Unit 6 How do you feel （学案）2023-2024学年英语六年级上册-人教PEP版 第七和第八课时

/Unit6Howdoyoufeel?（学案）20232024学年英语六年级上册人教PEP版第七和第八课时教学目标知识目标1.学生能够听懂、会说、会读本课时的核心词汇：ill,worried,excited,tired。2.学生能够听懂、会说、会读本课时的核心句子：Howdoyoufeel?Ifeel和What’sthematter?Ihavea3.学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流。能力目标1.学生能够通过图片和情境理解单词和句子的意思。2.学生能够在小组活动中用英语进行简单的讨论和交流。情感目标1.学生能够学会关心他人，表达自己的情感和感受。2.学生能够通过英语学习，增强自信心和自主学习能力。教学内容课本内容1.课本P3738的会话内容。2.课本P39的练习题。扩展内容1.相关情感词汇的拓展。2.情感表达的交际场景设计。教学重点与难点重点1.掌握本课时的核心词汇：ill,worried,excited,tired。2.掌握本课时的核心句子：Howdoyoufeel?Ifeel和What’sthematter?Ihavea难点1.能够正确运用所学语言进行情感表达。2.能够听懂、说出一般现在时的疑问句和回答。教具与学具准备教具1.与情感相关的图片。2.与疾病相关的图片。学具1.课本。2.练习册。教学过程导入（5分钟）1.利用与情感相关的图片，引导学生谈论自己的感受。2.引导学生用英语表达自己的情感，为新课的学习做铺垫。课堂展示（20分钟）1.教师展示疾病相关的图片，引导学生用英语描述图片中的病人的感受。2.教师引导学生用英语询问病人的感受，并回答。3.教师呈现本课时的核心词汇和句子，引导学生跟读、模仿。课堂练习（15分钟）1.学生分组进行角色扮演，模拟生活中遇到情感问题的场景。2.学生用英语进行交流，巩固所学知识。课堂小结（5分钟）2.学生提问，教师解答。板书设计Howdoyoufeel?illworriedexcitedtiredWhat’sthematter?Ihavea作业设计1.抄写本课时的核心词汇和句子。2.完成课本P39的练习题。3.预习下一课时的内容。课后反思本节课通过图片和情境，引导学生学会了表达自己和他人的情感。在课堂练习环节，学生能够运用所学知识进行实际交流，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，要注意引导学生正确运用语言进行情感表达，避免出现误解。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。教学过程1.导入（5分钟）例如，教师可以展示一张微笑的脸庞，询问学生：“Howdoyouthinkthepersonfeels?”学生可能会回答：“Happy.”接着，教师再展示一张生气的脸庞，问：“Andhowaboutthisperson?”学生可能会回答：“Angry.”通过这种方式，教师引导学生用英语表达自己的情感，为新课的学习做铺垫。2.课堂展示（20分钟）课堂展示是教学过程的核心环节，教师需要在这一环节中引导学生学习新知识，巩固旧知识，并将二者结合起来。在课堂展示环节，教师可以利用与情感相关的图片，引导学生谈论图片中人物的感受。例如，教师可以展示一张病人的照片，询问学生：“What’sthematterwiththeperson?”学生可能会回答：“He/Sheisill.”接着，教师再展示一张担心的人的照片，问：“Andhowdoeshe/shefeel?”学生可能会回答：“He/Sheisworried.”通过这种方式，学生能够轻松掌握本课时的核心词汇。在展示核心句子时，教师可以采取类似的方法。例如，教师可以先问学生：“Howdoyoufeel?”学生可能会回答：“Ifeelwell.”接着，教师再问：“What’sthematter?”学生可能会回答：“Ihaveaheadache.”通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握本课时的核心句子。3.课堂练习（15分钟）课堂练习是教学过程的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。在课堂练习环节，教师可以将学生分成小组，让他们模拟生活中遇到情感问题的场景。例如，一个小组可以扮演医生和病人的角色，进行如下对话：Doctor:Howdoyoufeel?Patient:Ifeelill.Doctor:What’sthematter?Patient:Ihaveafever.通过这种方式，学生能够在实际操作中运用所学知识，提高自己的语言表达能力。4.课堂小结（5分钟）在课堂小结环节，教师可以采取问答的形式。例如，教师可以问学生：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会回答：“Welearnedhowtoaskaboutsomeone’sfeelingsandhowtoanswer.”接着，教师再问：“Whatarethekeywordsandsentenceswelearned?”学生可能会回答：“Thekeywordsareill,worried,excited,andtired.ThekeysentencesareHowdoyoufeel?IfeelandWhat’sthematter?Ihavea”通过这种方式，学生能够对所学知识有一个清晰的认识，有助于课后复习。5.教学过程中的教学策略在教学过程中，教师应运用多种教学策略，以提高教学效果。这些策略包括：a.情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，通过创建真实或模拟的情境，让学生在特定的情境中学习和使用英语。例如，教师可以模拟医院场景，让学生扮演医生和病人，进行角色扮演练习。这样的教学方法有助于学生将所学知识与实际生活相结合，提高语言的实用性和交际能力。b.任务型教学法c.互动式教学法互动式教学法是指教师通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和参与度。教师可以使用提问、讨论、游戏等方式，与学生进行互动。例如，教师可以提问：“Howdoyoufeelwhenyouarehappy?”让学生举手回答。这种教学方法有助于提高学生的积极性和参与度。6.教学过程中的学生评价在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习进度和存在的问题。评价可以采取多种形式，如口头评价、书面评价、同伴评价等。a.口头评价口头评价是指教师在教学过程中，对学生口头表达的评价。例如，教师可以对学生的回答说：“Goodjob!”或者“Excellent!”来鼓励学生。口头评价可以及时反馈学生的学习情况，激发学生的学习积极性。b.书面评价书面评价是指教师通过批改学生的作业、测验等书面材料，对学生的学习情况进行评价。例如，教师可以在学生的作业上写下：“Nicework!”或者“Pleasepayattentiontoyourspelling.”来指导学生。书面评价可以全面了解学生的学习情况，帮助学生发现自己的问题并进行改进。c.同伴评价同伴评价是指学生之间相互评价对方的学习情况。例如，教师可以让学生在小组内相互评价对方的口语表达和情感表达。同伴评价可以培养学生的批判性思维和评价能力。7.教学过程中的注意事项a.关注学生的个体差异每个学生都有自己的学习特点和速度，教师需要关注学生的个体差异，给予每个学生适当的关注和指导。例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持。b.创造积极的学习氛围教师需要创造一个积极、轻松的学习氛围，让学生感到舒适和安全。例如，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，不畏错误，敢于表达。c.及时反馈和调整教学教师需要及时对学生的工作进行反馈，并根据学生的学习情况调整教学策略。例如，如果发现学生对某个知识点掌握不佳，教师可以增加相关的练习和讲解。8.教学过程中的板书设计例如，教师可以在黑板上写出本课时的核心词汇和句子，并用不同的颜色标注出来。这样，学生可以一目了然地看到重点内容，有助于记忆和复习。9.教学过程中的作业设计作业是教学过程的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。在设计作业时，教师需要考虑学生的学习水平和时间安排。作业应具有一定的挑战性，但又不至于过于繁重。例如，教师可以设计一些填空题、选择题和简答题，让学生在完成作业的过程中复习和巩固所学知识。10.教学过程中的课后反思课后反思是教师教学的重要组成部分，它能够帮助教师了解自己的教学效果，发现存在的问题，并进行改进。a.教学目标是否达成？教师需要反思自己设定的教学目标是否已经达成。如果未达成，需要思考原