第24课《三顾茅庐》学历案-统编版语文九年级上册

九年级语文学案第4页（共4页）九年级上册第六单元24课《三顾茅庐》一、课前预习1.字音字形拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥幸（jiǎo）岂可相强（qiǎng）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔水（miǎn）2.文学常识、写作背景（1）《三国演义》基本信息《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重信守义、平等互助的人与人的关系。（2）作者简介罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。（3）本文故事背景本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。在本文之前，刘备已经两次拜访诸葛亮，都未能相见。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。3.内容感知和梳理（1）浏览课文，注意疏通文义，可借助注释读通顺文章。（2）通读文章后，说说《三顾茅庐》讲了一个怎样的故事。二、课堂学习【学习目标】1.浏览课文，整体感知文章内容，理顺故事情节脉络。2.学习本文刻画人物的方法，以人物的言谈举止为突破口，分析理解人物形象。3.通过小说的学习，感受中国礼贤下士，尊重人才的传统文化的魅力，体会传统文化的现代价值。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】浏览课文，梳理本文的故事情节；用文中人物角度复述整个故事。评价符合标准基本符合标准浏览课文快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。阅读速度较快，能够勾画阅读。梳理故事情节能够按照既定格式完整准确的梳理文章的故事情节。基本能够按照既定格式梳理文章的故事情节。复述故事能够从任一人物的角度复述故事，有心理揣摩和想象，故事复述完整流畅。能够从任一人物的角度复述故事，故事复述较完整流畅。学习活动一：浏览课文，梳理故事情节。1.快速浏览课文，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理本文的故事情节。2.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？3.任选一个人物，从他的角度复述整个故事。（提示：可以适当加入心理揣摩和想象。）（二）【评价任务2——针对目标2】跳读课文，用不同颜色的笔圈点勾画出对人物的典型描写，并据此分析古典小说中刻画人物形象的方法，深入分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽的人物形象特点。评价符合标准基本符合标准品读细节能够找到文中的相关描写的句子，并能够自主品读。基本能找到文中的相关细节描写。概括人物形象能够快速找出人物描写的语句并且能够根据文本从多种描写方法的角度说出人物形象特征能够找出人物描写的语句并且能够根据文本从多种描写方法的角度说出人物形象特征，但不全面赏析描写手法能够根据对人物形象的分析，具体说出正面描写和侧面描写的句子，理解什么是正面描写，什么是侧面描写。根据对人物形象的分析，不能具体说出正面描写和侧面描写的句子，需要教师引导。学习活动二：精读课文，分析人物形象1.快速阅读全文，找出课文中对刘备、诸葛亮描写的句子，概括刘备、诸葛亮的人物形象。2.根据文中的人物描写，分析张飞、关羽的人物特点及作用。3.作者在塑造刘备和诸葛亮这两个人物时，都运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法。请你分析一下，哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？各有怎样的作用？（三）【评价任务3——针对目标3】结合问题，从个人和社会发展的角度思考探究传统文化的现代价值，感受中国礼贤下士，尊重人才的传统文化的魅力。评价符合标准基本符合标准感悟文化力量能够准确说出故事背后礼贤下士，尊重人才，谦逊等传统文化，并且从个人和社会角度说出传统文化的现实意义。能够说出故事中蕴含的传统文化精神，但不够准确，能够从个人或社会角度说出传统文化的现代价值。学习活动三：再读课文，感悟文化力量1.本课中的人物对你个人的成长与日后发展带来了哪些启发？2.《三顾茅庐》对于传统文化的弘扬具有哪些现实意义？（四）【课堂归纳和小结】本文值得我们学习和借鉴之处有哪些?1.行文求曲。作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效动读者的积极性。2.蓄势贵足。作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场下足了功夫。3.对比鲜明。刘备与张飞的对比，见面前后都增强了人物的个性特征，给读者留下了难以磨灭的深刻印象。三、课后拓展延