统编语文五年级上册第三单元作业设计

统编五年级上册第三单元作业设计

作业目标：

1.了解所学民间故事的基础知识，梳理民间故事的主要内容。

2.能总结创造性复述故事的基本方法，用学到的方法创造性地复述故事。

3.通过对比阅读，初步感知民间故事的相同之处，激发学生对民间故事的阅

读兴趣。

4.搜集民间故事相关的诗词，尝试选择性作业，感受民间故事不同的表达形

式，了解本地相关的民间故事。

5.经过综合化的练习，培养善于思考，主动探究，交流合作的能力。

作业内容：

环节一:小试牛刀

1.以下句子选自同学们的发言稿，在正式开幕前快帮他们校对一下吧！下列

哪个读音存在问题呢（）

A.牛郎觉得那辆车并不稀罕（倘n）,只是幸亏那头老牛归了他。

B.织女趁着王母娘娘喝醉，和仙女们去凡间游玩，却不小心落（la）在了最

后。

C.海力布听闻大山要崩（ban）塌的消息后，急忙跑回家劝大家搬走。

D.村民们都不相信有座山将飞落到灵隐寺前的村庄，济公拗（ni口）不过大

家，只好背起新娘子往外跑。

2.小赵学了《牛郎织女》之后深受感动，她发现这个故事还影响了古往今来

无数文人墨客，他们提笔写下了相关诗词，于是特别想要和大家分享，下列诗

词中不合适的是（）

A.纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

B.家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

C.云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

D.天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

3.来为我们的活动设计一张纪念书签吧！下列不适合作为插图的是（）

4.为了在创编故事环节拔得头筹，小李同学打算丰富自己的词汇量，你可

以帮帮他，准备一些意思相近的词语吗？

①在当天半夜，只听到一声震天动地的巨响,大山崩塌了。（）

②爷爷就像一条勤勤恳恳的老黄牛,每天辛苦工作着。（）

③看着在田野里无拘无束地奔跑着的男孩，他的眼睛了充满了羡慕。（）

④牛郎从小就父母双亡，哥哥嫂嫂又苛待他，只能和那头老牛相依为命。

（）

环方三欢乐剧场

从小到大你一定听说过不少民间故事了，讲故事对你来说肯定不在话下，

那就快来"欢乐剧场"，尽情和同学们分享你觉得有趣的民间故事。

5.小明同学打算参加讲故事活动，请你给他推荐课内外了解过的民间故事o

用学过的方法简要介绍故事，让他选一选。

民间故事推荐卡1

故事题目《牛郎织女》

讲述了牛郎和织女在__帮助下他们结为

夫妻，过着美满的生活，被_________阻隔，成了

推荐理由天河边上的_______________的故事。表现了牛郎

和织女___________品格，反映r古代劳动人

民_______________________。

民间故喜推荐卡2

故事题目

推荐理由

小贴士：推荐故事的时候讲清楚故

事人物、情节能让大家更了解故事。

6.大家都准备了有意思的民间故事，可是怎么才能让自己讲的故事脱颖而出

呢？下列哪些方法可以让你讲故事讲得更有新鲜感？（）（多选）

A.讲《孟姜女哭长城》可以把自己设想成孟姜女，加上表情、动作，以孟

姜女的口吻讲故事会让人有身临其境之感。

B.大胆想象，增加合理的故事情节。讲《牛郎织女》的时候可以说说牛郎

织女初逢的时候会说什么和想什么。

C.讲故事最好是一字不落地背下来，能把故事讲完整。

D.变换情节顺序，先讲故事最精彩的部分，设置一些悬念。

环首三故小口袋

想知道新年的由来吗？想知道关于白蛇的传说等等奇幻的故事吗？“故事口

袋”里什么有意思的民间故事都有，还有趣味问答环节，快打开口袋吧！

（一）年兽的传说

相传，中国古时候有一种叫"年"的怪兽，头长触角，凶猛异常。"年"长年深

居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜伤害人命。因此，每到除夕这天，村村寨

寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避"年"兽的伤害。

这年除夕，桃花村的人们正扶老携幼上山避难，从村外来了个乞讨的老人,

只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目若朗星。

没人有心关照这位乞讨的老人。只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并

劝他快上山躲避"年"兽，那老人捋髯笑道：“婆婆若让我在家呆一夜，我一定把

年兽撵走。"

老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铢，气宇不凡。可她仍然继续劝说，

乞讨老人笑而不语。婆婆无奈，只好撇下他，上山避难去了。

半夜时分，"年"兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家,

门贴大红纸，屋内烛火通明。"年"兽浑身一抖，怪叫了一声。"年"朝婆婆家怒视

片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来“砰砰啪啪”的炸响声，"年"

浑身战栗，再不敢往前凑了。

原来，"年"最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位

身披红袍的老人在哈哈大笑。"年"大惊失色，狼狈逃蹿了。

第二天是正月初一，避难回来的人们见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆

婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家,

只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在“啪啪"炸响，屋内几根红

腊烛还发着余光……

欣喜若狂的乡亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问

好。这件事很快在周围村里传开了，人们都知道了驱赶"年"兽的办法。从此每年

除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要

走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日。

7.根据意思从文中找出相应的四字词语。

(1)形容眼睛有神。()

(2)满头白发，面色红润。()

(3)人平安没有疾病。()

