9古诗三首《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9古诗三首《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课所选内容为统编版五年级下册的《古诗三首》，其中包括了王昌龄的《从军行》。本节课旨在通过学习《从军行》，使学生理解诗中的军人形象，感受诗中的边塞风光，体会诗人的爱国情怀。

首先，从《从军行》这首诗的本身来看，它描绘了边塞将士的艰苦生活和保家卫国的英勇精神，展现了诗人对军人的崇敬和赞美之情。通过对这首诗的学习，可以使学生了解到古代边塞军人的生活状态和他们的精神风貌，增强他们的民族自豪感和爱国情怀。

其次，从《从军行》这首诗的风格来看，它采用了边塞诗的典型风格，即雄浑、豪迈、悲壮。通过对这首诗的学习，可以使学生了解边塞诗的特点，培养他们对诗歌的鉴赏能力。

最后，从《从军行》这首诗的情感表达来看，它表达了诗人对军人的崇敬之情，对国家的忠诚之心。通过对这首诗的学习，可以使学生了解到诗人对军人的崇敬之情，对国家的忠诚之心，培养他们的爱国情怀。核心素养目标1.学生能够理解《从军行》这首诗的背景和作者的情感，从而培养他们的文学素养和审美能力。

2.学生能够通过学习《从军行》这首诗，了解古代边塞军人的生活状态和他们的精神风貌，从而培养他们的历史素养和对民族文化的认同感。

3.学生能够通过学习《从军行》这首诗，理解诗人的爱国情怀和对国家的忠诚之心，从而培养他们的爱国主义精神和责任感。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解和掌握《从军行》这首诗的含义和情感。具体来说，重点包括以下几个方面：

（1）理解《从军行》的背景和作者的情感。这首诗描绘了边塞将士的艰苦生活和保家卫国的英勇精神，表达了诗人对军人的崇敬和赞美之情。

（2）分析《从军行》的诗歌结构和韵律特点。这首诗采用了边塞诗的典型风格，即雄浑、豪迈、悲壮，具有鲜明的个性和独特的艺术魅力。

（3）体会《从军行》的边塞风光和军人形象。通过学习这首诗，学生可以了解到古代边塞军人的生活状态和他们的精神风貌，增强对民族文化的认同感。

2.教学难点

在本节课中，学生可能遇到的难点主要包括以下几个方面：

（1）对《从军行》的背景和作者的情感的理解。这首诗的背景较为复杂，涉及古代边塞的历史和文化，学生可能难以理解和把握。

（2）对《从军行》的诗歌结构和韵律特点的分析。这首诗的诗歌结构和韵律特点较为独特，学生可能难以理解和掌握。

（3）对《从军行》的边塞风光和军人形象的体会。这首诗描绘了边塞风光和军人形象，学生可能难以理解和体会。

针对这些难点，教师可以采取有效的教学方法，如通过多媒体展示、组织讨论、提供注释和参考资料等方式，帮助学生突破难点，掌握核心知识。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解《从军行》的背景、作者情感和诗歌结构，帮助学生理解诗歌的含义和特点。

（2）讨论法：组织学生分组讨论《从军行》中的边塞风光和军人形象，激发学生的思考和表达。

（3）案例分析法：通过分析《从军行》中的具体诗句，引导学生深入理解诗人的情感和艺术手法。

2.教学手段

（1）多媒体展示：利用多媒体设备播放古代边塞风光的图片和视频，帮助学生直观地感受诗歌中的场景。

（2）教学软件：使用教学软件展示《从军行》的诗歌结构和韵律特点，帮助学生理解和掌握诗歌的形式。

（3）互动平台：利用互动平台组织学生进行在线讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《从军行》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《从军行》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《从军行》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《从军行》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《从军行》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《从军行》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《从军行》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《从军行》的背景、作者情感和诗歌结构，结合实例帮助学生理解。

突出《从军行》的重点，强调《从军行》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《从军行》中的边塞风光和军人形象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《从军行》知识的应用，提高实践能力。

