新人教版一年级数学上册教学设计全册2

(和学)学科新学T作甘划

本册批材有力个单元一主萝知识占有1。以内新的11〜2。客物的乳

给_.M二

I

课时“学与教”要点设计

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13、前、后1式的学习方法，培养1

课时“学与教”要点设计

课题左、右

课型新授授课时间总第节数4

1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。通过学生参与多种形式数

维学活动，使学生经历建立“左、右”

目2、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及

标观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

正确辨别左、右的位置关系，体验其创设愉悦的教学情境，激发学生学习的

重点难点

相对性。兴趣。

学法的多样性，关注学生的个人体课前

关键课件

验。准备

时间内容与过程学与教方法、手段

10分一、感知自身的左右

1.创设问题情境。活动课堂，激发学

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下生的学习兴趣。

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

-2.体验左、右。

(1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看。

(3)说一说。

师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

/d、||赤，1、K正干―干日一g占7口口七新口入±3+f且7TT-P7

15师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同

分(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

(4)同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？

(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

(1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋

友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

(2)学生展开讨论。

(3)计算机演示结果。

(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

三、解决问题，增强应用意识提高了学生的解决问题

解决生活中的实际问题，增强应用意识。的能力。

(1)判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

(2)同桌讨论、交流：你是怎样想的？

(3)汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走

路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地

走。

四、课堂总结

作

业

设相应的习题

计

学

板

与

书

教

设

反

计

思

>tn一t.zz.、、，.t_•*4，.••,.I。

rI(4)找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

1二、巩固练习，强化对自然序数的理解

1—•M+U-.'e-人LL/・cHd/4X”、

IIII

课时“学与新”喜占铅计

11

课时“学与教”萝占铅计

-

I11

]2、组内交流

课时“学与教”要点设计

2、寻找“0”

