数学教学对幼儿发展的价值与目标

数学教学对幼儿发展的价值与目标

第一篇：数学教学对幼儿发展的价值与目标

一、数学是什么？

幼儿园的数学教育，不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以，

而是通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能

力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、

坚持性和创造性，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，

并体验到数学的重要和乐趣。让幼儿在生活和游戏的真实情境和解决

问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性

和意义。

二、数学教育对幼儿发展的价值

幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形

成的时期。这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并

不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理

智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早

接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学

习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。

1.数学教育能使幼儿学会"数学地思维"，体验数学在生活中的

应用。

2.数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。

3.数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适

应小学阶段的学习。

三、幼儿数学教育目标

要教好数学，我们要明确幼儿数学教育的目标：幼儿园数学教育

目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。目

标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育

活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要，如

果目标过高幼儿学不了，如果目标定的过低，幼儿没兴趣，我们制定

的目标让幼儿"跳一跳够得到"，这样幼儿才有意思。在幼儿学习数

学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思

维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持

性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力

和自信心等多项目标，幼儿期不但是培养兴趣的重要时期，更是幼儿

智力发展的关键期。幼儿园数学教育必须把发展幼儿智力放在首位，

而智力的核心即思维能力。因为数学本身的逻辑性和抽象性对幼儿的

思维训练局有特殊的作用，尤其能最大限度的促进幼儿思维逻辑性的

发展。所以幼儿园数学教育应把发展幼儿思维能力作为最重要的培养

目标。

幼儿园该如何制定目标：

1、了解幼儿园数学教育目标的结构

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织

起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段

目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以

分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层

次和类型的目标时，幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规

律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因

素

(1).总目标(一级目标)幼儿数学教育总目标

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的

目标：

一、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主

动性和独立性。

二、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感

性经验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。

三、学习正确使用操作材料，培养幼儿正确的学习态度和良好的

学习习惯。

四、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简

单的问题，培养幼儿初步的逻辑思维能力；发展思维能力。

认知目标：引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿

获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿

逐步形成一些初步的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活

动与解决问题的能力。

情感与态度目标：培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主

动性和独立性；逐渐培养幼儿爱思考的习惯。这种能力的培养将有助

于幼儿自我意识的建立。在这样的过程中，也会让幼儿学习与同伴合

作、操作技能目标：让幼儿学会正确操作和使用材料，在与材料的相

互作用中获得有关数学概念的感性经验，培养幼儿做事认真、仔细、

有条理、不怕困难等良好习惯。这些不仅是幼儿动作、技能发展的需

要，同时也是幼儿未来学习、工作和生活的重要基础和必要准备。

