幼儿园环境创设培训含内容课件

幼儿园户外环境创设室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分OUTDOORENVIRONMENTISANECESSARYPARTOFKINDERGARTENCURRICULUMDEVELOPMENTSYSTEM主讲人：XX时间：XX.XX人的发展离不开遗传、环境、教育三个方面，遗传是上天赋予、与生俱来、先天具有的因素，环境和教育是后天获得的、受人为影响产生的、能够对人的发展产生决定性影响的因素，所以环境与教育常被作为塑造人的手段，用来改变人的发展轨迹，使人的成长更全面、更科学。孔子：“性相近，习相远也。”墨子：“染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。”荀子：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”洛克：环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。卢梭：人格是内存的、必然的、的，幼儿有一种潜在的发展可能性。福禄贝尔：“教育场所是一块自由的园地。”杜威：在学校中应该为学生准备相应的环境。幼儿教育大纲：“要为幼儿创造最佳环境。”环境对幼儿发展的重要作用目录01幼儿园环境概述及其分类02幼儿园环境创设的教育学依据03幼儿园户外环境设计04幼儿园户外环境设计原则及基本要求幼儿园环境概述及其分类PARTONE环境环境：主要是指人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合。幼儿园环境广义：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。：狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。幼儿园环境的概念幼儿园环境可分为是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。（自然环境、人工环境）硬环境指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等，的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。（人文精神、声誉、口碑、社会影响等）软环境环境与人（幼儿）环境会改变幼儿的心情与感受，影响幼儿的感觉方式、行为表现及其所学。不仅环境影响幼儿，幼儿同时也改造环境。马克思认为：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”环境举例硬环境01幼儿园建筑园门围墙户外运动场地设施设备及园内绿化山石水体软环境02园所文化办园理念园所风尚人际关系氛围管理方式行为模式纪律制度等幼儿园环境分类类别形式幼儿活动的形式语言环境、运动环境、劳动环境、游戏环境幼儿园强调保教结合，保教并重的特点保育环境和教育环境幼儿的生活、安全、活动和交往的需求生存环境、安全环境、活动环境、交往环境幼儿园潜课程的结构及特征物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境幼儿在园一日活动的主要类型生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境幼儿环境中构成内容的特质性差异物质环境与精神环境境空间的组成部分户外环境、区角环境幼儿园环境创设的目标布罗非、古德和内德勒，1975年提出11个目标：能关注幼儿的健康和安全；能经常保持与成人的联系；有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展；能满足幼儿的需要；教师对幼儿的行为有适当的反应；对幼儿的限制减少到最低程度，以鼓励幼儿的探索行为；能帮助幼儿确认和预测事情的结果；能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验；安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展；应与幼儿的发展水平相符合；应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。幼儿发展促进幼儿身体健康与手、眼、脑协调发展培养幼儿良好的生活习惯促进语言、情感、心理发展与人际交往建立初步的社会意识、规则意识、责任意识认知与自我探索、表达、创造幼儿园环境创设的目标阎水金认为应考虑以下几个目标：能满足幼儿发展的需要；能增进幼儿的身心健康；能发展幼儿的潜力；能充实幼儿的生活经验；能促进幼儿动作技能的发展；能鼓励幼儿的探索行为，促进自信心的发展；能养成幼儿良好的行为习惯；能增强幼儿的交往能力。幼儿园环境创设的目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教育部2001年）总体目标：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。幼儿园环境创设的教育学依据PARTTWO蒙台梭利教育中的环境观环境反映生命的跃动为儿童提供“有准备的环境”（１）提供有规律和有秩序的生活环境（２）给予儿童自主选择的自由（３）提供真实与自然的环境（４）营造美的环境与温馨的氛围瑞吉欧教育中的环境观环境中的教育取向（１）环境是“第三位老师”（２）环境是课程设置与实施的要素（３）环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素（４）环境是最佳的“记录”方式之一01瑞吉欧教育中环境创设的特色（１）校门口：会“说话”的展示长廊（２）教室：分隔的两三个活动空间（３）广场：点子和想法诞生的地方（４）工作坊：双手和心智探索的空间02华德福教育中的环境观有生命感觉的美和自然的环境成人在儿童成长的环境中起重要作用讲究自然、感受与内心相协调的环境陈鹤琴“活教育”的环境观为幼儿提供科学与艺术的环境。（科学环境：教师与幼儿共同参与，种植、饲养，幼儿亲自体验。艺术环境：室内外审美，提供游戏环境，满足心理感受。）关于幼稚园环境创设的原则：让幼儿动脑、手；动态性；幼儿中心幼儿园户外环境设计PARTTHREE影响幼儿园内环境质量的主要因素物质因素硬环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，并对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。总平面布置总平面布置应包括建筑物、室外活动场地、绿化、道路布置、园门、围墙等内容，设计应功能分区合理、方便管理、朝向适宜、日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。小型

1～4

中型

5～9

大型

10～12幼儿园的规模班数(班)幼儿园的每班人数小班

20~25

中班

26~30

大班

31~35幼儿园建筑设计规范托儿所、幼儿园基地周围应设围护设施，围护设施应安全、美观，并应防止幼儿穿过和攀爬。在出入口处应设大门和警卫室，警卫室对外应有良好的视野。托儿所、幼儿园出入口不应直接设置在城市干道一侧；其出入口应设置供车辆和人员停留的场地，且不应影响城市道路交通。托儿所、幼儿园的幼儿生活用房应布置在当地最好朝向，冬至日底层满窗日照不应小于3h。

