六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计

《月光曲》公开课教案

【教学目的】

1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以

及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情;

2、学会本课生字新词，熟读课文；

3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,

并抄下来。

【教学重点】

通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月

光曲》的内容。

【教学难点】

初步相会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大

的音乐家。

【教学过程】

一、板书课题，引出文中的主要人物

导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光

曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平

和作品）

二、检查预习情况

1、出示生字，指名读——组词语读：

莱茵幽券蜡瞎陌

盲键粼缕恬汹录

2、学生互相提示易读错、易写错的字

券：quan（下边是“刀”不是“力”）

恬：tidn（不念qid）

蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

幽的笔顺：

3、解词：（学生互相质疑、解疑）

幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽静。

微波粼粼：水清澈的样子。

4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

三、默读课文

把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的

感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

1、学生独立默读，完成批注。

2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

3、在全班交流时提出问题，互相解答。

四、练习

出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”

这样的词语，抄下来。

微弱的烛光十六七岁的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

轻纱似的微云雪亮的浪花

恬静的脸上大大的眼睛

波涛涌汹的大海美妙的琴声

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

【教学目的】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；

3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

【教学难点】

想象*9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直视课题，找到文章的中心部分来学习

1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多

芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有

哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

3、默读第4自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画

面：

⑴用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。

⑵下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说

说你看到了什么？

4、有感情地朗读第9自然段，回答问题：

⑴皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银

色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，

被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景

象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高,

穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

⑵盲姑娘“仿佛也看到了"月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到

了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不

可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。

三、《月光曲》是在什么情况下写的？

板书：听一看f弹一听f看一又弹

文章哪几自然段写的这个内容？（2〜5）

设计开放性的问题，让学生想象回答。

同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有

回答盲姑娘的话？（读6〜8段）

四、填空

1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他

想到了想到了想到了。（出示投影，

学生口头填空）

2、小结：这些都与什么有关？（环境）

板书：月光穷兄妹

3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

可以回答各种可能：

⑴贝多芬默认了。

⑵贝多芬谦虚。

⑶贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

（4）贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

⑸贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

（6）贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

五、总结全文

，说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，

同情穷人，热爱大自然。）

六、朗读欣赏——评读

1、自由朗读自己喜欢的段落。

2、指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪

涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不

起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热

情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动,

都要读得恰如其分，真实感人。

七、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵课文最后三个自然段。

《最后一头战象》

教学设计

一、教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，

扣住“英雄垂暮"''重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生

动优美的语言记叙了嘎竣生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌

颂了嘎竣的高尚情怀。

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课

文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写

嘎竣动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进

嘎竣的内心世界，体会嘎竣丰富的情感，并感悟嘎竣高尚的情怀。揣摩作者是怎

样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

二、教学目标：

1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、

华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭

不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段

概括。

3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。

三、教学重难点：

1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

2.通过品读课文中描写嘎竣动作、神态的语句，引导学生走进嘎峻的

内心世界，体会嘎竣丰富的情感，并感悟嘎竣高尚的情怀。

四、教学流程：

一.复习导入，交流对大象的了解

1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

点名回答（《与象共舞》）

2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？

点名回答（表演节目、驮运东西、按摩、洗车……）

3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，

那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文

（板书：最后一头战象）

4.齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？

（板书：沈石溪）

PPT：沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、

《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》

T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪，他被称为

“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域

的（大王）。

T：我们今天要学的就是他的文章（最后一头战象）

T：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？谁愿意来说

说？

预设：S：能帮助人们战斗的大象就是战象。

T：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。

PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队一一象军，它在战争中发挥着

类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能

破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。T：

同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害？

预设：S：厉害~

T：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？

谁来说说你心中的疑问？

预设：S：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？

最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？

T：哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问，你们是不是已经迫不及待

地想知道我们这篇课文都讲了些什么？

T:好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文（注意把字音读准确，把语

句读通顺,边读边想这篇课文讲了哪几件事？听清要求了吗？好，开始朗读课文。

S：同学们自由朗读课文

二.朗读课文，理解字词，扫除障1.快速朗读全文

2、小组合作正音、识字（师巡回指导）

T：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看

大屏幕。PPT:累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、、香蕉、皮革、凝重、华贵、

英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、

震耳欲聋、浴血搏杀

三.再次速读课文，了解大意

T：刚刚我们读了课文，我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象

（嘎竣）那你能说说课文主要写了几件事？给你印象最深的又是什么

事？

预设：S：嘎竣与乡亲们告别……

T：那我们一起来归纳一下

PPT:哦〜读了课文我们明白了，原来嘎竣曾经经历了一场非常残酷的战斗,

幸运的是它（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的

（尊敬与爱护），寨子里的人们待它像（家人和朋友一样），但

它最终还是没能逃脱（死神的将临）。嘎竣在知道自己生命大限将至

的时候，它首先（重披象鞍）（做披象鞍动作，对披上了自己的象鞍）

然后它和村民们（告另U）来到了曾今的战场打洛江畔（凭吊战

场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与

战友长眠）

T：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描

写的是战后被救的嘎竣与村民们（和谐相处）直到死神（降临），

第二部分描写的是嘎竣在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，

我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎竣

在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身

