直线射线线段教学设计

第第页直线射线线段教学设计作为一位优秀的人民老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？的我细心为您带来了直线射线线段教学设计【优秀6篇】，假如能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。直线射线线段教学设计篇一教学内容：人教版小学数学四班级上册第3839页教学目标：1、认得线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，把握它们的联系和区分。2、引导同学利用察看和实践活动，初步培育察看、比较和概括的本领，比较清楚的表达本身的思考过程和结果。通过察看，操作学习等活动，让同学亲生经过线段直线和射线的形成过程，培育同学关于直线、射线和线段的空间概念。3、培育同学察看、分析和归纳的综合本领。教学重点：认得线段直线和射线段以及它们的表示方法。教学难点：线段直线和射线的特征及三者的关系。教学准备：线、手电筒、直尺教学过程：一、创设情境，导入新课二、探究新知三、巩固练习四、课堂小结直线射线线段教学设计篇二教学内容：人教试验版版小学数学四班级上册38页──39页教学目标：学问与技能1.使同学认得射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区分。2.让同学经过角的形成过程，会画角。3.培育同学察看、比较和概括的初步本领。4.培育同学关于射线、直线、线段和角的空间观念。过程与方法通过察看、操作学习活动，让同学经过直线、射线和角的表象的形成过程。情感、态度和价值观培育同学间合作的精神，体会到数学学问与实际生活紧密联系，能够感受到生活中各处有数学。教学重点：直线和射线的认得。教学难点：直线、射线和线段的关系。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，贴近生活师：同学们，这是什么建筑，你们知道吗？（课件出示：鸟巢图片）生：鸟巢！（预设）师：鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条进行排列和组合，从而设计出这样美丽的建筑，给人以美的享受。其实，在我们的生活中，还有很多这样的线条，它们同样有着不一样的作用，同样呈现着线条的美！同学赏识图片，感受线条的美。师：今日，就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣味味的线。（板书课题）二、探究体验，经过过程（一）认得线段（二）认得射线直线射线线段教学设计篇三教学目标：学问与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。2.把握画线段、射线和直线的方法。过程与方法：从生活实际启程，动手画一画、比一比，认得直线、射线、线段。情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高同学的自信念。教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一班级的时候，我们学习了有关线段的学问，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。假如用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔挺、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束光亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，假如没有月球的阻拦，这束光线还会怎样？今日我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：假如线段没有尽头地向一个方向延长，那会是个什么图形？它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔挺，有一个端点，无限长）设想：假如线段没有尽头地向两方延长，那又会是个什么图形？（笔挺，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不行度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。师：你们对着三种图形都认得了吗？那我来考考你们看你们把握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法。画一条线段并表明字母然同学读。射线、直线的表示方法：看书自学并质疑射线：射线的一个端点用一个字母表示，如O。再在射线上任意取一点，如A。这样我们可以用OA表示这条射线，如：射线OA。但是不能表示为射线AO。必需把表示端点的字母放在前面。师：同学们，这里为什么不能表示为射线AO呢？请同学思考并回答。师：由于射线是向一个方向无限延长，若用射线AO表示则会让延长的方向表示错误。小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l……。也可以在直线上任意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线AB，也可以表示为直线BA。小结：用两个字母来表示时，一般用大写的字母表示，直线AB或直线BA用一个字母表示时用小写字母表示，直线a，直线b，直线l巩固练习：察看下面图形，哪些图形是线段？哪些图形是直线？哪些图形是射线？分析，反馈，若同学有错误，说出来让同学指出错在哪里。画一画、想一想（用尺画）从一点可以画多少条射线？（小组交流，并请一位同学说一说）过一点可以画多少条直线？过两点可以画多少条直线？同学练习后，呈现同学的作品，进行讲评。从这组练习中，你得到了怎样的结论？判定题（对的打√，错的打×）（1）过任意两点只能画一条直线。（）（2）直线AB的长度是4厘米。（）（3）直线是线段的一部分。（）选择题1、直线（）A、没有端点B、有一个端点C、有两个端点D、有极多个端点2、可以度量长度的图形是（）A、直线B、射线C、线段总结：说说你今日有什么收获？直线射线线段教学设计篇四一、教学内容：人教版小学数学四班级上册第38—39页二、教学目标：1、认得线段、射线和直线，了解它们的表示方法，能正确区分线段、射线和直线，把握它们的相同点和不同点。2、引导同学利用察看和实践活动，初步培育察看、比较和概括的本领，比较清楚的表达本身的思考过程和结果。通过察看，操作学习等活动，让同学亲生经过线段、直线和射线的形成过程，培育同学关于直线、射线和线段的空间概念。3、培育同学察看、分析和归纳的综合本领。三、教学重难点：重点：认得线段、射线和直线以及它们的表示方法。难点：线段、射线和直线的特征及三者的相同点和不同点。