师：刚才啊，盘子里一个桃子也没有，用0来表示，盒子里

一个硬币也没有用0来表示。那你想一想，在我们生活中还

有什么实例还可以用0来表示呢？你在哪见到过0呢？

学生通过听、猜、看、说

3、教写0：

等多种方式，感受0,理

(1)让学生用手指书空0,说说。像什么？书写时要注意笔

解0,寻找0的生活原型。

顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能

写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

(2)课本上描红，练习写。

4、教学有关0的加、减法：

(1)看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。

“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”。

(2)看青蛙图，说图意，再列式计算。“左边有4只青蛙，

右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”列式：4+0=4。

(3)说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、□算P29做一做。

2、练习计算所有带0的算式。

学生运用已有知识解决

3、总结带0式子的特点：

问题，并在此基础上迁移

(1)一个数减去它自己等于0。

学习

(2)任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于

这个数。

四、总结：今天学习了什么内容？

11~~1

课时“学与姓”要占诣计

课时“学与教”要点设计

i।

课时“学与教”要点设计

11

、Err一ZZ1_.-U，.••TDEfJ，rt、,

利用点子图，哪生的交

（三）比较大小10

1山二七N■皮1潞r一将W一山与9的大小训练制、啪口吐

1教师引导学生弄清题意，明确都是10减掉孔雀屏的每一个数，11

、BRr.zz、、大t--ur.♦・j、rt、♦

3、直接填数：

w-时.1.口口+A'r/口人+•必4>H4•古“14、+X口1X1皿AnFH-ilH

问：第二步是由哪两个数相加？

1ZJIR,4Z4-工“1土4,C、1.包内A,二gh店41

「课时“学5独”要占铅计

课时“学与教”要点设计

111

课时“学与教”要点设计

课时“学与热”萝占铅计

课时“学与教”要点设计

课题11-20各数的认识

课型新授授课时间总第节数

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11〜20各数，理解数的顺序、大小、

并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能

维目

力和交流能力。

标

3、搜集生活中客观存在11〜20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学

生的数感。

掌握11〜20各数的组成（一个十和几个

正确地读出、数出11〜20各数，

电点难点-）,理解计数单位“十”，建立“十

培养学生的数感；

进制”的概念。

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课时“学与教”要点设计

课题11—20各数的写法

课型新授授课时间总第节数

1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11--20

各数；

维目

2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；

标

3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。

重点理解数位的概念。难点正确地写出11--20各数。

通过教师示范，正确地写出11--20课前

关键计数器、小棒、数字卡片、课件等。

各数。准备

时间内容与过程学与教方法、手段

一、复习导入（出示课件）

5分

1、拍手数数，数20以内的数。

2、①、从1数到20；

3、②、从19数到6；

4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字

卡片，指名学生认读。

小学一年级学生的

13、10、17、19、20

思维以具体形象思

5、导入：我们已经认识了11—20各数，那么这些数怎样写

呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11--20维为主，学生的学习

各数的写法）要通过大量的操作

二、自主探究活动，使所学的新知

20分数字例4（课件演示写数）识不断内化到已有

出示数位表：的认知结构中。当前

的教学改革倡导动

6、十位7、个位

手实践、自主探索、

合作交流。

8、9、

这个表叫做数位表，它可以帮助我们写数，上面标着数位

名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一

就在个位上写“4”。请看小黑板。

课时“学与教”要点设计

课题十加几、十几加几及相应减法

课型新授授课时间总第节数

1、使学生能够熟练地□算10加几、十几加几和相应的减法。

维目2、使学生知道加、减法中各部分的名称。

标3、培养学生的估算意识和能力以及数感。

使学生能够熟练地□算10加

重:点难点掌握各部分名称。

几、十几加几和相应的减法；

课前

关键发现计算规律，帮助计算小棒、计数器

准备

时间内容与过程学与教方法、手段

5分一、复习。

1口.算。

9+18+210-75+4

9+06-64-43+6

7+36+48+20+5

2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

()+()=()()-()=()

()+()=()()-()=()

3.数的组成。教师提问，学生口答。多让孩子说一说算

(1)15是由()个十和()个一组成的。

法，通过说一说，让

(2)1个十和9个一组成的数是()。

(3)10和4组成的数是()。思路变得更通畅，思

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个维更活跃，这样就更

十和几个一可以组成十几。

二、新授容易理解计算的方

20分1.教学例5。法。

(1)教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

(2)教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎

样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：10+3等于多

少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13,所

以10加3等于13o

(3)教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算

式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

提问：你是怎么想的？

课时“学与教”要点设计

课题十几加、减一位数(练习课)

课型练习授课时间总第节数

1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

维目

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。

标

能够熟练掌握自己喜欢的计算方

币;点难点能用多种方法进行计算

法，并能够运用这种方法进行计算

课前

关键正确地进行计算计数器、小棒、电脑课件

准备

时间内容与过程学与教方法、手段

一、创设情景

(电脑出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠

提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了

3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁

编的故事最有趣)

1、指名编故事。

2、有谁能提出有关的数学问题。

(先同桌互相说，然后再指名说)

教师根据学生的回答进行选择性的板书：

10分(1)一共有多少个松果？

(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样

多？..........

3、先解决第一个问题：

问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？

为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？

(2)14+3=?你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。

(3)还有不同的算法吗？

(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=?