（2）各年龄阶段目标（二级目标）及内容（略）

（3）数学教育活动目标（三级目标）

在数学教育实践中，各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可

操作的目标，即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过

若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致，使

之相互衔接，以促进幼儿的整体发展。

四、幼儿园数学教育活动的组织特点

（一）、数学教育内容组织安排的特点：

幼儿数学教育活动内容的组织与安排，应该体现教育内容的系统

性和内在的逻辑性。教师在设计教育活动时需要将一项内容、要求，

分解为若干相互衔接、由浅入深的具体内容，然后将这些具体内容分

配到各个教育活动中。例如：小班的分类活动，开始让幼儿学习将相

同的实物放在一起；接着可学习按标记对实物（或图形）进行分类；

以后可以让幼儿先进行分类，再选择相应的标记表示分类的结果。

幼儿数学教育的内容包括多个方面，但在具体的教育活动中，这

些内容往往是有机结合、相互渗透的。例如：数和形结合、分类和计

数结合，几何图形和分类结合，图形认识和排序结合等。小组活动的

内容安排，应尽可能安排多项内容和多种形式。例如：既可以有认识

数的内容，也应有图形认识、分类、排序等内容。幼儿对知识的学习、

技能的掌握，需要反复的练习，多次操作才能获得，幼儿对数学活动

的兴趣、良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进行教育

和培养。

（二）幼儿园数学教育活动的组织特点：

幼儿数学教育活动，一般可分集体和小组两种活动形式。集体活

动。这是在教师直接指导下，全班幼儿共同进行的学习活动。在幼儿

数学教育活动中，有一些内容需要教师的直接指导幼儿学习，这些情

况有：（1）有些数学知识、技能，需要教师直接教给幼儿，例如认识

和书写阿拉伯数字，认识一些数学符号等。（2）新的数学活动，教师

需要在集体活动中进行讲解、演示，让幼儿明确在活动时应该做什么

以及怎样做；（3）有些数学关系到幼儿难以独自发现和感知，这需要

教师设计一定的情景，遇到幼儿去观察，提出问题让幼儿思考，最后

让幼儿学习解决问题，了解并体验到某一数学关系；（4）教师帮助幼

儿整理、归纳已获得的感性经验，通过整理和归纳使幼儿获得的知识

系统化、概括化，形成一定的结构。教师也可以引导、启发幼儿运用

拥有的知识经验，去解决新的问题，获得新的知识。

集体活动虽是教师直接指导幼儿进行学习，但教师应采用启发式

的教学，采用游戏的形式或用游戏的口吻引导幼儿学习，绝不能将集

体活动中的直接指导变成注入式的教学，变成教师讲、幼儿听的被动

形式，让幼儿机械地记住一些数学名词和术语。

小组活动。这是幼儿实际操作数学材料、独立进行的学习活动，

这种活动能充分地调动幼儿学习的主动性和积极性，对培养幼儿学习

数学的兴趣、养成良好的学习习惯有十分重要的意义。教师在设计、

安排小组活动时应注意以下问题：Q）小组活动的内容应多元化，这样

可使幼儿获得多种数学感性经验，也更能激发幼儿的学习兴趣；（2）

活动内容的选择和安排应有层次性，这样可满足不同发展水平幼儿的

学习需要；（3）一项活动内容应安排多次练习，幼儿对任何一项内容

的学习，都需要经过多次练习才能掌握；（4）同一知识内容，可提高

多种知觉形式来表现，可选择多样的材料组织活动，从而使幼儿对某

一数学概念的属性能获得较为丰富的感性经验。

第二篇：浅析音乐教育对幼儿发展的价值

浅析音乐教育对幼儿发展的价值

内容摘要：音乐活动对幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了

幼儿更多实践和创造的机会，创设良好的音乐环境，给幼儿的自由表

现提供了更为广阔的空间。本文通过阐述音乐教育在幼儿基础教育中

的影响，论证了音乐教育在幼儿德、智、体全面发展中所具有的举足

轻重作用，提醒人们重视音乐教育，善待孩子们的音乐天赋和对大自

然美好情感的呵护。

关键词：幼儿音乐教育健康心理情感

幼儿的音乐教育作为美育的重要部分，作为一种区别于其他教育

的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极

的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有

着独特的意义。许多研究表明，音乐具有改变情绪和情感的效果。因

此，应该发挥音乐教育的特殊功能，利用音乐来塑造幼儿良好的心理

素质，用音乐来建构健康的人格，为幼儿的身心和谐和健康发展创造

条件。

一、在音乐教育中促进幼儿情感的发展

学前期正是个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一。在

这一时期中，幼儿的社会交往范围不断扩大；情感体验日趋丰富和复

杂。幼儿如果有机会接触各种富有情感性的音乐作品，参加各种音乐

活动，他们的情感就会逐步变得丰富起来。

1、在愉悦的音乐氛围中陶冶幼儿的情感。

陈鹤琴先生认为："音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，

音乐是儿童生活的中的灵魂。"我们可以将音乐渗透进幼儿的生活当

中，这不仅可以调剂幼儿日常生活，还可以给他们提供获取快乐的源

泉。一切都从细微入手，如早上入园时，伴随着一首首活泼欢快的歌

曲，孩子们以饱满的精神状态快乐地向老师，同伴们问好，开始一天

的美好生活；在幼儿的进餐时，为他们播放一些舒缓、优美的钢琴曲，

让幼儿在宁静的氛围中保持心情舒畅，提高进食的效果；在饭后散步,

让孩子哼唱安静、舒缓的歌曲，帮助他们慢慢进入到午睡的状态。由

此可见，一个良好的音乐氛围在促进与保护幼儿的心理健康方面，发

挥着不可替代的作用和价值。

2、在丰富多彩的音乐活动中获得情感体验。

古代西方哲学家柏拉图认为：音乐具有潜移默化，美化心灵的作

用。亚里士多德也认为音乐有着净化、教育、精神享受等作用。我认

为好的音乐要能够通过其作品本身所传达出来的精神、所表现出来的

美和蕴含的感情，通过不同的教学方式淋漓尽致的体现出来，激励人

的情感，使人获得美的感受和情感体验，发展思维能力，得到"情"