在《从军行》新课呈现结束后，对《从军行》知识点进行梳理和总结。

强调《从军行》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《从军行》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《从军行》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《从军行》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《从军行》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《从军行》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《从军行》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《从军行》内容，强调《从军行》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《从军行》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《从军行》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，表达了诗人对军人的崇敬和赞美之情。除了《从军行》，王昌龄还有其他许多优秀的边塞诗，如《出塞》、《塞上曲》等。这些诗作同样描绘了边塞风光和军人的生活状态，展现了诗人的爱国情怀。

除了王昌龄的边塞诗，唐代还有其他许多著名的边塞诗人，如高适、岑参、李益等。他们的诗作同样描绘了边塞风光和军人的生活状态，表达了诗人的爱国情怀。这些诗人的作品可以为学生提供更多的阅读材料，帮助他们更深入地了解边塞诗的特点和情感表达。

除了唐代的边塞诗，中国古代还有其他许多时期的边塞诗，如宋代的陆游、辛弃疾等。他们的诗作同样描绘了边塞风光和军人的生活状态，表达了诗人的爱国情怀。这些诗人的作品可以为学生提供更多的阅读材料，帮助他们更深入地了解边塞诗的特点和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，通过阅读更多的边塞诗和相关文学作品，更深入地了解边塞诗的特点和情感表达。同时，也可以鼓励学生通过网络资源，如图书馆、电子书籍、学术论文等，了解边塞诗的历史和文化背景，以及边塞诗在文学史上的地位和影响。课后作业1.请学生结合《从军行》的内容，思考并回答：诗中描绘了哪些边塞风光和军人形象？

答案：诗中描绘了边塞的荒凉景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，展现了边塞的辽阔和壮美。诗中的军人形象是英勇无畏、保家卫国的英雄形象，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等，表现了军人的英勇和牺牲精神。

2.请学生分析《从军行》的诗歌结构和韵律特点，并回答：这首诗采用了什么形式的诗歌结构？韵律特点是什么？

答案：《从军行》采用了七言绝句的诗歌结构，每句七个字，共四句。韵律特点是押韵，每句的最后一个字韵母相同，形成了韵律感。

3.请学生理解《从军行》中诗人的情感，并回答：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？

答案：诗人通过这首诗表达了崇敬和赞美之情，对军人的崇敬和赞美之情。诗人对边塞将士的艰苦生活和保家卫国的英勇精神感到崇敬和赞美，通过诗歌表达了对他们的敬意和赞美之情。

4.请学生结合《从军行》的内容，思考并回答：这首诗对现代有何启示？

答案：这首诗对现代的启示是，我们应该铭记和传承军人的英勇和牺牲精神，保卫国家的安全和稳定。同时，这首诗也提醒我们，应该关心和尊重边塞将士的生活和健康状况，为他们的奉献和牺牲感到骄傲和自豪。

5.请学生根据《从军行》的内容，创作一首以边塞风光和军人形象为主题的现代诗。

答案：示例：

边塞风光，雄浑壮美，

军人在此，保卫国家。

大漠孤烟，长河落日，

英雄形象，永垂不朽。

保家卫国，英勇无畏，

边塞风光，永远辉煌。板书设计①边塞风光：大漠孤烟直，长河落日圆。

②军人形象：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

③诗人情感：崇敬、赞美。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计边塞风光和军人形象时，可以使用图片和图标来增强视觉效果，同时通过色彩和字体大小来突出重点知识点和词句。在设计诗人情感时，可以使用表情符号或图形来表示崇敬和赞美，同时使用醒目的字体和颜色来突出情感表达。

①诗歌结构：七言绝句。

②韵律特点：押韵。

③诗歌主题：保家卫国。

在设计诗歌结构和韵律特点时，可以使用图表和图形来展示诗歌的格式和韵律规律，同时使用颜色和字体大小来突出重点知识点和词句。在设计诗歌主题时，可以使用