第21课《创造宣言》学历案-统编版语文九年级上册

第第页九年级上册第五单元21课《创造宣言》一、课前预习1.字音字形中伤（（zhóng）遁词（dùn）鲁钝（dùn）懦夫（nuò）豢养（huàn）灌溉（gài）樵夫（qiáo）参天（cān）2.文学常识、写作背景（1）走近作者【陶行知】(1891-1946)，安徽省徽州歙县人，教育家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。（2）背景链接创造教育思想是陶行知教育思想的核心。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出重视创新、培养创造型人才和创新能力的创造教育思想，是我国创造教育的开拓者。本文写于1943年，即是他关于创造教育的重要论述。陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时，处处要去创造。3.内容感知和梳理（1）阅读课文，准确概括作者的观点，理清作者的论证思路。（2）找出论述过程中批驳的观点，作者运用了哪些论证方法论证的。（3）品味语言，试分析文章所运用的修辞手法及作用。二、课堂学习【学习目标】1.通过浏览课文，准确概括作者的观点，理清作者的论证思路。2.精读课文，找出论述过程中批驳的观点，学习本文的论证方法。3.品读课文，品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】浏览课文，运用圈点勾画的方法找出文中表达作者观点的句子，理清作者的论证思路。评价符合标准基本符合标准浏览课文快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。阅读速度较快，能够勾画阅读。提取关键信息能够找出文中表达作者观点的句子并准确概括。能找出文中表达作者观点的句子。论证思路能够借助提取到的关键信息，理清文章论证思路。能理清文章的大体论证思路。学习活动一：浏览课文，明观点思路。1.围绕“创造”，作者提出了什么观点？2.作者是如何展开论述的？（二）【评价任务2——针对目标2】精读课文，找出论述过程中作者批驳的观点、反驳的依据、采用的论证方法，并简要分析其作用。评价符合标准基本符合标准批驳观点及依据能够准确找到文中作者批驳的五个错误观点和反驳依据。至少能找到文中作者批驳的三个观点并说出依据。论证方法及作用能够根据文中的反驳依据，准确说出使用的论证方法和作用。能够基本根据文中的反驳依据，大体说出使用的论证方法和作用学习活动二：精读课文，学论证方法1.再读课文，试填表格，并简要分析其作用。错误观点反驳依据论证方法2.作者批驳了五种错误观点，树立了自己的观点，为什么又讲一个东山樵夫的故事？3．本文的论证方式和本单元那篇文章论证方式类似呢？.（三）【评价任务3——针对目标3】品味语言，结合文章分析本文采用了哪种表达方式，并找出文中运用了修辞手法的句子，批注分析其作用，总结本文语言特色。评价符合标准基本符合标准表达方式品味语言1.能够结合内容，分析本文采用叙议结合的表达方式及好处。2.能够在前期阅读的基础上，迅速跳读课文，找出文中运用的修辞手法的句子，分析作用，总结本文语言特点1.能分清文中记叙和议论两种表达方式。2.能找出文中运用的多种修辞手法，大体说出其作用学习活动三：品读课文，体会特色思考:文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。2.品味文中语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。（四）【课堂归纳和小结】作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，强调了创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。三、课后拓展延伸1