和‘'理"融为一体的认知教育。（1）教学的内容适宜幼儿。

音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜

移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。譬如，幼儿对事

物的是非美丑的认知教育，通过艺术生动形象的、激励情感的获得审

美感受并达到理性认识的认知教育，就比单纯的说教要深刻有力的多。

如歌曲《迷路的小花鸭》，旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌

词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种

不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三

段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪

转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，运用多媒体

和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动

物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。在这个活动中，

在教师设计的情境中，幼儿们轮流扮演了的小花鸭和小朋友，通过替

换角色去体验不同的感觉，并培养敏锐的观察力。（2）教学的方式灵

活多变。

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼

儿的热情参与，发展着幼儿的个性和能力，所以在音乐活动中，我们

结合唱歌、表演、游戏、律动等方式，吸引幼儿主动参与。如学《小

海军》时，我通过动作来表现解放军的威武和神勇，帮助幼儿产生联

想来理解动作的含义，并在此基础上学习动作，通过音乐对幼儿进行

德育教育。歌舞活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特

点，同时也满足了幼儿好动、好模仿的需求。歌舞活动让幼儿有了最

初的音乐活动的成功体验，它使音乐变得具体形象，是幼儿表达与宣

泄的方法之一。在歌舞活动中，幼儿听、唱、舞的能力得到发展；在

歌舞活动中，幼儿掌握了基本的走进音乐的方法。这些能力的发展，

促进了幼儿音乐兴趣的产生，并起到了很大的影响作用。除此以外，

教师教唱歌曲时可以采用恰当的教具，用生动形象的语言和各种形式

向幼儿讲解歌曲的内容，使幼儿理解歌曲的性质，正确地表达歌曲的

感情。也可以在教唱歌曲时，可以把歌曲内容编成幼儿爱听的故事或

结合图画，如：《小兔和狼》、《数鸭子》等歌词形象，口语性强，

可以让孩子边唱边表演，边唱边学习，从而激发幼儿的兴趣。（3）与

其它领域相结合。

艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不同领域的交叉和融

合过程中发挥着中介作用，是其他领域都不能比拟的；而音乐教育作

为艺术教育之基础构件，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。

通过整合，音乐活动和其它领域的活动既相互独立，又相互渗透、相

互促进。如在大班艺术综合活动中《胖胖熊和小老鼠》，是一节课将

文学作品与打击乐演奏融合在了一起的综合活动。它不同于传统的语

言活动，从文学作品中感受语言的丰富和优美从而提高语言发展能力,

也不同于传统的节奏乐活动，为一首特色鲜明的乐曲编配伴奏，而是

通过欣赏理解文学作品培养幼儿的打击乐演奏技能以及发展幼儿的节

奏感，使幼儿在生动有趣的故事里潜移默化的探索各种声音，从中感

知节奏美、表现节奏美、培养节奏感。再如，在健康活动《猫捉老鼠》

的活动中，孩子面对"高山"、"河流"、"独木桥"等一道道关卡，

纷纷面露惧色，不断地对老师说："老师，我害怕。"但是当《黑猫

警长》那雄壮、有利的音乐声响起，孩子们都纷纷化身为勇敢的"黑

猫警长"，不怕险阻，跟随这音乐节奏翻山越岭，追打坏蛋。所以说,

音乐的作用很大，它就像一种良药，而不再是单纯的背景，它是鼓励

孩子坚强、勇敢的催化剂。

二、在音乐教育中培养幼儿的自信心

自卑的幼儿总是不相信自己，认为事事不如人，体验成功对于培

养幼儿的自信心是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对

自己作积极的评价。音乐作为最具有情感的艺术，只有创设与幼儿平

等、民主相和谐的环境、氛围，才能使幼儿很快的进入音乐，把自己

的理解、感受用音乐表现出来。激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试、

乐于尝试，使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。例如：

当孩子大胆唱出第一句歌词，做出第一个动作时，老师赞许的目光、

鼓励的微笑、肯定的口吻（如"你真行"、"好样的""你的动作真

好看"之类）等积极性评价都能使幼儿对自己的能力充满信心。又如

在音乐游戏中，安排的一名怕羞的孩子扮演"鸡妈妈"一角色，在一

片掌声中，她表演得特别好，她对自己的表现也很高兴。从此，总是

找机会让她多在集体面前表演，现在她终于能大胆、主动地表现自己

了。又如：组织幼儿进行歌词创编的活动时，刚开始，谁也不敢吭声，

老师一番鼓励的话后"老师知道你们一定行的"，幼儿便七嘴八舌地

议论开了，课堂气氛马上活跃起来。而当孩子们成功地创编或改编歌

词时，他们就会产生一股成就感，觉得自己已经成为一个小小的“音乐家"