四、教学准备：线、手电筒、直尺五、教学过程：（一）创设情境，导入新课师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线）生：线师用双手捏住线的两头且拉紧（安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至本身的脖子，这样会威逼到他人及本身的生命安全。）师：刚才老师手中的线发生了什么样的变动？生：变直了师：今日我们就来学习线，他们也都是直直的线。（板书课题）（二）通过察看，操作、学习等活动，让同学亲生经过线段、直线和射线的形成过程，从而认得线段、直线和射线。1、认得线段出示情境：老师捏住线绳的两端且拉直让同学察看。提出要求：请同学们把你看到的线画出来。暴露资源：同学画的图可能是线段图也可能是直线图。提出问题：老师的两只手你怎么表示的？生：两个点组织研讨：像这样的线是什么线？生：线段（板书：线段）师：它有几个端点？它有多长能知道吗？生：它有两个端点，可以用尺子量出它的长度。（板书：有两个端点、可以测量）提升认得：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。（课件演示）在数学上为了更便利表述，可以用端点的字母表示线段，例如线段AB或者线段BA请同学们画一条长5厘米的线段AB。2、认得射线（1）通过激光演示射线出示情境：将激光灯的光线射向教室的墙上。提出问题：墙上的亮点与光源之间的光线可以貌似看成什么？为什么？生：线段，墙上的亮点与光源的光线可以貌似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以貌似看成线段。师呈现：将激光灯的光线射向窗外（或门外）。提出要求：现在我们把光线射向窗外，假如光在传播的过程中没有被物体挡住，你们能把这束光线画出来吗？暴露资源：呈现同学的作品（可能有的同学会点两个端点）同学在老师的引导下想象，假如激光灯的能量充分大，那么激光灯射出的光线将笔挺地延长出教室、然后延长出学校、延长出北京、延长出中国乃至地球。提出问题：你们能用言语描述这束光的特点吗？同学用不同的词语描述光线的特点：如：只有一个端点，没有尽头，不能度量长度等。提升认得：像这样只有一个端点，笔挺地向一端无限延长的线，在数学上我们叫射线。有始无终，有头无尾。（课件演示）归纳射线的特征：直的；一个端点；无限长，无法测量。（2）画射线师：你们能画出一条射线吗？本身试试，再认真想想你是怎样画的。同学试着画射线同学呈现：同学画的射线有长有短，是对比两个同学画的射线——一条长一些，一条短一些，请同学思考它们是否还是射线。师总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画得长一些或者短一些，它们始终都是射线。在同学的回答中让同学明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。射线可以用字母表示：师：假如给你一个点，你能画几条射线？同学试着在纸上画且交流生1：一条生2：很多条师总结：一个点能够画出极多条射线（3）举例生活中射线的例子师：刚才激光灯射出来的光线我们可以貌似的看成射线，其实我们生活中，还有很多这样的例子，你能举一个例子吗？同学举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。师：看来我们只要捉住“从一点启程，笔挺地像一方无限延长”这一特点，就可以将这种现象理想化的看成射线。3、认得直线出示情境：请两同学和老师用皮筋共同呈现一条直线且两端无限延长提出问题：你们能想象出它是什么样子并画出来吗？暴露资源：呈现同学的作品组织研讨：同学想像这条直线有多长且描述直线：没有端点，向两端无限延长、无法测量（没有长度、量不出来）。提升认得：结合同学汇报，师：没有端点，向两端无限延长，我们把这样的线叫做直线。（课件演示）归纳直线的特征：直的，没有端点，向两端无限延长，无法测量。提出问题：你们能画出一条直线吗？师：你们准备怎么表示直线呢？同学试画直线且呈现，同学相互交流表示方法。提升认得：师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么改换，都是直线，就是把线段两端无限延长，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线可以像线段那样表示，还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l。师：请同学们思考并画一下，经过一点能画出几条直线？生：极多条4、比较线段、射线和直线师：线段、射线和直线有什么相同点和不同点呢？请同学们看大屏幕，我们一起完成这份表格。（请同学回答完成）（三）通过练习加强同学对于直线、射线和线段的认得。做课件里面的练习六、课堂小结这节课你们有什么收获？学习到了什么？七、板书设计：线段射线直线线段：直的；两个端点；可以度量长度射线：直的；一个端点；无限长。直线：直的；没有端点；无限长。直线射线线段教学设计篇五一、教学目标（一）学问与技能结合实例进一步认得线段，认得射线与直线，了解线段、射线和直线的区分及表示方法；进一步认得角，理解角的含义，能用角的符号表示角。（二）过程与方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培育同学的察看想象本领、动手操作本领和归纳提炼的本领。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，进展同学的空间观念。二、教学重难点教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点：归纳线段、射线和直线的区分三、教学准备多媒体课件四、教学过程：（一）认得线段、射线和直线（二）认得角（三）全课总结直线射线线段教学设计篇六教学目标：1、从生活中启程，通过动手画一画，初步建立射线直线的概念。2、能说出线段与射线直线的关系。3、初步学会与他人合作，乐意就数学问题开展讨论，学会借助数学语言来表达与交流。4、培育同学将数学思想应用于实际，实现科学的制造与应用的本领。教学重点：建立射线直线的概念，知道它们之间的关系。教学难点：依据要求画出正确数量的线段射线或直线。教学准备：多媒体、练习卷教学过程：一、情景创设，复习引入1、从生活中抽象出线段、射线、直线在我们的生活中有很多线条，看：a、竖琴、激光――线段b、毛线——曲线c、角——射线d、道路——直线2、线段的特征它们当中，哪些是你们学过的？（线段）你能回忆一下线段有哪些特征吗？a、线段是直的，而且有2个端点。b、线段是可以度量的。c、线段可以用两个大写字母表示，如：线段AB或线段BA。如用小写字母来表示如用小写字母b就可以表示成线段b。所以我们说线段一共有几种表示方法？二、情景再现，探究新知师：同学们说得真不错，大家看老师这儿有跟教棒，打开它就看到有一束激光投射在窗户上，把这束激光可以看成是一条——线段。现在老师把窗户打开，把这束激光从天空方向投射出去，那会怎样呢？1、认得射线a、射线的概念像这样的图形你知道叫什么吗？板书：一条线段，将它的一端无限地延长，所形成的图形叫做射线。b、射线的表示方法这条射线的端点我们可