【幼儿园小班音乐教育活动游戏的实践探究开题报告（含提纲）2700字】

开题报告姓名学号年级班级设计（论文）题目幼儿园小班音乐教育活动游戏的实践研究指导教师姓名职称无拟完成时间2022年8月23日设计（论文）类别¨项目设计制作类¨项目设计策划类¨实践操作类¨课堂教学与设计类þ学位论文类命题来源¨教师命题þ学生自拟¨教师科研课题是否在实验实训、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成þ是¨否一、选题依据及意义音乐游戏在幼儿学习和发展中起着非常重要的作用。音乐游戏是以音乐为基础，根据音乐设置的游戏来组织幼儿开展的活动，具有较强的规则意识。在音乐游戏中，音乐在促进游戏进行的同时又制约着游戏。与此同时，音乐带动动作又能吸引幼儿参与游戏，愿意亲身体验音乐的美感。然而，目前幼儿园音乐游戏开展现状中时常会出现一些问题，需要加以改善。因此，笔者认为需要分析目前幼儿园音乐游戏开展中存在的现状问题并且针对性地提出相应的优化建议与解决对策，能够对丰富促进幼儿园音乐教育的相关研究具有一定的启示意义。同时，本课题是在深入一线教学实践的基础上提出对策建议，具有很强的操作性和实践性，能够能为一线幼儿教师提供借鉴，在教学活动中不断反思和改进，更好地改善幼儿园音乐游戏的现状。二、研究目的与主要内容（一）研究目的音乐游戏是将音乐和游戏二者结合起来，其间渗透规则，对于培养幼儿具有重要作用，需要高度重视。对幼儿园小班音乐游戏教育活动的现状问题及对策进行研究，对其音乐游戏教学提供借鉴，提高幼儿音乐素养。（二）主要内容本文选取Y园作为研究对象，运用文献法、行动研究法、观察法，并基于游戏化理论的教学原则，阐述了教学阶段中音乐游戏对于教学质量的促进性作用，分析得出了其存在的问题，包括：音乐游戏中不重视规则意识的培养、音乐游戏缺乏创新性、游戏体验与能力培养难以平衡，并有针对性的提出了优化建议，即：提高对音乐游戏培养的重视、提高音乐游戏的创新性、游戏体验中渗透能力培养，旨在促进幼儿的身心全面发展，同时对丰富促进幼儿园音乐教育的相关研究具有一定的启示意义。（三）具体提纲如下第一章引言第二章相关理论概述第三章Y园小班幼儿音乐游戏教学的应用以及实施过程第一节音乐游戏教学的实施原则与环节第二节音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程第四章幼儿园音乐游戏教学存在的问题第一节音乐游戏中不重视规则意识的培养第二节音乐游戏缺乏创新性第三节游戏体验与能力培养难以平衡第五章幼儿园音乐游戏教学的优化建议第一节提高对音乐游戏培养的重视第二节提高音乐游戏的创新性第三节游戏体验中渗透能力培养第六章结论三、研究方法和手段（一）文献研究法通过学校图书馆以及知网等平台搜集幼儿园音乐游戏教学的相关文献资料，进行总结归纳，对相关理论及案例进行研究，为本文提供理论参考。（二）行动研究法行动研究是指在\t"/item/%E8%A1%8C%E5%8A%A8%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95/_blank"自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种\t"/item/%E8%A1%8C%E5%8A%A8%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95/_blank"研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本文就是在Y园小班音乐游戏活动中进行研究，综合采用各种方法，对其音乐游戏教学进行探究。（三）观察法本课题选取Y幼儿园小班的学生为研究对象，通过对真实课堂的仔细观察，通过幼儿进行研究与考察，了解幼儿园开展音乐游戏真实情况，包括幼儿的情绪状态、规则意识以及其他方面的真实表现，从而增加本人相关论述的真实性。