了。通过积极地参与音乐活动，如领唱、领奏、当小指挥、小鼓手，

使那些胆怯、自卑的幼儿在音乐舞台上找到自信，变得勇敢、自信、

坚强，敢于表现自我，形成自尊、自立的性格。

生活中每个人的成长都不会是一帆风顺的，自信往往能使人获得

成功，勇敢地面对挫折。在音乐活动中能使幼儿得到成功的体验，并

乐于参与各种探索的活动，从而促进幼儿形成完美和平衡的人格。

三、在音乐教育中提高幼儿的合作能力

幼儿期是社会交往能力快速发展的时期，这个阶段中幼儿习得的

社会交往能力对其一生的社会适应性具有重要的影响作用。音乐的重

要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。成人与

儿童，儿童与儿童之间的音乐交往，可以幼儿提供大量人际交往的机

会和经验。

1、韵律活动中的合作协调能力。

韵律活动中的合作协调主要是指运用动作与人配合、沟通、共享

空间。构成韵律活动中合作协调能力的基础主要是：动作关系的判断，

协调能力，情感关系的判断调节能力；空间关系的判断调节能力。如

在韵律活动"三只熊"中，教师可以要求幼儿用肢体语言去表现音乐

中的缓慢、轻快活泼、快速热烈。乐曲第一段，可以让幼儿跟着音乐

学大熊走路，要求边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点

头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。幼儿跟着熊跳舞时，自由选

择伙伴，两人一对，做出各种不同的配合方式。在跳音的部分，要求

幼儿用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴三下。在这种无

声的交流、合作过程中，幼儿体验到了用表情、动作、姿态与人交流

的方法和乐趣。幼儿在良好的教育影响下，可以获得更多的合作表演

"三只熊”的经验。因此，他们的合作协调的意识越来越明确，合作

协调的技能也越来越复杂了。他们能够主动追求和同伴一起律动的乐

趣。

2、音乐游戏中的合作协调能力。

在幼儿园的音乐活动中音乐游戏是培养幼儿合作的最好手段。音

乐游戏具有合作性、规则性、创造性的游戏，由于它的特性幼儿间的

合作是完成音乐游戏的前提，怎样调动幼儿合作的积极性进行音乐游

戏？教师选择游戏是很重要的，对于小班幼儿一对一的合作意识不强,

我们尽量选择集体性合作的游戏，如：游戏《小老鼠上灯台》、《小

朋友散步》、《碰一碰》等；在这类游戏中，游戏情节简单、角色单

-,大部分游戏时间是幼儿集体合作，听着不同的音乐做着不同的动

作，内向、胆小的幼儿也会在活波、大方的幼儿带领下同样可以感受

游戏的快乐，他们逐渐感受到大家一起玩的感觉真好，这就是初步的

合作意识形态的出现。到了中、大班孩子表现音乐的能力会逐步出现

参差不齐的现象，有的幼儿显现出较强的表现能力，这类幼儿他们对

于"一窝蜂”的游戏形式不感兴趣，他们需要有层次的游戏，有主角

和配角的游戏，来满足自己的表现欲望。如：中班游戏《熊和石头

人》、《找小猫》大班游戏《小老鼠和啤酒桶》、《狮王进行曲》、

《戴眼睛的苯老狼》等。这些游戏主角和配角很明显，主角（熊、猫

妈妈、狮王、苯老狼）需要有一定表演能力而且音乐感较强的幼儿来

表现，虽然有了主角的精彩表演，但是没有配角的配合音乐游戏不会

成功，随着音乐的情节逐渐的复杂，主、配角都需要随着音乐的情节

来表演游戏，从而达到游戏的合作成功，体验游戏的愉悦。

3、合唱活动中的合作协调能力。

合唱是集体合作的简单形式。合唱中，每个幼儿都要适当控制自

己的声音使之与集体的声音协调才能使整体的歌声悦耳动听。当有了

一定合唱基础后，就出现了领唱、轮唱、小指挥等个体与集体之间合

作的比较复杂的演唱形式。这样的演唱形式使幼儿的合作能力又提升

了一步。在合作合唱的基础上，通过互相倾听歌声进行交流，在交流

中幼儿感受到什么声音是优美的，什么样的声音才是和谐的，最后达

成共识。因此，进行合唱活动时，应兼顾个体性和集体性的特征，把

个别化学习与人际互动有机融合在一起，让每个幼儿在反复的演唱体

