【小学教育中家校合作存在的问题及对策探究开题报告2300字】

PAGE2-开题报告毕业设计（论文）题目小学教育中家校合作存在的问题及对策研究题目类型题目来源教学点名称联系人及电话层次专业指导教师职称姓名年级学号一、立题依据(国内外研究进展或选题背景、研究意义等)选题背景：在如今的教育改革之中,强调将学校、家庭、社会等多方力量共同致力于学生教育环境的和谐,共同完善利于学生成长的环境和氛围。当今时代的教育理念，越来越注重学生个体，注重学生个人特点，秉持因材施教的教育理念,激发每个孩子的学习兴趣，是每一个教育者共有的理想与信念。学校教育是学生成长的正式场合，家庭教育亦是学校教育的有力补充。教育，是教师家长共有的职责，养成良好学习习惯,也应靠学校和家庭双管齐下。选题意义：家校合作在我国起源较晚，形式上较为单一，并且层次局限于家长会、家校通讯等方式，未能开展深入的家校合作。家长不能主动参与家校合作；不能有效提出教育建议；学校鲜少采纳家长提出的建议，这种不深入的家校合作，对家校合作产生了不利的影响。在21世纪的今天，需要不断提高家校双方对于家校合作的理论认知，有效开展家校合作的活动，进一步开阔耕耘家校合作的理论意义。随着新一代工业革命到来，我们处在信息爆炸的时代，各种信息泥沙俱下，鱼龙混杂。每一个小学生，因为智能手机的普及，都能接收到各种缺乏有效筛查的信息，不良信息冲击着他们三观的建立。学校通过组织讲座，建立家长委员会等方式，能够及时向家长传播先进教学经验，共同保障孩子学习的顺利。家校双方若能建立有效合作关系，也利于教师开展工作，家长积极配合学校，也有利于教师教育效率的提升，同时，教师也能得到反馈，改善教育方法的欠缺之处，提高专业技能，更上一层楼。国内外研究进展：家校合作已是教育理念的流行观念，许多国家都对家校合作的模式展开过探索，在一些发达国家，更是较早开始进行，且取得了丰富的经验。在各种教育理念成果方兴未艾的背景下，各国加紧了教育改革，逐渐让家长参与进学校教育之间，家长在学校教育中发挥了巨大作用，Coleman(1998)强调指出，家长深深影响着学生对教育的投入。在我国，随着素质教育的展开，学校教育应顺应全新的教育目标，在当今，仅仅依赖学校教育，是孤木难支，需要家长的共同努力，积极参与学校管理。在教育发展势头正旺的时候，学校教育和家庭教育互相依存，尤其对于学生品德方面来说，更加要求家庭教育的全面配合，家庭教育的长处，学校应当吸收，一起提升教学质量。对于家校合作，目前尚无准确的解释，因为其形式内容相当多元。在教育实践当中，家校合作能使学校获得许多来自家庭的理解，家长也能得到来自学校的理论支持。在教育合作的必要性方面，胡金平教授则认为，家长有参与教育的权利，家长参与教学是动力也是压力，教师能够听取家长的建议，促进教师教学能力的提高。家长也能吸取来自教师的专业意见，更新教育理念。在家校合作遇到的问题与困境方面，在于规范化与制度化的缺失。活动组织流于表面，未深入解决实际问题。责任不明，家校彼此认可度不一，合作地位不平等。研究的主要内容及预期目标孩子而言，家庭是孩子进入小学前的第一个教育场所，自然父母也就成为孩子的第一任老师，可见教育的后盾在于家庭教育。学生接受教育的正式场所是学校,学校管理规范，设备专业，师资强大，对孩子的成长有着关键作用。在孩子的一生中，学校教育和家庭教育，虽然场所不同，对于孩子的成长环境而言，却是同等重要。基于对该问题的探究,本文以小学为例,在参照国内外相关文件的基础上,以问卷调查的方式对小学的家校合作现状进行大致了解，拟从对家校合作的认知、内容、方式和效果四个维度着手,深入了解该校家校合作中客观存在的问题,从而对如何开展有效的家校合作教育得出解决对策。三、研究方案（思路）本研究以家校合作为研究主题，参考国内外优秀案例与经验，展开思考,寻找相关原因,探究其中问题,提出有效解决问题的途径,协调家校之间关系,促使最大化利用教育资源，促进学生四育并举。论文进度安排2022年10月下旬，完成选题，填写《毕业设计（论文）任务书》、撰写《开题报告》；2022年11月中下旬，完成毕业论文定稿；2022年12月上旬，完成毕业论文原创性检测；2022年12月中旬，完成毕业论文提交，汇总论文相关材料并存档。五、主要参考文献[1]马忠虎.基础教育新概念一家校合作[M].北京:教育科学出版社，1999.[2]马忠虎.对家校合作中几个问题的认识[J].教育理论与实践,1999(03):3-5.[3]王燕洁.小学家校合作的问题与改进策略研究[D].河北师范大学,2014.[4]孙孝花.谈美国家长参与学校教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(06):66-69.[5]纪冠慧.小学家校合作的问题及策略研究[D].鲁东大学,2014.[6]张瑜.我国基础教育阶段家校合作的问题及对策研究[D].华东师范大学，2008.[7]杨天平.法国学校与家长之间的交流与协调[J].外国教育研究,2004(01):42-44.[8]杨柠.小学家校合作存在的问题及对策研究[D].沈阳师范大学,2017.[9]李先军.家长参与:学校变革的应然选择[J].南通大学学报(教育科学版),2008(01):15-18.[10]陈明龙,傅敏.家校合作——教师专业成长的新视角[J].教育科学论坛,2010(04):54-56.[11]郑金洲.教育通论[M].上海:华东师范大学出版社，2000.8-9.[12]岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报,2002(03):50-53.[13]胡金平.家长参与教育的政治社会学分析[J].南京师大学报(社会科学版),2012(05):12-17.[14]钱扑,梁霞.论家校合作的社会化价值[J].全球教育展望,2006,35(12):48-52.[15]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.53-54.[16]黄河清,马恒懿.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011,29(04):23-29.[17]Coleman,P.Parent,Student:andteachercollaboration:Thepowerofthree[M].ThousandOaks,CA:CorwinPress,1998.[18]Greenwood,GordonE.&Hickman,CatherineW.ResearchandPracticeinParentInvolvement:ImplicationsforTeacherEducation.TheElementarySchoolJournal,Vol.91,No.3[19]Mortimoreetal.Schoolmatters:Thejunioryears[M].Someresct,UK:OpenBookes,1988.六、指导