夏热冬冷、夏热冬暖地区的幼儿生活用房不宜朝西向；当不可避免时，应采取遮阳措施。当窗台面距楼地面高度低于0．90m时，应采取防护措施，防护高度应由楼地面起计算，不应低于0．90m。门的双面均应平滑、无棱角；0102门下不应设门槛；03不应设置旋转门、弹簧门、推拉门，不宜设金属门；04活动室、寝室、多功能活动室的门均应向人员疏散方向开启，开启的门扇不应妨碍走道疏散通行；05门上应设观察窗，观察窗应安装安全玻璃。托儿所、幼儿园的外廊、室内回廊、内天井、阳台、上人屋面、平台、看台及室外楼梯等临空处应设置防护栏杆，栏杆应以坚固、耐久的材料制作，防护栏杆水平承载能力应符合《建筑结构荷载规范》GB

50009的规定。防护栏杆的高度应从地面计算，且净高不应小于1．10m。防护栏杆必须采用防止幼儿攀登和穿过的构造，当采用垂直杆件做栏杆时，其杆件净距离不应大于0．11m托儿所、幼儿园应设室外活动场地，并应符合下列规定每班应设专用室外活动场地，面积不小于60㎡各班活动场地之间宜采取分隔措施；应设全园共用活动场地，人均面积不应小于2㎡地面应平整、防滑、无障碍、无尖锐突出物，并宜采用软质地坪；共用活动场地应设置游戏器具、沙坑、30m跑道、洗手池等，宜设戏水池，储水深度不应超过0.

30m;游戏器具下面及周围应设软质铺装；室外活动场地应有1／2以上的面积在标准建筑日照阴影线之外。园门及围墙现阶段我国幼儿园大多为半封闭式，国外正好相反，不少幼儿园几乎没有围墙，体现出西方教育的开放性特点。托儿所、幼儿园出入口不应直接设置在城市干道一侧；其出入口应设置供车辆和人员停留的场地，且不应影响城市道路交通。

绿化与景观高大植物：水杉树、香樟树等。低矮植物：枇杷树、枣树、柿子树、桃树、李子树、石榴树、桂花树等。攀爬类植物：葡萄树、爬山虎等。托儿所、幼儿园场地内绿地率不应小于30％，宜设置集中绿化用地。绿地内不应种植有毒、带刺、有飞絮、病虫害多、有刺激性的植物。注意花粉过敏的植物。如禁止栽种法国梧桐、柳树、杨树、桦树等飘花散粉的植物。四种常见的有毒花：毛地黄、山谷百合、紫藤、八仙花。户外活动环境按功能分为四个区域安置于体育活动区周围，有树荫、靠水源。户外活动，占用面积最大。体育活动区游乐区和戏水玩沙区安置在像样的地方。种植饲养小班：小型单个器械，木马、跷跷板。大班：秋千、滑滑梯、绳子。面向全体照顾到全园幼儿要与防护设施配套。安置在塑胶、沙土等具有保护性的松软地面上。器械的设置游乐区、体育活动区、玩沙戏水区、种植饲养区。沙池水池根据幼儿园规模，与在园幼儿人数相匹配，形状不限。沙池中沙厚度高于40厘米，周围要有防护装置与硬质地面隔开（可用废旧轮胎））出入口处要有脚踏垫，防止幼儿踩沙滑倒，。配备玩沙工具，塑料铲、塑料桶、沙漏、塑料推车等。建筑物外墙及墙面设计外墙周围栽种藤蔓植物靠近人行道的建筑物外墙面设置橱窗、宣传栏等涂鸦墙我们在户外，用喜欢的笔，随意游走，画出大大小小的心情，画出最笨拙的自由。涂鸦墙：软磁、涂鸦墙膜、黑板、玻璃、瓷砖等。户外大型区域活动户外音乐区，那些会唱歌的东西随处可取，生活原本就是一首多彩的奏鸣曲。我们纵情，敲敲打打，与大自然一起欢唱，和鸣。野外娃娃家做饭、烤番薯、洗菜、磨豆浆，沙石、树叶、树枝、泥土……一起游戏嬉闹。农家乐集市等等幼儿园户外环境设计原则及基本要求PARTFOUR户外环境创设的原则安全性原则01童趣性原则02经济性原则04互动性原则03艺术性原则05户外环境创设的基本要求阳光空气水色彩绿色·安全·快乐·舒适室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分OUTDOORENVIRONMENTISANECESSARYPARTOFKINDERGARTENCURRICULUMDEVELOPMENTSYSTEM主讲人：XX时间：XX.XX幼儿园区域活动经验现场研修幼儿园骨干教师省级培训班研修思路：从问题出发——在问题引领中交流、分享一、我们的定位：勇气：敢于直面真实的自我敢于直面教学的现状渴望：突破自己的思维定势实现思想的碰撞交融交流、分享、探讨、反思、共同提升

幼儿园区域活动开展的真实情况与存在的问题：1、你所在的幼儿园是否开展了区域活动，开展情况如何？存在哪些问题？2、设置了哪些活动区？区域活动中教师角色如何定位？二、我们的现状：三、我们的思考：

1、在区域活动中幼儿学习什么？他们是如何学习的？

2、区域活动能满足幼儿哪些发展需求？促进了幼儿哪些方面素质和能力的提高？四、我们的策略：

如何使区域活动真正成为幼儿自主选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？向大家推荐一段文字：

区域活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心、耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过