笔算除法1（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

笔算除法1（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版主备人备课成员教学内容《笔算除法1》是2023-2024学年三年级下册数学人教版的内容。本节课的主要内容包括：1.除法的初步认识，通过实物或者图片，让学生了解除法的含义；2.笔算除法的计算方法，掌握用竖式进行除法计算的步骤和技巧；3.解决简单的实际问题，运用除法解决生活中遇到的实际问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维能力和问题解决能力，具体包括：1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过观察实物或图片，理解除法的含义，并运用逻辑思维进行除法计算；2.培养学生的计算能力和运算技巧，掌握用竖式进行除法计算的步骤和技巧，提高计算的准确性和效率；3.培养学生的实际应用能力，运用除法解决生活中遇到的实际问题，提高学生的实践能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了加法、减法和乘法的运算规则，并且能够运用这些规则解决一些简单的数学问题。同时，学生在二年级下册已经接触过除法的初步概念，知道除法的运算符号和一些简单的除法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于三年级的学生来说，他们对于新奇的事物充满好奇心，喜欢动手操作和探索。在学习除法的过程中，学生可以通过实物操作来理解除法的含义，这有助于提高他们的学习兴趣。在计算能力方面，学生已经具备了一定的计算基础，能够进行简单的加减乘运算。在学习风格上，有的学生喜欢通过直观的方式学习，有的学生则更擅长通过逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习除法时，可能会遇到一些困难和挑战。例如，对于除法的含义和计算方法可能不太理解，对于如何将除法应用于实际问题可能感到困惑。此外，学生在进行除法运算时可能会出现计算错误，对于如何纠正错误和提高计算准确性可能需要更多的指导和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生介绍除法的含义、计算方法和实际应用。通过生动的实例和清晰的讲解，帮助学生理解和掌握除法的基本概念和运算规则。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和经验，共同解决问题。通过讨论，学生可以加深对除法的理解和应用，提高解决问题的能力。

（3）实践法：安排学生进行实际操作，通过动手实践，让学生亲身体验除法的应用和计算过程。通过实践，学生可以更好地理解和掌握除法的运算技巧，提高计算能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示除法的实物图和计算过程，帮助学生直观地理解和掌握除法的含义和计算方法。通过多媒体课件，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用数学教学软件，进行除法的模拟计算和练习，帮助学生提高计算能力和运算技巧。通过教学软件，学生可以进行自主练习，及时纠正错误，提高计算准确性。

（3）实物操作：提供实物或图片，让学生进行实际操作，通过动手实践，让学生亲身体验除法的应用和计算过程。通过实物操作，学生可以更好地理解和掌握除法的运算技巧，提高计算能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解除法的含义、计算方法和实际应用。要求学生标记出有疑问或不懂的地方，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确除法教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习除法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加减乘法内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为除法新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解除法的含义、计算方法和实际应用。突出除法的重点，强调除法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕除法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在除法新课呈现结束后，对除法知识点进行梳理和总结。强调除法的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对除法的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决除法问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与除法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的除法内容，强调除法的重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的除法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源：

1.除法口诀表：除法口诀表是一种便捷的除法计算工具，可以帮助学生快速掌握除法运算。教师可以打印除法口诀表，让学生在课堂上学习和使用。

2.除法练习题库：除法练习题库包含了各种类型的除法题目，可以帮助学生巩固除法运算技巧。教师可以在网上找到一些除法练习题库，打印出来给学生练习。

3.除法游戏：除法游戏是一种寓教于乐的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的除法运算能力。教师可以找到一些除法游戏，组织学生在课堂上进行游戏，让学生在游戏中学习和掌握除法运算。

（二）拓展建议：

1.组织除法比赛：教师可以组织一场除法比赛，让学生在规定时间内完成一定数量的除法题目。通过比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的除法运算能力。

2.开展除法主题学习活动：教师可以开展一些除法主题学习活动，如除法故事会、除法手抄报等，让学生在活动中学习和掌握除法运算。

3.鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生自主学习除法知识，如让学生查找除法的历史、除法的应用等，让学生在自主学习中提高对除法的认识。

