方缺乏沟通和采用不当的表达方式，让孩子产生了误解和心理鸿沟。通过笔者的开导，小林逐渐化解了对祖父母的误会。与小林祖父母沟通随后，笔者通过家访形式和小林祖父母进行了深入沟通。笔者了解到外祖父是一个传统的家长制老人，性格比较暴躁，信奉棍棒教育，虽然小林已经上高中了，老人在平时教育中依然毫不尊重孩子的内心想法，觉得只有通过打才能让孩子长记性，但打完后小林依然没有进步，这也让老人颇为无赖。因此笔者通过谈话慢慢引导外祖父，孩子进入高中了已经有了自己的独立想法和自尊心，打骂不仅没有用，还消磨了孩子的自尊和自信心，让孩子出现逆反心理。这么大的孩子已经懂得独立分析事物和明确是非，只要好好和孩子沟通，听取他的心声和想法，是能够转变孩子思想的。最后外祖父也表示今后尽量多采取积极沟通的教育方式，尊重孩子，尽量不采用打骂教育了。学校教育巩固通过对小林和其祖父母进行充分沟通后，孩子的情绪和心理状态有了很大改善，虽然学习中依然存着很多问题，但学习自主性已经好转很多，此后的整个学期内再也没出现过之前的行为偏差和偏激行为。之后，我也常常在学习和生活中关心帮助他，在课堂和课外活动中特别注重对他加强引导教育，抓住各种机会帮助他重新树立学习自信。通过小组帮扶和课外辅导等方式，小林的学习也有了一定进步。并且他特别热爱篮球，于是利用这一契机我积极鼓励他参与各项比赛，优异的比赛成绩也让他对自己更加自信，我也借此积极鼓励他成为一个品学兼优的好学生。[3]五、教育反思通过一个半学期的跟踪和教育引导，小林的学习和行为习惯有了较大改善，也逐步建立了自信心和自尊心，变得积极开朗。通过这次案例，笔者也进行了总结反思，在针对留守学生的教育工作，要深入了解其家庭环境和家庭教育情况，在尊重学生基础上积极与其沟通，并通过深入家访获得家庭成员的支持，引导其家人转变教育方式。学会接纳和尊重、关爱孩子，要结合孩子的个性进行民主的引导教育，改善孩子与家庭成员的关系，营造更为温馨的家庭环境，如此才能给予孩子更多心理和环境支持。[4]作为教师，也要积极与留守学生进行交流分享，对学生的小小改变与成长进行鼓励，逐步培养学生自信心，并在不断进步中保持积极向上的心态，学会克服困难，积极乐观的学习生活。参考文献[1]曾国勋.乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育问题之思考[J].读与写：上旬,2021(8):1.[2]张树花,陶发禄.农村留守学生教育管控及心理