人教版初一年级上册册语文教案

人教版初一上册语文教案

你知道怎么写人教版初一上册语文教案吗?让同学通过对文本的

多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自主学习中体会乐观进取、

喜爱生命的人生态度。一起看看人教版初一上册语文教案!欢迎查阅!

人教版初一上册语文教案1

教学目标：

1.体会文章表达的乐观进取、喜爱生命的人生态度。

2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

（一）让同学通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），

在自主学习中体会乐观进取、喜爱生命的人生态度。

（二）以生动、形象的图片，激发同学的想象和体验，引导同学联

系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一'、导入新课：

同学们，进入中同学活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙

的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第

单元的课文写的是对于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，将

引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一起学习第三课《生

命生命》。

（说明：导语设计留意中、学校语文的连接;并用一饱满的语言使同

学入境传情。）

二、通过多种形式的阅读，让同学在自主学习中体会文章内容:

1、同学默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求：

⑴结合文后解释理解词义。

⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。

（指导同学学会看文后解释，留意中、学校语文的连接;整体感知

课文，概括文章的主要内容。）

同学通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

⑴在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

⑵找出对人生的思索和感悟的句子。

同学沟通：

（1）朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜爱的理由，

并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

（2）沟通自己找出的对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的

含义，

并结合的身世，体会文章表达的乐观进取、喜爱生命的人生态度。

通过同学自主学习，感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个喜爱生命、珍惜时间、不懈努力，为

生命而奋斗的榜样。让我们和一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上，出声齐读文

2

章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和熟悉。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

"人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应

当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应碌碌

无为而惭愧……"

（补充名句，激发同学情感，加深对主题的理解。）

三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

（师）：从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从

生活中的寻常小事，感悟出有关人生的熟悉和道理吗？当然生命本是

多姿多彩、博大丰富的，你或许有和不同的、未提到的独特的感悟和

体验?我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么?你想到了什么？

投影展现五幅图片，老师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜

的脚印伸向远方。我们想到生命是一场困难的跋涉，那深深浅浅、歪

歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学争论、沟通，激发同学的想象和已有的体验，同学

谈了关于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都应赐予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出

你对生命的熟悉和感悟。

同学当场写作，并进行全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。

3

老师也沟通自己写的对生命的熟悉和感悟。

四、结束语：

同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是

在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师特别有

幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、

生活中喜爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以"生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜寻感悟生命的精致散文。

人教版初一上册语文教案2

教学用具：多媒体教学课件

课时支配：2课时

教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟

其妙。本文内容比较浅显，可以同学自读为主，老师可作适当点拨、

引导。要求同学当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理

解"物外之趣”。

第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1-2

段。

教学过程:

4

一、导入设计：

“青梅竹马"这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中"竹马"