边________（庄严归去、与战友长眠）。那嘎竣做的其它几件事情就请同学们动

动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。

S：同学讨论

板书：

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

T:那你能根据小标题给课文分分段吗？

T：好，谁来说说，你是怎么分的。

预设：S：1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然

段

T：恩，有不同意见吗？

T:同学们，嘎竣可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不

是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课

文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。

S：同学边读边画……

T：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通

过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。

T:谁愿意来读读让你感动的段落、句子？

S：……

T：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象一一嘎竣的形象

吗？

用句型：这是一头的战象。

预设：S：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为

保卫国家而牺牲……

T：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇

猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。

正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不（叫它搬运东西），还

要由波农丁（饲养）渡过了自由自在的I晚年岁月。那我们可以把

第一部分归纳为（英雄垂暮）（板书）。

T：同学们，嘎竣虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但

是嘎竣作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎竣肯定还有很多地方让同学

们感动那么我们下一节课继续来交流。

四、作业设计：

课堂练习本《最后一头战象》

五、板书设计：

23、最后一头战象------嘎竣

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点：

1.重点;学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记

诵积累。

2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：《高山流水》的乐曲

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前谈话、揭题导入

师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样

的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明

月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？

引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累

这些词语，对写作一定有帮助。

［设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积

累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，

为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。］有一个故事千古流

传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要

学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

［设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和

学生的距离］

二、初读课文

1.学生自由读文，要求读准字音。2.生再读课文，根据自己对文言文

的理解注意停顿恰当。

3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上

读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音

［设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏

美，也为下面理解文言文做铺垫］三、读懂课文内容1.师：这是一个发

生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故

事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系

上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读

懂课文的意思）

2.学生自学，弄懂课文的意思。

3.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点

拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯

牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是

什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明

白伯牙内心深处的表白）

说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想

哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”

字在文中出现了几次？意思一样吗？

质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好

啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说‘‘好啊"还可以怎么说？

（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示

赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意

思。

理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含

义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）［设计意图：此环节设计目的是了

解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感

情］

四、品味知音之情

1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，

志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐

鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的

场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，

志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？

（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看

见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志

在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比

句的形式说句子。

5.这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而

赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在

流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!

6.感情诵读2——4句。

7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴

望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯

青）

8.这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴

望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么

呢？或会对子期说些什么呢？

9.从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交

流着对音乐的理解。再读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

10.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音,

乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解

伯牙当时的心情？

引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无

人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝

弦的方式表达对子期的思念。）

11.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

［设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是

人生知己。］

五、深悟知音

1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这

个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子

期。出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我

心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹,

三尺瑶琴为君死！

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高

山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

3.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学

生再读课文，试着背诵）

［设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之

情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，

如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于

追求。］

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书：

25.伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音）

钟子期善听必得之死

《雨点儿》教案设计

学习目标

1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的

可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴"3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨

点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招

呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把

课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

第一段

（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生

活中还有什么东西数不清。

（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中

飘落。

第二段

⑴读“半空”。

（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

第三段

小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示''地

方”，“方”字读轻声。）

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。

（课件出示）

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你

们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着

生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴"三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天

我们结识了一位新朋友，它叫一一雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一

次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它

们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二一一四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!