课时“学与教”要点设计

课题认识钟表

课型新授授课时间总第节数

1.知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

维目2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

标3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

能准确的说出钟表面上表示的整时

重.点难点准确区分整时时刻和大约时刻。

时刻和大约时刻。

媒体课件、有秒针的钟一个，没有数字

渗透珍惜时间的教育，引导学生合理课前

关键的或数字不全的钟表各一个，自制钟

的安排自己的时间。准备

表。每人准备一个可以拨的学具钟

时间内容与过程学与教方法、手段

一、猜谜导入，激发兴趣通过一年级学生喜

5分

1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢?（课件出示谜欢的猜谜语来引出

语:有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候本课要学习的钟表，

起,什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁?）

激发学生学习的兴

2、揭题:小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课,我们就

一起来认识钟表。（板书课题:认识钟表，贴出自制教具，如右图）趣，调动学习积极

二、动手探索，体验感悟性。

20分

（一）认识钟面：

1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?（学生分小

组进行交流）

2、交流汇报:（根据学生回答，教师随机引导）

（1）钟面上有数字。

引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺

序一起读一读。生活中学生接触的

（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只钟表,有好多是数字

有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

不全甚至是没有数

指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

字的。在认识的钟面

（2）钟面上有针。

引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针？上的数字后,进行一

这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。定的拓展，挖掘学生

说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们的生活经验,提高学

走得慢一些,看上去好象不在动。

生解决实际生活问

引导:比较一下这两根针。

在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。题的能力。

谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?（同桌互相在

学具钟上指一下）

课时“学与教”要点设计

课题认识钟表

课型复习授课时间总第节数

1、使学生复习钟面，时针、分针及钟面上的数字相关知识。

2、让学生结合生活经验复习看整时、半时和大约几时。

维目

3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，

标做时间的主人。

认识钟表、区别钟表上的时针和分

重:点难点让学生理解半时和大约几时

针，会看整时、半时和大约几时。

学生在认识整时上没有问题，但是在课前

关键学具钟、练习题。

半时和时上比较困难。准备

时间内容与过程学与教方法、手段

一白翔后申问帜知识

加出示情境窗，图中二＞孩子问：“妈妈，我想看动画片，

10分

到6点了吗？”）

师：图中的小妹妹遇到了什么问题？

生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道凡点了。

师：你会怎么告诉她呢？

生：我会说，你自己看吧。

生：我会告诉她，到6点了。

师：你学会了有关钟表的哪些知识？

（教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，

用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。）在独立思考的基础

生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时上，以小组活动的方

针。

°生：分针指12,时针指几就是几时。式，引导学生利用钟

表的学具拨出整时

（生演示分针指着12,时针指着4,是4时）

生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生和半时，激活了学生

演示）头脑里有关钟表的

师：你认为你拨的准确吗？知识。

（学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠

的结果，而且关注了拨珠的过程。）

师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。（教师

予以提醒）

10分i白已分类.梳理知识

而;用你喜欢的方法把加出来的时间写在黑板上。

（板书：11：003时5：309：006时半1：304：30）

师：你能把这些时间进行分类吗？

生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。

生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。

课时“学与教”要点设计

课题9加几

课型新授授课时间总第节数

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑d卜法”的思维

过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加儿”的口算。

维目2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的2$种方法。通

标过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9

重点难点理解“凑十法”的思维过程。

加几”的口算。

课前多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、

关键理解“凑十法”的思维过程。

准备口算卡片及答案卡片

时间内容与过程学与教方法、手段

一、复习旧知：

5分

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先

复习旧知，为学习新

来考考你们。

1.对口令。知奠定基础。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10+110+210+310+410+5

10+610+710+810+9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快？培养学生的总结能

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。力与语言表达能力

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（-）观察主题图，收集信息。

12分说一说，你看到了什么？说一说，数一数。创设情境，激发学生

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。学习的兴趣。

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的？

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢？

生.用力口法。培养学生的观察能

师;为什么强加法计算？（指名回答）（师板书出算式9+4）

力与收集数学信息

师：那么，怎样算出的结果呢?请同学们先自己探索，再和

9+4的能力。

同桌互相说一说自己是怎样想的。（生独立探索并与同桌交流）

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

/o\Zs.rir，生ri日而土匕n公迎*】乂）乂日后，份的。

课时“学与教”要点设计

课题9加几

课型练习授课时间总第节数

1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

维目2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法

标3、能用自己的语言说出用“凑十法”□算9加几的思维过程。

在体验算法多样化的基础上理解“凑

重点难点体验“凑十法”的优越性。

十法”

