湘版高中美术绘画模块教案

湘版高中美术绘画模块教案湘版高中美术绘画模块教学指南第二单元：绘画中的色彩探索第三课：色彩与情绪的交响学习目标：-掌握如何有意识地挑选并运用色彩语言，勇于展现个人思想与情感，品味绘画色彩所蕴含的深厚情感。-结合日常生活经验，运用绘画知识鉴赏作品中的色彩表现，培养敏锐观察、细致比较、深入分析的学习态度。-通过丰富的色彩体验，激发感官共鸣，理解色彩心理的共性与个性，深化对色彩表现的理解，构建生动形象的色彩观。教学重点与难点：-重点：通过多元的色彩体验，激发感官共鸣，理解色彩心理的共性与个性。-难点：如何选择和运用色彩语言，大胆表达个人情感，结合生活体验运用绘画知识鉴赏色彩表现。教学流程：一、引言开场提问：在今天的课堂上，老师面临一个难题，希望同学们能给出建议——在这样的场合，老师应该选择哪种颜色的领带？其实，这个问题与今天的课程内容息息相关。让我们一起探索色彩与人的心理活动的奥秘。揭示课题：第三课《色彩与情绪的交响》p31二、课题一：看得见的冷暖酸甜提问：冷暖酸甜，这些感觉我们能看见吗？我们知道冷暖是触觉，酸甜是味觉。引导：大家能否分辨橙汁与咖啡的味道？（展示图片）。让学生分享色彩的感官联想。1、比较作品：《蓝色睡莲》法国-莫奈；《萨达克寻找湮没的水域》英国-约翰马丁引导学生表达对两幅作品的感受，得出结论：通常，红、黄、橙等色让人联想到温暖的太阳、火光，感到温暖，因此称为暖色；而青、蓝等色让人联想到天空、冰川、水域，感到寒冷，因此称为冷色。艺术家常利用色彩的冷暖感来营造画面氛围，突出主题。（学生讨论如何运用冷暖感创作作品，如“沙漠行人”画面的色彩构思。）2、比较作品：《故宅》吴冠中《浙东石城》陈伟南提问：“两幅画作都描绘了房屋、墙壁，你们觉得它们的重量感是否相同？”得出结论：色彩具有重量感。在相同类型、材质的对象中，明度较高的色彩给人感觉较轻；反之，明度较低的色彩给人感觉较重。3、介绍色调的概念：展示课件：《天使无言》杨国辛；让学生描述每幅小图的主要色彩，引出色调的概念：每幅画的色彩都有其主要特征和基本倾向，称为色调，也常被称为“主调”或“基调”。绘画色调在明度上有高调与低调之分，对比欣赏《闹房》、《ｅ地风景之六》。低调的画面常给人以厚重、深沉、压抑的感觉；高调的画面色彩明度高，常给人以轻柔、明快、理性的感受。比较《天使无言》中的四幅作品，让学生谈谈不同色调带来的不同感受。色调是画家传达作品情感的重要手段之一。三、课题二：画笔下的喜怒哀乐1、欣赏《都市红茶》（现代）周刚青春、热血、生命、兴奋、激动以及活力，这些是否是你从画面中感受到的？分析是什么因素让你有这样的感受？将《都市红茶》变为蓝灰色调后，感受有何不同？从心理反应来看，蓝、绿等色被称为冷静色，而红、黄等色则使人热血沸腾或烦躁不安，属于兴奋色。2、色彩的联想事实上，色彩给我们的联想是多样的。同一种色彩，能引发我们不同的联想和感受。我们来做一个色彩联想的小测试：色彩→联想→感觉→情感经验黄→秋叶→枯萎→衰败针对学生的回答，提问：为何同一种色彩，有些同学的感觉截然不同？引导学生了解，不同生活经验的人对色彩有不同的感受。色彩的感受会因性别、年龄、种族、风俗习惯而有个人与群体的差异。（学生讨论）此外，不同的形状、肌理、构图、空间也会影响色彩的表达。（展示图片）3、对比欣赏：《云飘来云飘去》胡冰；《云卷云舒》刘欣与人的个性相似，色彩也有明朗与阴郁之分，可用于表达人的情感。明度高、对比强、纯度偏暖的色彩给人以明朗感，而明度低、对比弱、纯度偏冷且色性偏冷的色彩往往给人以阴郁感。4、思考与交流将毕加索的《少女像》改变色彩后，你能结合人物形象谈谈每幅作品的色彩表达了怎样的情绪吗？四、拓展1、借助色彩、形状（包括肌理和笔触等）创作一组小画，表达你近期的心情。2、在生活中寻找红