是什么意思吗?李白有诗云："郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，

两小无嫌猜。〃其中"竹马〃就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。

这种想象和作法很有意思吧。今日我们来学习清代文字家沈复的短文

《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙

想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、学法指导

1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语

一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文

化遗产，又可以关心我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文

言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式

和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把"言"和"意〃融为一体,

见"言"而知"意〃;三是不断积累文言词汇，把握文言文的表达工具。

2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要

重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读,

读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导同学在反复

默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读,

最终达到熟读成诵的目的。

三、作品，简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。沈复，字三白，长洲人，

5

清代文学家。

四、初读课文，读准字音，读出句读。

1、老师范读。请同学留意读音和句读。

试着划分下列句子的朗读节奏。

⑴见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

⑵私/拟作/群鹤舞于空中。

⑶心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。。

⑷仰头/观之，项/为之强。

⑸作/青云白鹤/观。

⑹果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

⑺蹲其身，使/与台齐。

⑻见/二虫斗草间。

2、同学自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

童稚（zhi）藐（mi言o）小项为之强（ji台ng）鹤唳（li）云端怡M）然称快

凹（台o）凸（恂）土砾（li）壑（脸）庞（p台ng）然大物虾（⑹蟆（ma）

3、反复朗读课文，熟识课文。

方式：齐读、小组读、男—读。

五、合作研讨第1—2段。

1、小组合作研讨第1-2段。

要求：直译，字句落实。

小组争论后，沟通。略

2、词语积累：

6

余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

3、再读课文1—2段，熟读成诵。

六、布置作业：1、背诵1—2段

2、注音10个，每个5遍。

第2课时：熟读课文，合作研讨第3-4段，理解课文中表现的"物

外之趣"，感悟"物外之趣"这一精神体验的意义。

教学过程：

一、复习导入：

1、检查背诵工一2段。

2、抽查词语把握状况：

⑴能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的

特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。）

⑵故时有物外之趣。（故，所以）

（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

⑷仰头观之，项为之强。（强，通"僵”，僵硬的意思。）

⑸又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，渐渐地。）

（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

⑺见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指"藐小之物"。）

（8）徐喷以烟。（以，用。）

3、翻译句子

⑴心之所向，则或千或百，果真鹤也。

7

（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果真都变成鹤了。）

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，［我］为

此兴奋得［不断地］叫好。）

老师对同学的回答准时赐予赏识和激励性评价。

二、合作研讨第3—4段

1、齐背1一2段，试背3—4段。

2、小组合作研讨第3-4段。

要求：直译，字句落实。

小组争论后，沟通。略

3、词语积累：

其为怡然得意

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、"之”的用法：

⑴见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指"藐小之物"。）

（2）仰头观之，项为之强。（之，指蚊子。）

⑶使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

⑷驱之别院。（之，它。指癞）

5、反复读3—4段，背诵。

三、合作、探究、质疑：

1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

背诵后，引导同学回答，写儿时的“物外之趣”。

8

2、小组合作研讨：

课文中所说的“物外之趣''指的什么?为什么会产生"物外之趣〃?这

对你有什么启发？

明确：

“物外之趣"：⑴把"夏蚊成雷〃比作"群鹤舞于空中〃。

⑵把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观"二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。

老师点拨："物外〃，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自

然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中

得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之

物大化、美化、情感化、抱负化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是

“物外之趣"。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

投影显示：

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫

9

蚊、土砾

联想和想像

森林、野

兽、丘壑

怡然得意

癞始蟆

庞然大物

拔山倒树

大快人心

（鞭打、驱逐）

同学自己畅谈启发。

老师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首

先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的奇怪

心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3、多角度思索：

"我"为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院"，而不是将癞始蟆

处死？

答案不求全都：珍惜生命;处置有度;不忍心。

四、体验反思

1、你有没有过类似的经受?试展现一下自己的制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会。

做好评价。

10

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能

发觉美，熟悉美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的

独特感受，对有创意的回答，老师要赐予鼓舞。

五、练习巩固：

试解释下列词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

4、以草为林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

翻译句子

1、蹲其身，使与台齐。

（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

2、神游其中，怡然得意。

（［我］便在这种境界中亲历巡游。）

3、见二虫斗草间。

（［我］看到两只小虫在草间相斗。）

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

六、布置作业

11

1、背诵默写全文。

2、"体验反思2”写成300字的短文。

人教版初一上册语文教案3

•教学目标

学问目标

1.积累词语，把握"明察秋毫，怡然得意，庞然大物、夏蚊成雷”