课前

关键体验“凑十法”的优越性。课件、口算卡片。

准备

时间内容与过程学与教方法、手段

一、猜数激趣，引入课题

5分

1、出示P99Tl

⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。，

①生猜：感觉有多少只小绵羊？

②生数

⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。

①生猜

②生数

⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？

列式：9+7

2、揭题：9加几的练习课从解决实际问题需

二、体验9加几的算法要出发，用图画吸引

1、生独立算9+7=?孩子的兴趣，让学生

2、交流：你是怎么算的？体会数学的乐趣和

10分

3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？与生活的联系。

（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）

三、用自己最喜欢的方法□算

1、出示P99T2

20分

①选择自己喜欢的一组题来算算。

生独立算，师巡视，帮助有困难的学生

②交流：你是怎样算的？

③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另

一个数变化时，得数也随着变化）

2、出示P100T6（补充9+5）

①学生独立口算、连线

课时“学与教”要点设计

课题用数学

课型新授授课时间总第节数

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

维目2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

标3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

能运用9加儿的数学知识解决实际在计算时，能够用多种方法“因题选择

重点难点

问题。算法”。

在计算时，学生能够用多种方法“因课前

关键课件

题选择算法”准备

时间内容与过程学与教方法、手段

一、情境导入，提出学习目标。

7分1.□算练习：出示卡片，学生口算。

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2.拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下等。

3、提出学习目标。

(1)自学课本第101页的内容，能根据图意列式。

(2)计算时，能用多种方法因题选择算法。

(3)能运用9加几的数学知识解决实际问题。

20分二、展示学习成果

1、小组内个人展示

(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按

学困生一中等生一优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质

疑。

2、全班展示

(1)例题展示

生1：9+5=可以把5分成1和4,9和1凑成10,再算10

加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5,5和5凑成10,再算10

加4等于14o

生3：我认为9+5=把9凑成10的方法比较简便。

作

业

设

计

学

板

与

书

用瓣教

设

反

计

思

课题8、7、6加几

课型新授课授课时间总第节数

1、使学生在实际情境q3正确计算8加几、7加几。6加几

维2、在观察中培养学生白勺创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流

II中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

标3、培养学生的合作意i,只和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

学会8加几、7加几、6加几的计算

币:点难点进一步理解“凑十法”

方法。

训练学生思维的灵活性，在操作、

课前

关键讨论、交流中培养学生自主探究的口算卡片情景图

准备

能力，得出多样化的算法

时间内容与过程学与教方法、手段

一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今

天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行□答6、8、9的分合式，

然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

创设生活情境，沟

7+3+9=8+2+7=

通数学与生活的联

讲述：对，把前面两个数先凑满10,再加上第三个数，就能

算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺系

你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏通过观察比较发现

的第二关。教师随机板书课题：问题，解决问题。

5分8、7、6加几。学生通过交流，教

20分二、讲授新课师的引导，

例。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算

(1)1想出把8凑满10.把

方法。

7凑满10的凑十法；

教科书第103页，老师们可以看一下，我们通过一群小学生

数数法；想减做加

在公园买票的场景引入计算问题。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用等多样化的方法。

小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

(学生通过交流，教师的引导，)

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的？

8+4=7+6=6+5=

(3).“试一试”

教师出示8+9=()

问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗？

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组讨论。指名回答交流。

你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发

现？

师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过

来计算，如3+9=9+34+8=8+4

三.练一练：突出算法多样化。

(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练让学生在练习中巩固新

13

习。

分知，进一步掌握方法，形

.(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写

2分成技能。

空格)。

(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他

们说的好不好，说得好就送给他掌声。

四，巩固延伸：

完成第104页做一做

(1)动手圈一圈算一算：

(2)独立完成2—题：给予有困难的同学一定的帮助，

集体订正

五、全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去

做，切记一定要仔细认真。

作

业

设第105页第1题

计

8、7、6加几学

板

与

书8+5=(13)8+9=(17)

教

设想一想：

反

计

8+4=7+6=6+5=想：9+8=(17)思

交换加数的位置和不变

课时“学与教”要点设计

课题练习课

课型练习课授课时间总第节数

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.

维

2、训练学生用不同方法解决同一个问题.

目

3、感受数学在日常生活中的作用。

标

掌握用交换加数的方法口算8、7、6

重点培养学生的算法多样化。难点

加几。

课前

关键会学生幽用］而君生。口算卡片

准备

时间内容与过程学与教方法、手段

5分一、基本练习

20分1、口算（抢答）

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

8+28+46+85+75+89+7

2、练习十九第5题

8+77+88+6

6+58+97+7

7+67+47+9

学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。训练学生用不同的

二、创设情境方法解决同一个问

1、练习十九的第3题题，培养思维的灵活

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依

性

次去加外面的每一个数。