（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说

的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的

话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点

儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在

读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小

雨点儿的对话？

7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，

大雨点儿要去没有花没有草的地方）

8、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨

点儿落到这些地方会说些什么呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动

画生长一'）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动

画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出

示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说

雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从。

小花从。

从。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？

雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友

还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《菜园里》教学设计

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮

助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的

特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画""和2

个偏旁"走、几"。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学时间（2课时）

四、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。

在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化,

使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生

硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了

观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式

下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰

到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性

规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

五、教学准备

1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、

白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼

音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词

卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种

蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮

越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写“卜、又、心、风”的过程演示。

六、教学流程

（-）谈话揭题，提示学法。

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，

随后出现“菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼

呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并

配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你

的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名

字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认

完了，就回座位。

（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看

这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小

卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着,

观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

（二）汇报交流，巩固认字。

1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬

菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声

音响亮。

（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓

励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对

应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生

字。）

2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

（三）交流感受，学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，

摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言

同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出

示儿歌，注着拼音）

（1）快读读看吧。学生个体活动。

（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选

出读得最好的一名同学参赛。

（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，

然后推选出一名进步最大的同学参赛。

（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比

哪一组合作的最好。

（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读

的同时，注意纠正读音。）

（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，

对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌

中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就

像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后

读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下

的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们

玩"捉迷藏"）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来

越黄的过程）

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜

园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优

胜组，老师奖励一张彩色纸。

（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比

赛可以基本得优胜）

（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人

会读，读得准为优胜。）

（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

（四）学写生字，指导规范。

本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。

指导，，心，，字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方

向、位置及高低。""是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，

抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿

一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心"字的要领。

"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,

写"几"时注意"广尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面时要像柳叶轻

拂，写"、"注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描

红、体会。

（五）课外拓展，实践活动。

1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学

的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的

特点吗？

如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把“菜园里"改成"

蔬菜瓜果园”（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）

3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的

蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写

它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“

蔬菜瓜果园"。

《穷人》教学设计

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时

代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时

代背景。

3、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰（1828—1910）,俄国伟大的作家，出身贵族，但是

同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十

多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表

作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一

篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位

以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学

习之中。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文：

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什

么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（1〜2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待

丈夫出海归来。

第二段（3〜11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的

邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12〜27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙

的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫

西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；

吃的是,菜__________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从__________垂下来。

母亲的临死的时候，拿__________盖在他们的身上，还用___________包住他

们的小脚。2、指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷

——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的

真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民

生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事？

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐

形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的

血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

1、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们

不是穷人！

3、你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动。）

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“——”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词

语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但

她尽到了母亲的职责。）2、描写心理活动的句子：

⑴桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：...

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复

杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，

继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做

不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体

会渔夫IWJ尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感

动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别

人的品质实在让人感动。）

⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬

起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平

安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说

出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带

着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准

备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的

心。）

4、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困

与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺

腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

评：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从

这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找

出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这

一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑

不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的

高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难

熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写

'桑娜拉开了帐子'以后。

2、学生续写。

评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发

挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作

品，有《战争与和平》、《复活》等。

【板书设计】

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）全课评析：本课设计旨在“删繁就简”,

在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么

地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景和

劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味

课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。

与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有

固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引

力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。文章来源

《将相和》教案设计

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，

通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，

文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“海池之会”、“负荆请罪”三个故事组

成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当

时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”

三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联

系。教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好

品质中受到启示和教育。

4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时：2课时

教学目的：

1.学习本课生字新词

2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.学习第一个故事“完璧归赵”。

教学步骤：

一、导入新课，审清题目。

1.板书课题：将相和

2.出示课题练习，让学生板演：

(1)“将”的读音有()()。这里应读()，“将”指的是()o

(2)“相”的读音有()()。这里应读()，“相”指的是()o

(3)“和”的读音有()()。这里应读()o既然讲“和”，说明他们原

来()。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不"和那么，是什么原因导致他们的失和？又是

什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同

桌讨论完成填空：

将相不“和”的原因是(),后来“和”了，“和”的原因是()o

教师依据学生回答板书：完璧归赵海池之会负荆请罪

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、

秦国骗璧……)结果怎样？(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师

依据学生的回答引导教学。

★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以

看出来？

★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？2.蔺相如识破了秦国的骗

局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？