2 位置 （教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

2位置（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是位置，这是人教版一年级上册数学的第11章。具体内容包括认识上下、前后、左右的位置关系，能够正确判断物体之间的位置关系，以及能够用语言描述物体之间的位置关系。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生在生活中已经积累了关于上下、前后、左右位置关系的经验，如在教室里坐前后、左右的位置，在家庭中上下、前后、左右的位置等。

2.在幼儿园阶段，学生已经通过游戏等形式，对位置关系有了初步的认识。

3.在数学学习过程中，学生已经学习了比较、排序等基本概念，这为学习位置关系奠定了基础。

4.学生在日常生活中，如游戏、玩耍、观察等活动中，已经积累了一些关于位置关系的直观经验，这些经验为本节课的学习提供了感性基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.空间观念：通过认识上下、前后、左右的位置关系，帮助学生建立空间观念，培养空间想象能力。

2.推理能力：在判断物体之间的位置关系时，学生需要运用推理能力，从而培养逻辑思维能力。

3.语言表达能力：学生需要用语言描述物体之间的位置关系，培养语言组织和表达能力。

4.合作交流能力：在小组活动中，学生需要与同伴合作交流，共同完成任务，培养合作交流能力。

5.应用意识：通过生活中的实例，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养应用意识。学情分析在制定教学计划时，了解学生的实际情况是非常重要的。本节课的对象是一年级的学生，他们对世界的认知还处于初步阶段，对数学的理解也相对较浅。因此，在教学过程中，我们需要考虑到以下几个方面：

1.认知水平：一年级的学生认知水平较低，对抽象概念的理解有限。因此，在教学过程中，我们需要采用直观、形象的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握位置概念。

2.注意力：一年级学生的注意力容易分散，容易受到外界因素的影响。因此，在教学过程中，我们需要通过游戏、故事等有趣的方式，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

3.合作能力：一年级的学生合作能力较弱，需要教师在教学中进行引导和培养。因此，在教学过程中，我们可以通过小组合作活动，让学生在实践中学会合作和交流。

4.生活经验：一年级的学生生活经验较少，对位置概念的理解可能不够深入。因此，在教学过程中，我们可以通过生活中的实例，让学生更好地理解和掌握位置概念。

5.学习习惯：一年级的学生学习习惯尚未形成，需要教师在教学中进行引导和培养。因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的学习习惯，如认真听讲、积极思考、认真完成作业等。

6.情感态度：一年级的学生对数学的情感态度尚未形成，容易受到外界因素的影响。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与数学学习，培养他们对数学的兴趣和自信心。

7.家庭背景：一年级学生的家庭背景也会对他们的学习产生影响。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的家庭背景，了解他们的学习环境，以便更好地指导他们的学习。教学方法与手段1.教学方法：

（1）游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握上下、前后、左右的位置关系，提高学生的学习兴趣和主动性。

（2）情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用位置概念，加深对位置关系的理解和运用。

（3）合作学习法：组织小组合作活动，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作能力和团队精神。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，通过动画、图片等形式，形象地展示上下、前后、左右的位置关系，帮助学生更好地理解和掌握。

（2）实物教学：准备实物教具，如玩具、文具等，让学生通过实际操作，直观地感受位置关系，提高学生的学习兴趣。

（3）教学软件：利用教学软件，如数学游戏、互动软件等，让学生在游戏中学习位置关系，提高学生的学习主动性和参与度。

（4）在线教学资源：利用网络资源，如教学视频、在线练习等，为学生提供更多的学习资源，帮助学生巩固和提高。

（5）课堂讨论：组织课堂讨论，让学生分享自己的理解和经验，培养学生的思维能力和语言表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕位置关系课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解位置关系知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解位置关系课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出位置关系课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解位置关系知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握位置关系的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验位置关系的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解位置关系知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握位置关系的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解位置关系知识点，掌握位置关系的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据位置关系课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与位置关系课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的位置关系知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学绘本：选择一些与位置关系相关的数学绘本，如《数学原来可以这样玩》、《有趣的数学》等，通过故事和图片的形式，帮助学生更好地理解位置关系。

（2）在线数学游戏：利用一些在线数学游戏，如《数学王国》、《数学侦探》等，让学生在游戏中巩固和提高对位置关系的理解。

（3）数学动画片：选择一些与位置关系相关的数学动画片，如《数学小天才》、《数学乐园》等，通过动画的形式，让学生更加直观地理解位置关系。

（4）数学思维导图：利用思维导图软件，如MindManager、XMind等，制作位置关系的思维导图，帮助学生更好地理解和记忆位置关系。

（5）数学实验器材：准备一些与位置关系相关的数学实验器材，如积木、方块等，让学生通过实际操作，加深对位置关系的理解。

2.拓展建议：

（1）自主阅读：鼓励学生自主阅读数学绘本，通过故事和图片，加深对位置关系的理解和记忆。

（2）游戏学习：让学生利用课余时间，通过在线数学游戏，巩固和提高对位置关系的理解。

（3）观看动画片：安排学生在课余时间，观看数学动画片，通过动画的形式，更加直观地理解位置关系。

（4）制作思维导图：组织学生利用课余时间，制作位置关系的思维导图，帮助学生更好地理解和记忆位置关系。

（5）实验操作：利用课余时间，组织学生进行数学实验操作，通过实际操作，加深对位置关系的理解。典型例题讲解例题1：

题目：小明站在教室的前面，李华站在小明的后面，王芳站在小明的左边，请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述他们的位置关系。

答案：小明站在教室的前面，李华站在小明的后面，王芳站在小明的左边。

例题2：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列物品的位置关系。

答案：书在桌子的上面，桌子在房间的下面，椅子在桌子的后面，门在房间的左边，窗子在房间的右边。

例题3：

题目：小猫在桌子下，小狗在桌子上的左边，小兔子在桌子上的右边，请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述它们的位置关系。

答案：小猫在桌子下，小狗在桌子上的左边，小兔子在桌子上的右边。

例题4：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列人物的位置关系。

答案：张华在李明的上面，李明在王强的后面，王强在刘红的左边，刘红在张华的右边。

例题5：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列物品的位置关系。

答案：电视机在桌子的上面，桌子在房间的下面，椅子在桌子的后面，门在房间的左边，窗子在房间的右边。

例题6：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列人物的位置关系。

答案：小明在教室的前面，小红在教室的后面，小刚在教室的左边，小丽在教室的右边。

例题7：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列物品的位置关系。

答案：书包在桌子的上面，铅笔在桌子的下面，书在铅笔的左边，本子在铅笔的右边。

例题8：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列人物的位置关系。

答案：爸爸在妈妈的上面，妈妈在孩子的后面，孩子在爸爸的左边，爸爸在孩子的右边。

例题9：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列物品的位置关系。

答案：碗在桌子的上面，筷子在桌子的下面，盘子在碗的左边，碗在盘子的右边。

例题10：

题目：请用“上、下、前、后、左、右”等词语描述下列人物的位置关系。

答案：老师站在教室的前面，学生坐在教室的后面，前排的学生坐在后排的学生的左边，后排的学生坐在前排的学生的右边。板书设计（1）认识上下、前后、左右的位置关系；

（2）能够正确判断物体之间的位置关系；

（3）能够用语言描述物体之间的位置关系。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

（1）采用图文并茂的形式，如画出教室、家庭等场景，用不同的颜色标注上下、前后、左右的位置关系，使学生能够直观地理解和记忆；

（2）设计一些有趣的图案，如小动物、玩具等，放在不同的位置，让学生通过观