8.除夕的习俗是__________________________________________________•孩子们总是

(俗语填空)地等着这一天，因为可以尽情地玩耍。

9.为什么这个乞讨的老人会知道怎么对付年兽呢？结合文中不可思议的描写，发挥想

象。写写你的猜想。

摘录短文中的描写你的猜想

10.王安石的诗句“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”就是描写的新年之景，中华

文化源远流长，很多诗句都与这些奇幻的民间故事有关，请你再写出两句。

我积累的诗句

（二）对比阅读

白蛇传（节选）梁山伯与祝英台（节选）

“保和堂”里，白娘子正焦急地等祝父思女，催归甚急，英台只得

待许仙回来。一天、两天，左等、右等，仓促回乡。梁祝分手，依依不舍。在

白娘子心急如焚。终于打听到原来许仙十八里相送途中，英台谎称家中九妹，

被金山寺的法海和尚给“留”住了，白品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是

娘子赶紧带着小青来到金山寺，苦苦哀梁山伯家贫穷，未能如期而至，待山

求，请法海放回许仙。法海见了白娘子，伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台

•阵冷笑说道：“大胆妖蛇我劝你还是许配给马文才。英台据理抗婚，至死

快点离开人间，否则别怪我不客气了！”不从，并与山伯楼台相会泪眼相向，

白娘子见法海拒不放人，无奈只得表明心愿，凄然而别。

拔下头上的金钗迎风一摇掀起滔滔大

然而山伯突遭此打击，气急而病，

浪向金山寺直逼过去。法海眼见水漫金

一病而亡。英台闻山伯噩耗，誓以身

山寺连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦

殉。英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯

在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，

墓前祭奠，英台下轿祭奠痛哭，风雨

大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪

雷电大作，霹雳一声坟头开裂，英台

再大，也漫不过去。再加上白娘子有孕

纵身跃入坟中。

在身，实在斗不过法海。后来，法海使

出欺诈的手法，将白娘子收进金钵，压

在了雷峰塔下，把许仙和白娘子这对恩

爱夫妻活生生地拆散了。

故事名称男主人公女主人公阻挠者经历的磨难

《牛郎织女》

《白蛇传》

《梁山伯与祝英台》

12.你觉得这两个故事是悲剧还是喜剧？如果让你选择一个故事进行创造性复述，你会

写一个什么结局呢？

环节四:创意空间

我们生活在蚕桑之乡，在民间传说中还有一位司蚕桑之神一一蚕花娘娘呢!

听了那么多有意思的民间故事，你能不能也来创编一个呢？以下是蚕花娘娘的

故事梗概，请你展开合理的想象，结合民间故事的特点，编写这个民间故事，

使得故事内容丰富，情节曲折。要求题目自拟，不少于400字。

相传很久以前，有个父亲外出不归，家里只剩下女儿和一匹白马。女孩

承诺白马找回父亲，就嫁给白马。没几天，白马就驼着女孩的父亲回到了家。

岂料父亲不想女孩嫁给白马，就射死了白马，还把马皮剥下，晾在了院子里。

女孩回到家中，马皮忽然裹着姑娘消失了。几天后，村民们发现了姑娘变成

了“蚕”，于是塑造了一个骑在马背上的姑娘的形象，放在庙里供奉，这就是

蚕神所称的“蚕花娘娘”。

环节五:终极挑战

《牛郎织女》这个故事对你来说一定非常熟悉了吧！那么在古人口中这个

故事又是如何讲述的呢？如果你想挑战一下听古人讲故事，那就往下看吧！

牛郎织女

天河之东有织女，天帝之女也。年年机杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许

嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织纫。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。涉秋七日，鹊

首无故皆髡，相传是日河鼓与织女会于汉东，役乌鹊为梁以渡，故毛皆脱去。

【注释】①劳役：辛苦劳作。②织衽：织布机上的经线叫衽。织衽就是拿纬线而

贯经线的意思。③涉秋：入秋。④髡(kan)：古代刑法之一，剃掉头发，使成秃头叫

髡。⑤河鼓：星名，即牵牛。⑥汉：天汉，即银河。⑦梁：桥。

1、学习了课文《牛郎织女》后，你能根据课文所学内容，用自己的话说说卜,面句子的

意思吗？

①天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织纫。

②役乌鹊为梁以渡，故毛皆脱去。

2、你发现哪些情节和我们学习的《牛郎织女》不•样?为什么会出现这样的情况呢?

作业设计意图

1.趣化形式，在活动情境中感受传统文化

这个单元的课文充满丰富的想象和浪漫的色彩，所以这份作业设计以课文学

习为依托，通过“民间故事会”这种有趣的形式吸引学生参与其中。不但让学生巩

固练习"了解课文内容，创造性地复述故事”这个语文要素，而且经过小试牛刀、

欢乐剧场、故事口袋、创意空间、终极挑战一步一步完成任务，激发学生对于民

间故事的阅读兴趣，有利于学生继承和弘扬优秀传统文化，实现单元人文要素的

渗透。

设计卡通人物“小贴士”，为学生学习提供学习"支架"，鼓励学生思考探究，

体现从学生出发，努力做到减负增效，助力学生健康成长的设计理念。

2.优化题型，在综合测评中培养核心素养

本单元的作业是单元所涉及的核心素养能力的巩固与反馈。形式丰富多样，

在总量上做减法，减掉的是机械重复性作业；在内容上做加法，增加活动类、综

合性作业。

第1-4题是选择题形式，检查学生基础知识的掌握情况。第5题"推荐卡"简

要介绍故事，既是检查单元习作要求"提取主要信息，缩写故事”，也是检查对课

内故事的了解。第6、9、12题是围绕"了解课文内容，创造性地复述故事"这个

语文要素进行选择、填表、编写等形式检查，其中第9题也是课后练习训练点；

第10题和故事挑战是对民间故事另外的表现形式的展示，让学生体会民间故事

的特点，感受阅读民间故事的乐趣。两个阅读材料的选择，紧扣"民间故事"这一

主题选