等成语。

2.熟读并背诵课文。

力量目标

1.了解古今词义的差别，把握基本的解词方法，熟识文言文的表

达方式和语言习惯，培育阅读和翻译力量。

2.体会文言语体简洁、高雅的特点。

3.疏通文句，把握文章内容，品尝在叙写中表现出的童年生活的

乐趣，激发同学的联想和想像思维。

德育目标：学会观看、体会人生，喜爱生活。

•教学重点：诵读，体会文言语体简洁、高雅的特点。

•教学难点：理解的“物外之趣''并分析是怎样得来的。

•教学方法

1.读议结合法。本为较为浅显，应以同学自学为主。老师从划分

停顿入手指导同学诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次

清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣

摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童

12

趣，自己最喜爱哪些句子。

2.译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然得

意”的趣事，布满童真童趣。指导同学疏通文字，领悟课文大意，然

后制造性地译述课文内容，师生共同评点。

•教具预备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

及胶片

•课时支配：2课时

•教学过程

第一课时

［教学要点］:诵读感知课文，梳理、积累语言材料

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一乂背景音乐：歌曲《童年》）

同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和奇怪的童年生活真

的如阳光般绚烂。那时，一切都是那么轻松开心，童真童趣，童言无

忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象"过家家""斗蛾蛾"这

样的乐事，让我们大家共享你的稚真?（同学叙述）清代文学家沈复也有

过欢乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今日让我

们一起去品尝这清爽率真的文字。（板书文题、）

设计（二）

童年是美妙的，冰心老人赞其为"真中的梦、梦中的真，是回忆

时含泪的微笑”。今日我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生

13

动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、）

二、资料助读（多媒体显示：）

1.沈复（1763~?）字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散

文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参与过科举考试，

曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，—曾旅居外

地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后状况不明。

2.《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆

录。"浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》

中"浮生若梦，为欢几何〃的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺

房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记

道》。

全书"笔墨之间，缠绵哀感，一往情深〃（清王韬）真实地记录了的

生活经受和思想感情。主要有两大内容：⑴参加社会生活的艰辛，家

庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。⑵记叙了游赏天下名山秀

水的感悟以及种•种艺术生活的乐趣。俞平伯赞扬此书："虽有雕琢一

样的完善，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，

却仿佛到处吻合人工的意匠。〃

三、译读梳理、整体感知

1.同学自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字

O

结合解释和字词典，把握字音。

投影：

14

正音：童稚(zhi)鹤唳(li)怡然称快(yi)土砾(li)

丘壑(h。)癞虾蟆(h旨m旨)藐小(mimo)项为之强(w0i"ji台ng)

2.老师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代

汉语同源异流，简洁、高雅。"书读百遍，其义自见''意思是指反复诵

读，文意会愈加清楚，学习文言文更是如此。朗读时要特殊留意停顿、

语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气

的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读

出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠闲，但又饱含愉悦的

情感来读。首段中前三个分句是对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声

音肤浅些;句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，

并留意正确停顿，以表达对结构的理解："见藐小微物，必细察|其

纹理，故时有|物外之趣以下三段，分用三个四字词于段末小结，

语气要轻松些。朗读"……则……果真……"和"……作……果如……〃两个推断

句时，语调略微欢快。

投影：⑴能/张目对日

⑵仰头/观之，项/为之强

⑶使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

(4)心之所向，则/或千或百/果真鹤也。

15

（5）见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/

而来，盖/一癞虾蟆

（例句中，"/"表示明显的停顿，""表较短的停顿，"〃表示极短的

停顿）

3.老师范读，同学体会朗读的情感和语调。

4.同学再读，边读边体会，并结合解释，疏通文句。

投影：

⑴解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自

己）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的乂渐渐地）

鞭数十，驱之别院（用鞭子打）

以虫蚊为兽（把……当作……）

项为之强（脖子、颈项）

兴正浓（爱好）

果如鹤唳云端（果真）

以丛草为林（树林）

方出神（正）

驱之别院（赶、驱除）

则或千或百（有时）

⑵指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理（代藐

小之物）

②仰头观之（代夏蚊）

16

③使之冲烟而飞鸣（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤观之，兴正浓（代二虫）

⑥驱之别院（代虾蟆）

（3）联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果

真鹤也。

②蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身子跟台子一般高）

③神游其中，怡然得意（全神贯注地沉醉在想像之中，开心而又

满意）

④见二虫斗草间（观察两只小虫在草间相斗）

⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫

（我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极微小

的事物）

5.同学听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组制造性地译

述课文内容，师生共同点评。

⑴假如这些事是你亲身经受，你在译述时需加进你自己的感受。

⑵假如你是童年沈复的伴侣，要求你以"童年的伙伴〃为题制造性

地译述课文。

⑶假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以"儿子（同学）的傻事”

为题，制造性地译述课文。

四、理读积累，品析意趣

1.同学朗读课文，找出你认为好玩的地方，并说明"趣〃在哪里。