验中学会如何与他人、与集体融合，包括声音的融合、速度的融合、

情感的融合，力求体现集体性与个体性的统一。

四、在音乐教育活动中发展幼儿的秩序感

音乐活动是一种有秩序的社会活动，它要求参加者学会按照一定

规则来活动，同时也要求参加者明确认识并自觉担负起一定的社会责

任。音乐教育中的秩序表现为：学会遵守音乐活动的常规；初步养成

对作品负责、对观众负责，对乐器、道具和其他有关设备负责，对活

动场地负责的基本观念和行为习惯等等。如在音乐游戏中，如果游戏

者不遵守规则，就会影响游戏的进行。例如《谁是小熊》、《丢手绢》

这些游戏就需要数目相对稳定的人数和听音乐指令做动作，如果游戏

者不按规则闭上眼睛或指令未发出就过早抢占位置，就会影响游戏的

顺利进行，使游戏失去趣味性。这些游戏的违规者就不会受到大家的

欢迎，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从游

戏的规则和要求而加强对自己的约束，并且在游戏过程中会得到其他

幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的行为遵守规则，养成

遵守规则进行游戏的良好习惯。

幼儿时期的音乐教育并不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使

其综合素质得到提高，让幼儿全方位得到健康发展，形成健全的人格。

为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础。

参考文献：

1、许卓娅编著《学前儿童音乐教育》人民教育出版社

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

3、邵瑞珍主编《教育心理学》上海教育出版社

第三篇：小班幼儿发展目标

小班年龄特点

一、学习按指令行动，生活自理能力增强

这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按

指令行动。在成人的帮助下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习

活动时所必须的生活能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会

自己洗手。这表明3岁儿童已开始适应集体生活了。

二、行为明显受情绪支配

儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易

冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开始产

生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

三、对他人的情绪反应敏感性增强

这阶段的儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的

立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会

表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行

为。他们对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事时收

到成人的批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女

孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力

基础。

四、开始认同、接纳同伴与教师

儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。孩

子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿

童也爰管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。（告状）