四、文献综述美国心理学家布鲁纳他认为：绝大多数的学生最大的学习动力就是对要所学的知识感兴趣，而让学生产生兴趣，主要就是通过游戏。而在进行使用游戏教学法时把“教学”和“游戏”这两者结合起来，通过游戏的形式进行教学，在轻松愉快的环境中，也可能是激烈的竞赛中，也能学到知识。皮亚杰发现了认知发展理论后，进一步又研究发现了游戏理论，又在游戏理论中研究延伸到教育学的领域。游戏教学法就是利用各种各样的游戏，间接地放到幼儿所需要学习的内容中，并达到活动的目标，在这过程中激发幼儿学习的兴趣。游戏教学法它是很多种游戏的运用手段，它与学前儿童的生理以及心理特征都很契合，也符合学前儿童每个阶段的学习能力和年龄发展特点。游戏教学法不仅是为了让幼儿获得快乐的体验，对音乐活动产生兴趣，更重要的是让幼儿在过程中能获得情感的体验。幼儿园老师在写音乐教育活动设计时，应该先了解这个班幼儿年龄特点和心理特点，在开发游戏带来的教育功能，将游戏的有趣味性、情境性、参与性等等都融入到实践活动当中。对于幼儿游戏教学的研究。Schmitt（2015）等人对幼儿进行了音乐游戏干预训练，最终发现与对照组相比，干预组的执行功能和学习成绩得到了显著改善。郑晨烨（2017）在音乐干预研究中也发现，学前儿童的工作记忆和认知灵活性在钢琴训练的干预下得到了明显改善，且钢琴训练对抑制控制的提升也具有有良好的作用。也有学者发现，规则游戏训练能够有效促进大班幼儿的抑制控制成分，但对工作记忆和认知灵活性成分的促进作用并不显著。盖笑松（2021）等人则发现，经过一次体感游戏训练的幼儿其工作记忆也得到了极大提升，非参与游戏的幼儿工作记忆并没有提升；而长期的体感游戏强度训练可以促进儿童的工作记忆和认知灵活性。对游戏中的师幼互动的探析。彭晓红（2019）提出，教师参与游戏会对幼儿及游戏产生影响，尤其老师的定位问题会对其产生正负两面的影响。沙书红（2019）则指出，老师身为游戏的设计者和取材人，仅仅在游戏中不单承载着主导者的角色。曾小青（2020）指出，教师专业发展、幼儿主体性建构深受师幼互动的影响，日益成为国内外研究的重要课题，游戏活动能促使孩子的主体成长，培养创造力，同时它也是师幼互动发生的重要场景。五、参考文献[1]杨宁.皮亚杰的游戏理论[J].学前教育研究.1994,（3）.[2]SchmittSA,McclellandMM,TomineySL,etal.StrengtheningschoolreadinessforHeadStartchildren:Evaluationofaself-regulationintervention[J].EarlyChildhoodResearchQuarterly,2015,30:20-31.[3]郑晨烨,徐秀秀,赵蕾,等.钢琴学习对学前儿童认知能力发展的影响研究[J].幼儿教育(教育科学),2017(18):48-54.[4]杨玺.“集体规则游戏”促进大班幼儿执行功能发展的实践研究[D].上海:上海师范大学,2018.[5]盖笑松,许洁,闫艳,等.体感游戏促进儿童的执行功能:运动强度和认知参与的作用[J].心理学报,2021,53(05):505-514.[6]彭晓红.分析幼儿园课堂教学中的师幼互动游戏[J].儿童大世界：教学研究,2019,19(008):15.[7]沙书红.谈幼儿园游戏活动中的师幼互动[J].天津教育,2019,000(002):52-53.[8]宋芳.幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究——以贵阳市乌当区幼儿园为例[J].2021(2017-6):91-93.[9]曾小青.论幼儿园游戏活动中师幼互动问题[J].当代家庭教育,2020.[10]陈婷婷.奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐教学中的应用思考[J].学周刊,2021(13):181-182.六、工作进度安排七、预期成果完成8000字起笔的毕业论文。学生签名：年月日八、指导教师审核意见：指导教师签名：