4.开展除法小组合作学习：教师可以组织学生进行除法小组合作学习，让学生在小组合作中共同解决除法问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

5.推荐除法相关书籍：教师可以推荐一些除法相关书籍，让学生在课外阅读中进一步学习和掌握除法运算。板书设计①除法的含义：教师在黑板上画出一个大苹果，然后将大苹果分成若干等份，让学生理解除法的含义是“将一个整体分成若干等份”。

②除法的计算方法：教师在黑板上画出两个大苹果，一个写着“12”，一个写着“4”，然后用线将两个苹果连起来，表示将12个苹果分成4份，每份3个。

③除法的实际应用：教师在黑板上画出一张购物清单，上面写着“买6个苹果，每个苹果2元”，然后画出6个苹果，每个苹果旁边写上2元，让学生理解除法在生活中的应用。

④除法的口诀表：教师在黑板上画出一个除法口诀表，让学生了解除法的口诀，方便学生记忆和运用。

⑤除法的运算技巧：教师在黑板上画出一些除法运算的例子，如“12÷4=3”，让学生了解除法的运算技巧，提高计算的准确性和效率。课后作业1.计算题：计算以下除法题目，并写出答案。

（1）15÷3=？

（2）20÷4=？

（3）18÷2=？

（4）12÷6=？

（5）10÷5=？

2.应用题：根据以下问题，计算出答案。

（1）小明有15个苹果，他想要把这些苹果平均分给3个朋友，每个朋友可以分到多少个苹果？

（2）小华有20个糖果，她想要把这些糖果平均分给4个同学，每个同学可以分到多少个糖果？

（3）小红有18个橘子，她想要把这些橘子平均分给2个同学，每个同学可以分到多少个橘子？

（4）小丽有12个饼干，她想要把这些饼干平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少个饼干？

（5）小刚有10个球，他想要把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到多少个球？

3.思考题：根据以下问题，进行思考并写出答案。

（1）为什么除法的计算结果是整数时，被除数必须是除数的整数倍？

（2）在除法计算中，被除数和除数可以相等吗？为什么？

（3）除法的计算结果可以是负数吗？为什么？

（4）如果一个班级有30个学生，老师想要安排他们坐成6排，每排可以坐几名学生？

（5）在除法计算中，如果被除数小于除数，结果会是什么？为什么？作业布置与反馈作业布置：

1.计算题：根据以下除法题目，计算出答案。

（1）15÷3=？

（2）20÷4=？

（3）18÷2=？

（4）12÷6=？

（5）10÷5=？

2.应用题：根据以下问题，计算出答案。

（1）小明有15个苹果，他想要把这些苹果平均分给3个朋友，每个朋友可以分到多少个苹果？

（2）小华有20个糖果，她想要把这些糖果平均分给4个同学，每个同学可以分到多少个糖果？

（3）小红有18个橘子，她想要把这些橘子平均分给2个同学，每个同学可以分到多少个橘子？

（4）小丽有12个饼干，她想要把这些饼干平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少个饼干？

（5）小刚有10个球，他想要把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到多少个球？

3.思考题：根据以下问题，进行思考并写出答案。

（1）为什么除法的计算结果是整数时，被除数必须是除数的整数倍？

（2）在除法计算中，被除数和除数可以相等吗？为什么？

（3）除法的计算结果可以是负数吗？为什么？

（4）如果一个班级有30个学生，老师想要安排他们坐成6排，每排可以坐几名学生？

（5）在除法计算中，如果被除数小于除数，结果会是什么？为什么？

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改，记录每个学生的正确答案和错误答案。

2.针对每个学生的错误答案，指出存在的问题，并提供改进建议。

3.对于计算题，检查学生的计算步骤是否正确，计算结果是否准确。对于应用题，检查学生的计算方法是否正确，答案是否合理。对于思考题，检查学生的思考过程是否清晰，答案是否准确。

4.对