《大学生美育》 课件 第二章 美育与全面发展

第一章

美育与全面发展

01第一节

美育与德育02第二节

美育与智育04第四节

美育与劳动教育目录CONTENTS03第三节

美育与体育PART.01第一节

美育与德育

名人名言：

纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。

——蔡元培美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与德育的联系（一）美育与德育本质上的统一性

这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与德育的联系（二）美育与德育功能上的渗透性

一方面，美育本身就有潜在的德育功能，从个体发展的角度来看，道德状态是从审美状态发展而来的。

另一方面，德育中也蕴含着美育的功能。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与德育的联系（三）美育与德育目标上的趋同性

美育与德育作为教育的不同方面，虽然教育的手段或侧重点有所不同，但二者的最终目标是一致的，那就是塑造完美的人格，促进人的全面发展。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与德育的联系（四）美育与德育内容上的交融性

德育所追求的“善”，还是美育所追求的“美”，在教育的内容上必然会有交融性。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与德育的联系（五）美育与德育方法上的同适性

一方面，高校德育与美育工作所采用的教育方法有很多是一致的。

另一方面新时代高校开展德育与美育工作都在与时俱进，这些创新方法同样适用于德育和美育工作。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与德育的联系（六）美育与德育情感上的相通性

二者同属于人类高级的社会性情感，都以生活中的情感经验为基础，又都是情感的升华，体现出人的精神面貌并渗透到人类社会生活的各个领域。二、美育与德育的区别（一）概念的内涵和外延有不同小德育：传统德育观大德育：世界观、人生观、价值观、

道德观、法制观的集中反映德育二、美育与德育的区别（二）教育的功能和价值有差别个体性功能社会性功能德育功能美育的功能二、美育与德育的区别（二）教育的功能和价值有差别个体性功能社会性功能德育功能美育功能基础层面社会层面文化层面美育的功能二、美育与德育的区别（二）教育的功能和价值有差别美育充分体现了个体的主体性价值侧重于从社会价值尺度价值差别美育的功能二、美育与德育的区别（三）教育的具体内容和形式不同德育与美育分属于不同的学科及教育范围美育的功能三、高校“美”“德”相融的价值内涵（一）“美”“德”相融拓展思政工作载体“美”在“德”的培养中起到潜移默化的作用“德”在“美”之体验中起到定向之功能美育的功能三、高校“美”“德”相融的价值内涵（二）“美”中现“德”突显思政工作核心

美育在心理建构、人格塑造方面的独特作用，在思想政治工作过程中有机协调美育与德育的关系，以美引德、以德带美、以美显德。美育的功能三、高校“美”“德”相融的价值内涵（三）“美”“德”共育实现思政工作目标

一是美育与立德树人同向同行。

二是净化精神和完善人格助推身心全面发展。

三是思维拓展和能力培养践行创新教育内涵。育人与成才到底孰轻孰重呢？一个全面发展的新人高度的思想觉悟和高尚的道德情操。▲美育主要是靠美的形象打动人，把思想品德教育富于美育之中，心美引善，使人在效仿榜样的潜移默化之中实现道德教育，使人乐善好为。▲美育在道德教育中具有十分重要的意义。美育润德，德育孕美

——美育与德育

※

新时代的大学生要走出校园，走向社区、福利院、敬

老院等机构，开展服务型学习活动，※

既可以锻炼自己与社会各界的沟通能力，培养自身道德情操和奉献精神※

又可以间接地培养审美能力和审美素养，使德育与美育融合。美育润德，德育孕美

——美育与德育

PART.02第二节美育与智育

名人名言：

美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也

——蔡元培美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与智育的区别

美育与智育是普通教育中的两大门类，二者的区别是明显的，从最基本的意义上说。智育主要属于理性的教育，包括知识的传授和智力的开发，美育则是感性的教育，旨在培养审美能力，促进情感的表现和升华。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。二、认知能力与审美能力的相互关联与促进

审美能力的发展一方面内在地包含着认知能力的发展，另一方面也为认知能力的发展提供必需的基础和有利条件。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。三、美育促进创造性思维能力的发展

美育具有培养创造性的功能。对智育而言，美育对促进创造性思维能力的发展具有不可低估的作用。对美的感受、欣赏、鉴别，要有一定的知识作基础所以美育依赖于智育智育传授知识和技能的教育其目的是提高人们认识和把握客观世界性规律的能力，解决一个真的问题以智育美，以美育智——美育与智育美育和智育的联系在于，两者都注重创造性思维的培养。PART.03第三节美育与体育

美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、美育与体育的联系从文化性质与功能上说，体育与美育有许多共同之处

首先，体育与美育都以活动本身为目的其次，体育与美育就是人的身心全面投入活动美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。二、体育和美育的融合（一）体育与美育的融合是历史的必然（二）体育与美育的融合是理论的相互渗透（三）体育与美育的融合是现实的需要以体育人，以美化人——美育与体育在古希腊，体育的目的主要有两方面▲一方面是培养强壮的身体，作为军事的准备；▲另一方面是对人体进行健美的塑造。以体育人，以美化人——美育与体育体操运动以人体美为前提、力量美为基础、造型美为核心、独创美为生命、动作美为其艺术表现形式、服装美为条件的一种综合之美体育能从形态和机能上完善人的身体，使其日益健美体育能从形态和机能上完善人的身体，使其日益健美受教育者还能通过体育锻炼感受到运动的乐趣与魅力，能了解锻炼者所具备的精神美，意志美。了解运动的艺术美，更能了解运动带给人的刚毅、自信、纯洁、开朗、大方、创造的美。以体育人，以美化人——美育与体育▲“文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。”▲“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”——习近平第四节美育与劳动教育

PART.04

名人名言：

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

——马克思美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。一、劳动教育的核心是世界观价值观人生观教育

劳动作为人类实践活动最集中的表现，是系统性开展世界观、价值观、人生观教育的重要载体，是实现人的全面发展的重要途径。美育与德育在本质上具有统一性。这种内在统一性源于“美”和“善”的相互关系上，二者都反映着教育对象的人生意义与价值。二、劳动教育中的美育劳动是人类的本质活动，是推动人类社会进步的根本力量。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。以劳育美，以美促劳——美育与劳动教育

“劳动模范是民族的精英、人民的楷模，是共和国的功臣。”精神财富精神丰碑精神源泉体育能从形态和机能上完善人的身体，使其日益健美

“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