五、动作的协调性增强

这阶段的儿童喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐

步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一定时间内持续某一动

作。这阶段地儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较

大发展，他们逐渐会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿

线剪直线，动作逐步精细化。

六、具有强烈的好奇心

儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心,

喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但

对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。

七、已形成与生活经验有关的概念

3-4岁的儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活

经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事

物。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、

长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到手口一致。

八、认识很大程度依赖于行动

这阶段的儿童认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受

外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，

易受外部环境的干扰。由于有意注意水平底下，儿童观察的目的性较

差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形

象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。这阶段儿童的

思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以

后再做。有时会出现所谓打人的现象，这是因为他们的行动先于语言，

本来是好意；只因手下尺度掌握不好给人打人的感觉，这是由年龄特

点决定的。另外，他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别

事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

九、模仿性强

儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这易时期儿童的主要学习方

式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。

十、能用简单语言表达自己的感受与需要

这阶段的儿童是语言发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的

全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加

也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、

同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是

在独白时很不流畅，带有很大的情境性。这时的儿童特别爰听故事，

常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有

趣的动作和叫声。

小班教育内容与要求

一、健康

1.逐渐适应集体生活，对幼儿园生活有安全感、信赖感，情绪稳

定、快乐。

2.学习一日生活中最基本的生活常识，初步养成良好的饮食、睡

眠、盥洗、排泄等生活习惯。3.在成人的帮助下，有生活自理的愿望，

学做力所能及的事。4.愿意接受预防接种，并按成人的要求接受疾病

的护理和治疗。

5.在运动、外出、日常生活中能根据成人的提醒注意安全、并学

习初步的自我保护能力。6.学会保护五官、皮肤和肢体。7初步养成物

归原处的良好习惯。

二、语言

1、能听懂普通话，愿意和老师、同伴进行交谈。

2、能安静地听成人和同伴讲话，能理解日常用语并按成人的指令

行动。

3、能用简短的句子回答问题，表达自己的要求和想法。

4、在生活和游戏中，学习使用请求语、致谢语、道歉语,感受用

语言与人交往的乐趣。

5、喜欢听故事、念儿歌，能初步理解作品的主要内容，感受和体

验温馨、快乐的情感。

6、会在集体中大胆地用动作、对话复述简单的故事和编演儿歌。

7、逐步学会用简单的句子讲述单幅图片的主要内容以及与自己生

活有关的物品和事件。

8、对图书感兴趣，学习有顺序地、一页一页地翻看图书，并学会

取放图书的方法，懂得要爱护图书。

9、在成人的指导下学习观察画面角色的形象动作，会边看边讲画

面内容。

三、社会

1、乐意参加集体活动，在与同伴共同游戏中，学习与同伴一起等

待、轮流与分享。

2、喜欢与周围熟悉的人（老师、阿姨、父母、同伴）交往，体验

与他人交流的快乐。

3、在共同生活中能与同伴友好相处,学会使用"早"、"好"、

"谢谢"、"再见"等礼貌用语。

4、在共同游戏中，不乱动别人的东西，不打人、不骂人。

5、了解幼儿园一日生活中的基本规则，能按要求行动，遵守生活

常规。

6、会合理表达自己的要求和愿望，学习做自己力所能及的事。

7、对生活有好奇心，能保持愉快的情绪。

8、学习正确使用玩具,不乱丢玩具,会整理玩具。

9、爱家庭、父母、亲人，爱幼儿园、老师、小朋友。

四、科学

1.对周围的事物、现象有兴趣和好奇心，乐意参加科技活动。2.了

解周围日常生活中常见的科技产品，并对其产生兴趣。

3.发展观察力，初步了解各种感官的功能并充分使用各种感官，

看看、摸摸、嗅嗅、听听、尝尝，感知周围事物的明显特征，丰富生

活经验。

4.认识常见的水果并知道其名称、特征以及与季节的关系。5.感知

天气、季节的明显特征。

6.能运用重叠、并放的方法，一一对应地比较两组物体的多少和

一样多。

7.会按两种物体交替排列的规律和按物体的长短、高矮排序，并

进行比较、归类、匹配等活动。

五、艺术

（一）音乐：

1.愿意参加音乐活动，喜欢听音乐和观看他人表演，体验参与音

乐活动的快乐。2.学习用正确的姿势、自然的声音唱歌。3.能听懂前奏,

愿意跟老师与同伴对唱。4.知道歌曲名称，初步理解简单歌曲的内容,

在老师的帮助下，为简单的歌曲创编部分歌词。5.能基本跟随音乐节

奏做简单的日常生活动作，模仿动物的动作。

(—)美术：

1.喜欢参加美术活动，体验美术活动的快乐。2.初步养成画画和手

工制作中安全、卫生的习惯。

3.发展手眼协调能力，学习用剪刀、油画棒、水彩笔、棉签等一

些简单的绘画工具，促进视觉和手部肌肉动作的协调性与控制力。

4.学习用简单的线条、形状任意组合，表现简单物体的轮廓特征

和主要形象。5.识别和选用多种颜色创造画面，会主动选择和调换颜

色，学会简单的涂色方法。

第四篇：大班幼儿发展目标

大班幼儿发展目标

主题一

《世界一家亲》

语言《我们的祖国真大》《环球旅行记》《说“你好”》《地球

村小伙伴》

1、有感情的朗诵诗歌，感受祖国的伟大。

2、了解同一时间不同的地方，会出现不同的季节。

3、理解故事内容，了解美国、法国和澳大利亚的标志性建筑物和

动物。

4、感受故事中诙谐幽默的语言风格。

5、了解每个国家的文化不同，语言与文字也不同。

6、尝试用汉语、英语等不同的语言互相问候，体验学说不同语言

的乐趣。

7、学习诗歌，知道世界上有不同的人种。

8、体会地球村一家人的和谐与快乐。

社会《大中国》《中国的钱币》《花园城市》《各式各样的建筑》

1、知道中华人民共和国的国旗是五星红旗，国旗是祖国的标志，

代表国家的尊严。

