16 空气占据空间吗（教案）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版

16空气占据空间吗（教案）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于青岛版三年级上册科学课本，具体章节为“空气占据空间吗”。本节课将引导学生通过观察和实验，了解空气占据空间这一科学事实。

首先，通过引入生活中的实例，如气球吹大后变小，让学生初步感知空气占据空间的现象。然后，通过实验，让学生亲自动手测量空气占据的空间，进一步验证空气的体积。最后，通过讨论和思考，让学生理解空气占据空间的概念，并能够运用到实际生活中。

本节课的教学内容与学生已有的知识有关联。学生在之前的学习中已经接触过关于物体的体积和空间的知识，本节课将进一步深化这一概念，引导学生从空气这一特殊物质入手，探究空气是否占据空间。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解空气的性质，并将这一知识运用到实际生活中，提高科学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学素养、创新精神和实践能力展开。

首先，科学素养方面，学生将通过观察、实验和讨论，理解空气占据空间这一科学事实，培养学生的科学探究能力。学生在学习过程中，将学会运用科学的方法和思维，通过实验验证自己的猜想，提高科学素养。

其次，创新精神方面，学生将通过实验和思考，探究空气是否占据空间，培养学生的创新思维和问题解决能力。学生在学习过程中，将学会提出问题，并通过实验和思考，寻找答案，提高创新精神。

最后，实践能力方面，学生将通过动手实验，测量空气占据的空间，培养学生的实践操作能力。学生在学习过程中，将学会使用实验器材，动手操作，提高实践能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.空气是否占据空间的理解

2.实验操作的准确性

难点：

1.空气无形的理解

2.实验结果的准确记录

解决办法：

1.通过生活中的实例，如气球吹大后变小，帮助学生形象地理解空气占据空间的现象。在课堂上，教师可以展示相关视频或图片，帮助学生直观地感知空气的存在和运动。

2.教师应指导学生正确使用实验器材，确保实验操作的准确性。在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，并在实验过程中巡回指导，及时纠正学生的错误操作。

3.教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考空气无形的特征，如空气的流动、压缩等。同时，教师可以借助教具或实物进行演示，帮助学生更好地理解空气的无形特性。

4.教师应教会学生如何准确记录实验结果。在实验过程中，教师应强调观察和记录的重要性，指导学生认真观察实验现象，并及时记录实验数据。在实验结束后，教师可以组织学生进行数据分析和讨论，帮助他们理解实验结果的意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括青岛版三年级上册科学课本，以及与空气占据空间相关的学习资料。教师应提前检查教材的完整性和适用性，确保学生在课堂上能够顺利地完成学习和实验任务。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆空气占据空间的概念。教师可以从互联网、教育网站或相关书籍中搜集和整理这些资源，并将其整理成易于学生理解和使用的形式。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材包括气球、尺子、注射器等。教师应提前检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中能够安全、准确地完成实验任务。如果实验器材出现损坏或不足，教师应及时进行维修或补充，以保证实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室布置应有利于学生的学习和实验操作。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行交流和讨论；可以设置实验操作台，让学生在实验过程中有足够的空间进行操作。教师应根据教学内容和学生的人数，合理布置教室环境，以提高教学效果。

5.教学软件：教师可以利用教学软件进行教学，如PowerPoint、Flash等。这些软件可以帮助教师更直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。教师应提前准备教学软件，并熟悉其操作方法，以确保教学的顺利进行。

6.教学互动工具：教师可以利用教学互动工具，如投票器、智能白板等，与学生进行互动交流。这些工具可以提高学生的参与度和积极性，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。教师应提前熟悉这些工具的操作方法，并在课堂上合理运用，以提高教学效果。

7.教学评价工具：教师可以利用教学评价工具，如测试题、观察记录等，对学生的学习情况进行评价。这些工具可以帮助教师了解学生的学习效果，及时调整教学方法和策略。教师应提前准备这些评价工具，并在课堂上合理运用，以提高教学效果。

8.教学反馈：教师可以利用教学反馈，如学生提问、课堂讨论等，了解学生的学习情况和需求。这些反馈可以帮助教师及时调整教学方法和策略，提高教学效果。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，及时回答学生的问题，以提高教学效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间这一概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的存在和重要性。

简短介绍空气占据空间的概念，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气占据空间的概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气占据空间案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气占据空间的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气占据空间解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气占据空间。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气占据空间的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括空气的性质、空气的应用等方面的书籍和文章。例如，推荐学生阅读《空气的奇妙之旅》这本书，了解空气的性质和应用，以及空气在自然界和人类生活中的重要作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以在家中进行一些简单的空气实验，如测量空气的体积、观察空气的流动等，以加深对空气占据空间的理解。

