五年级上册语文教案－27我的“长生果”｜人教（部编版） (含课时练习 )

/教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣，激发学生对知识的渴望。（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。教学内容本课是一篇散文，通过作者回忆自己的阅读经历，告诉我们要多读书、好读书、读好书。课文以生动的故事和丰富的情感，引发学生的共鸣，激发他们对阅读的热爱。教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对阅读的感悟。教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程1.导入新课（1）教师出示“长生果”的图片，引导学生发挥想象，猜一猜“长生果”是什么。（2）学生分享自己的想法，教师揭晓答案，并引出本课。2.自主学习（1）学生自读课文，理解大意。（2）学生通过阅读，学习生字词，并组内交流。3.课堂讲解（1）教师带领学生精读课文，分析课文内容，引导学生理解作者对阅读的热爱。（2）教师引导学生学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，并试着运用到自己的写作中。4.实践练习（1）学生根据课文内容，进行小组讨论：你最喜欢的读书经历是什么？（2）学生分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。5.课堂小结板书设计我的“长生果”阅读经历阅读感悟阅读重要性作业设计1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。2.拓展作业：结合自己的生活经历，写一篇关于阅读的感悟。课后反思本节课通过生动的故事和丰富的情感，激发了学生对阅读的热爱。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围融洽。但在课堂讲解环节，对于课文中的修辞手法讲解不够详细，部分学生可能仍存在理解困难。在今后的教学中，应注意加强对此方面的讲解和练习。重点关注的细节：在教学过程的第三部分“课堂讲解”，教师引导学生学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，并试着运用到自己的写作中。补充说明：1.比喻修辞手法的讲解：比喻是一种常见的修辞手法，它通过将两个不同的事物进行比较，以此来突出其中一个事物的特点。比喻通常包括明喻和暗喻两种形式。明喻：直接告诉读者本体和喻体之间的关系，如“她像一只活泼的小鹿”。暗喻：不直接说明本体和喻体之间的关系，而是让读者自己体会，如“他是一颗闪耀的明星”。在课文中，我们可以找到许多比喻的例子，如“我的‘长生果’就像一把钥匙，打开了知识的大门。”这句话中，“长生果”就是本体，“钥匙”是喻体，通过比喻，作者形象地表达了阅读的重要性。2.拟人修辞手法的讲解：拟人是一种将非人类事物赋予人类特征的修辞手法，如“树木在向我们招手”。在课文中，拟人的例子也有许多，如“书中的文字就像一群欢快的小精灵，跳跃着进入我的眼睛。”这句话中，“文字”被赋予了“小精灵”的特征，使得阅读的过程变得生动有趣。3.如何运用比喻、拟人等修辞手法：在理解了比喻、拟人等修辞手法后，学生可以尝试将其运用到自己的写作中。例如，在描述一个美丽的景色时，可以使用比喻来突出景色的特点，如“夕阳如金，照亮了整个湖面。”在描述一个生动的场景时，可以使用拟人来赋予事物以生命，如“风儿轻轻地吹过，树叶们在欢快地跳舞。”通过运用比喻、拟人等修辞手法，学生的写作将更加生动有趣，能够更好地表达自己的思想和感情。在课堂讲解环节，教师需要通过详细的讲解和例证，让学生深入理解比喻、拟人等修辞手法的含义和运用，从而提高学生的写作水平。同时，教师还可以布置相关的写作练习，让学生在实际操作中掌握这些修辞手法的运用。4.修辞手法的辨识与分析：教师应引导学生识别课文中使用的修辞手法，并分析其作用和效果。例如，当课文中的句子“阅读就像一盏明灯，照亮我前行的道路”出现时，教师可以提问学生：“这句话中使用了哪种修辞手法？它起到了什么作用？”学生通过思考和讨论，可以识别出这是暗喻的修辞手法，它通过将阅读比作明灯，形象地表达了阅读对作者的指引作用。5.修辞手法的实践运用：为了让学生更好地理解和掌握修辞手法，教师可以设计一些实践活动。例如，让学生尝试自己创作一个包含比喻或拟人修辞手法的句子，并解释其含义。或者，让学生挑选一段课文，分析其中使用的修辞手法，并尝试用自己的话重新表达这段内容，看看能否保持原有的意境和情感。6.修辞手法的扩展学习：教师可以引导学生了解修辞手法的更多种类，如夸张、排比、反问等，并探讨这些修辞手法的特点和运用。通过扩展学习，学生可以更全面地掌握修辞手法，丰富自己的写作技巧。7.