2、萌发幼儿热爱祖国的情感。

3、了解钱币在生活中的用处，知道中国钱币的演变历史。

4、通过游戏体验，帮助幼儿树立正确的金钱观。

5、知道新加坡是一个美丽的花园城市。

6、愿意学习新加坡人遵守公共秩序的文明习惯。

7、通过欣赏中国的古典建筑与其他国家的经典建筑，初步了解各

种建筑的风格与特点，进行简单的比较。

8、在集体中大胆地表达自己的发现，并耐心倾听别人的意见。艺

术《斗牛舞》《我和你》

1、了解西班牙舞蹈的特点，学跳斗牛舞。

2、通过观察，尝试创编舞蹈动作。

3、愿意与同伴合作跳舞。

4、学唱歌曲，了解歌曲的背景，理解歌词内容。

5、感受奥运精神。

主题二《小工具来帮忙》

语言《鲁班造锯》《梳子》

1、欣赏故事，感受鲁班善于观察、爰动脑筋、敢于尝试的性格特

征。

2、从故事中获得观察事物、提出疑问、积极尝试的启示。

3、理解诗歌内容，学习用轻柔、优美的声音配合音乐朗诵诗歌。

4、增强幼儿的语言表达、诗歌创作的能力。

社会《工具箱》《远古的工具》《文具安全》《刷子总动员》

《生活夹夹乐》《雨衣的来历》

1、认识常见的工具，知道它们的名称。

2、初步知道常用小工具的用途。

3、了解原始人使用的工具。

4、通过学习，知道人类发明工具、使用工具是为了更方便地生活。

5、通过学习，知道使用文具的安全事项。

6、提升幼儿的自我保护意识。

7、了解各种各样的刷子，知道不同的刷子有不同的作用。

8、能用语言描述各种刷子的特点。

9、通过观察、体验、了解生活中不同夹子的作用。

10、培养幼儿的观察，自理能力。

11、通过欣赏故事，了解雨衣的来历，感受小意外带来的大发明。

12、培养幼儿观察生活、从不同角度看待问题的能力。，艺术

《粉刷匠》《理发店》《快乐的小木匠》

1、理解歌词，感受歌曲幽默的情趣，学唱歌曲。

2、体验粉刷匠快乐的心情，能用跳跃的歌声表达歌曲的快乐情感。

3、感受歌曲活泼，欢快的旋律，学唱歌曲。

4、了解理发的程序，用动作帮组自己理解和表达歌词的内容。

5、准确地掌握音乐节奏，并根据乐句的变化更换动作。

6、大胆地进行创造性的动作表现，体验音乐游戏的快乐。

主题三

恐龙家族

语言《恐龙分分乐》《恐龙之最》《恐龙找工作》《城里来了大

恐龙》《恐龙津津的呼唤》

1、用清晰流畅的语言，向同伴介绍自己了解的恐龙的生活习性。

2、会根据食物和生活环境（天空、陆地、水中）对恐龙分类、3、

愿意积极参与“恐龙之最”的讨论，大胆清晰地用语言进行归纳表述。

4、增强探索恐龙家族奥秘的欲望。

5、大胆表述恐龙特征与人类职业的相互联系。

6、激发想象力，提高语言表达能力。

7、了解恐龙的外形特征，通过图文结合的方式理解文学作品的特

殊情趣。

8、理解故事内容，知道出门在外要学会保护自己不受伤害。

社会《喷火小恐龙》《救救他们》《重建恐龙王国》

1、理解故事内容，了解小恐龙生气时所做的可怕事情。

2、知道生气是人类正常的情绪，了解一些正确疏导自己消极情绪

的方法。

3、初步了解一些频临灭绝的动物的知识。

4、从自身做起，主动寻求保护动物的途径。

5、利用各种废旧材料制作形态各异的立体恐龙。

6、树立变废为宝的环保意识。

艺术《小龙人》《玻璃瓶里的小鼠龙》《魔力恐龙舞会》

1、尝试根据恐龙的不同特征为歌曲创编新歌词。

2、用不同的速度、力度变化唱出各种恐龙形象。

3、欣赏音乐故事，感知和理解音乐的情节内容。

4、用肢体动作创造性地表现小鼠龙，体验合作表演的快乐。

5、熟悉音乐，了解游戏规则，体验游戏活动带来的快乐。

6、大胆地随音乐节奏创造性地表现恐龙的不同姿态。

主题四

西游记语言《我喜欢的人物》我喜欢的《西游记》故事

《孙悟空打妖怪》《三打白骨精》《我是白骨精》《打败白骨精》

1、自主选择自己最喜欢的《西游记》角色，并大胆地在集体面前

讲述喜欢的原因。

2、通过分享交流，锻炼语言表达能力。

3、大胆地说出自己喜欢的《西游记》中的故事名字和故事梗概。

4、认真倾听同伴讲述，对《西游记》的故事有初步的了解。

5、有节奏的朗诵儿歌。

6、大胆表达自己对画面的观察和理解，并尝试表演二个内容。

7、知道对陌生人要提高警惕，防