3.组织学生参观当地的气象站或科学馆，让学生亲身体验和学习空气的相关知识。在参观过程中，学生可以了解到气象观测、天气预报等与空气相关的工作，进一步加深对空气的认识。

4.开展空气主题的科学活动，如空气知识竞赛、空气创意设计等，激发学生的学习兴趣和创造力。通过这些活动，学生可以更加全面地了解空气的性质和应用，提高科学素养。

5.鼓励学生关注空气污染和环境保护的话题，了解空气污染对人类生活和环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。学生可以参与一些环保活动，如植树造林、垃圾分类等，为改善空气质量做出贡献。

6.引导学生思考空气与人类生活的关系，探讨如何利用空气资源改善生活质量和环境。例如，学生可以研究空气净化器的工作原理和应用，了解如何通过科技手段改善室内空气质量。七、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生撰写一篇关于“空气占据空间”的短文，字数不限。要求学生通过观察和思考，描述空气占据空间的现象，并解释空气占据空间的原因。

2.设计一个简单的实验，通过实验验证空气占据空间的事实。要求学生在实验报告中详细描述实验步骤、实验现象和实验结论。

3.选择一个与空气占据空间相关的案例，如空气污染、空气调节等，进行分析。要求学生在分析报告中介绍案例背景、分析案例中的空气占据空间现象，并提出自己的观点和建议。

作业反馈：

1.针对学生撰写的短文，教师应认真阅读并给予批改。对于描述清晰、逻辑严密的学生，给予肯定和鼓励。对于描述不够清晰、逻辑存在问题的学生，教师应指出存在的问题，并提供改进建议。

2.对于实验报告，教师应检查实验步骤是否正确、实验现象是否明显、实验结论是否合理。对于实验设计合理、操作准确的学生，给予肯定和鼓励。对于实验设计存在问题、操作不准确的学生，教师应指出存在的问题，并提供改进建议。

3.对于分析报告，教师应检查分析过程是否全面、观点是否明确、建议是否可行。对于分析深入、观点独到、建议合理的学生，给予肯定和鼓励。对于分析存在疏漏、观点不明确、建议不切实际的学生，教师应指出存在的问题，并提供改进建议。八、典型例题讲解1.例题1：

题目：请解释空气占据空间的现象，并给出一个生活中的例子。

答案：空气占据空间是指空气占据一定的体积，占据空间。生活中的例子：当我们吹气球时，气球会变大，说明空气占据了气球的空间。

2.例题2：

题目：请设计一个实验来验证空气占据空间的事实。

答案：实验步骤：1.准备一个空瓶子和一个注射器。2.将注射器中的空气推入瓶中，直到瓶子充满空气。3.用塞子密封瓶口。4.观察瓶子，可以发现瓶子被空气占据，说明空气占据空间。

3.例题3：

题目：请分析空气占据空间对人类生活的影响。

答案：空气占据空间对人类生活有着重要的影响。首先，空气占据空间使得我们能够呼吸，为我们提供氧气。其次，空气占据空间使得我们能够听到声音，因为声音是通过空气传播的。此外，空气占据空间还使得我们能够感觉到温度，因为空气的热量会影响我们的感觉。

4.例题4：

题目：请解释空气占据空间与空气压力的关系。

答案：空气占据空间与空气压力是密切相关的。当空气占据空间时，空气分子的数量会增多，从而导致空气压力增大。相反，当空气占据的空间减少时，空气分子的数量会减少，从而导致空气压力减小。

5.例题5：

题目：请设计一个实验来验证空气占据空间与空气压力的关系。

答案：实验步骤：1.准备一个注射器和一个小气球。2.将注射器中的空气推入气球中，直到气球充满空气。3.用手指堵住注射器口，然后用力挤压注射器，观察气球的变化。4.可以发现，当注射器中的空气被挤压时，气球中的空气被压缩，气球变小，说明空气占据空间与空气压力是密切相关的。教学反思与总结本节课的主题是“空气占据空间吗”，通过观察、实验和讨论，学生对空气占据空间的现象有了更深入的理解。在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，引起了学生对空气占据空间的兴趣，使他们能够积极思考和探索。接着，在基础知识讲解部分，我详细介绍了空气占据空间的概念和原理，并使用图表和示意图帮助学生更好地理解。此外，我还组织学生进行小组讨论和实验，让他们通过实践来验证空气占据空间的事实。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实验操作部分，我发现有些学生在实验过程中不够认真和细致，导致实验结果不够准确。另外，在课堂讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对空气占据空间