2 我是什么 教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

2我是什么教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版主备人备课成员教材分析“2我是什么”是二年级上册统编版语文课本中的一篇课文，旨在帮助学生认识自我，理解个体的独特性和与他人不同的特质。课程设计将围绕课文内容，通过故事讲解、角色扮演、小组讨论和创意写作等多种教学活动，引导学生深入理解课文主题，培养他们的自我认同感和社交能力。教学过程中，将注重启发式教学，鼓励学生主动思考和表达，同时结合生活实际，提高他们对自我认识的深度和广度。核心素养目标1.理解课文内容，把握“我是什么”的主题思想，形成自我认同感。

2.通过故事讲解和角色扮演，提升学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣。

3.通过小组讨论，提高学生的沟通能力和团队合作精神，增强他们的社交技能。

4.通过创意写作，激发学生的表达欲望，提升他们的写作能力。

5.结合生活实际，引导学生形成积极向上的人生态度，培养他们的道德情操。

6.培养学生独立思考、自主探究的能力，激发他们对知识的渴望和学习的热情。

7.通过本课的学习，使学生具备一定的语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。学情分析二年级的学生正处于小学阶段的重要时期，他们的身心发展具有以下特点：

1.思维能力：二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于事物的认知和理解能力逐渐增强。在语文学习中，他们能够理解课文的基本内容，但是对于深层次的意义和抽象的概念还需要教师的引导和帮助。

2.语言能力：二年级的学生语言表达能力逐渐提高，他们能够用简单的句子表达自己的意思，但是在语言表达的连贯性和准确性方面还有待提高。在语文学习中，他们需要通过阅读、写作和口语交流等活动，提高自己的语言表达能力。

3.认知能力：二年级的学生对于周围世界的认知能力逐渐增强，他们对于事物的分类、比较、推理等认知活动能够进行一定的思考和判断。在语文学习中，他们需要通过阅读课文、理解文本内容、进行思考和讨论等活动，提高自己的认知能力。

4.情感态度：二年级的学生对于学习的态度逐渐形成，他们对学习有一定的兴趣和积极性，但是在学习过程中也会遇到困难和挫折。在语文学习中，他们需要通过积极参与课堂活动、主动思考和提问、与同学合作等活动，培养自己的学习兴趣和自信心。

5.社交能力：二年级的学生在社交方面逐渐成熟，他们能够与同学建立友好的关系，但是在处理冲突和合作方面还需要进一步培养。在语文学习中，他们需要通过小组合作、讨论和分享等活动，提高自己的社交能力和团队合作精神。

6.行为习惯：二年级的学生在行为习惯方面逐渐形成，他们能够遵守学校的规章制度，但是在自我管理和自律方面还有待提高。在语文学习中，他们需要通过积极参与课堂活动、认真完成作业和遵守纪律等活动，培养自己的良好行为习惯。

对于本课程的学习，二年级的学生需要具备一定的语文基础知识，如识字、词汇、语法等，同时还需要具备一定的阅读理解能力和写作能力。在课程学习中，学生需要积极参与课堂活动，主动思考和提问，与同学合作和分享，提高自己的语文素养和综合能力。教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学策略和教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们克服学习中的困难和挫折，提高他们的学习效果和综合素质。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.教材：二年级上册统编版语文课本

2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等

3.课程平台：校园网络平台、教学软件等

4.信息化资源：电子课件、教学视频、在线教育资源等

5.教学手段：讲解、示范、讨论、互动、实践等

6.教学辅助工具：图片、卡片、模型、实物等

7.学生学习工具：文具、练习本、彩色笔等

8.教学评价工具：测试题、评价量表等

9.课外阅读材料：绘本、故事书、科普书籍等

10.家长和社会资源：家长参与、社区资源等教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解“我是什么”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“我是什么”内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确“我是什么”教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保“我是什么”教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习“我是什么”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与“我是什么”内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“我是什么”学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“我是什么”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解“我是什么”知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕“我是什么”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握“我是什么”技能的操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“我是什么”知识的应用，提高实践能力。

-在“我是什么”新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“我是什么”知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“我是什么”问题。

错题订正：

-针学生在随堂练习中出现的“我是什么”错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与“我是什么”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合“我是什么”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习“我是什么”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的“我是什么”内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的“我是什么”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，不要写网址网站。

-绘本：《我是谁》

-故事书：《小猪佩奇》系列故事

-科普书籍：《奇妙的身体》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。内容和知识点要与教材相符，知识点要全面，不要写教材无关的内容，实用性要强。

-阅读绘本《我是谁》，让学生通过故事了解个体的独特性和与他人不同的特质。引导学生思考自己的特点，形成自我认同感。

-阅读故事书《小猪佩奇》系列故事，让学生通过故事了解个体的独特性和与他人不同的特质。引导学生思考自己的特点，形成自我认同感。

-阅读科普书籍《奇妙的身体》，让学生了解人体的结构和功能，引导学生关注自己的身体健康，培养良好的生活习惯。

-进行课后自主学习和探究，让学生通过阅读、观察、实验等方式，深入了解“我是什么”的相关知识，培养他们的自主学习能力和探究精神。

-鼓励学生分享自己的学习心得和体会，增进师生之间的情感交流，提高他们的表达能力。

-引导学生思考“我是什么”与生活的联系，培养学生的社会责任感，让他们明白每个人都有自己的价值和使命。

-鼓励学生参与社区活动，了解社会的发展和变化，培养学生的公民意识和社会责任感。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了

-“我是什么”主题

-自我认同感的意义

-个体独特性的重要性

-与他人不同的特质

②艺术性和趣味性

-使用生动形象的插图和图表

-采用有趣的字体和颜色

-创造互动和参与性的板书活动

③重点详细阐述

-“我是什么”主题：通过插图展示个体的独特性和与他人不同的特质，引导学生思考自己的特点，形成自我认同感。

-自我认同感的意义：通过简洁明了的语言和图表，阐述自我认同感对于个体发展的重要性，帮助学生理解并内化这一概念。

-个体独特性的重要性：通过生动的例子和故事，展示个体独特性的价值，引导学生欣赏和尊重他人的独特性。

-与他人不同的特质：通过有趣的互动活动，让学生探索和分享自己与他人不同的特质，培养他们的自信心和个性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和互动情况，评价他们对“我是什么”主题的理解和掌握程度。通过提问和回答问题，了解学生的思维能力和语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作精神、沟通能力和创新思维。观察他们在讨论中的表现，评估他们对“我是什么”主题的理解和深入思考的能力。

3.随堂测试：通过设计针对“我是什么”主题的测试题，检验学生对知