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浅谈教师教学能力

苏州工业园区第二试验小学刘寿华E-mail:sip2ps-lsh@163.comhttp:/cichina/web/t/liu/index.htm

第1页教师教学能力＝把握教材能力×了解学生能力×导学艺术×人格魅力

——摘自崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式上讲话第2页应知——把握教材已知、未知——了解学生“温故而知新，可认为师矣！”——导学艺术、人格魅力第3页教师教学能力＝正确教育思想×把握教材能力×了解学生能力×导学艺术×丰厚积淀×人格魅力。

第4页一、正确教育思想

假如人们思索一下孔子思想对当今世界意义，人们很快便会发觉，人类社会基本需要，在过去两千五百年里，其改变之小，是令人惊奇。不论我们取得了进步也好，还是缺乏进步也好，当今一个兴盛、成功社会，在很大程度上仍立足于孔子所确立和阐述很多价值观念。这些价值观念属于中国，也属于世界；属于过去，也会鉴照今天和未来。

——联合国教科文组织干事泰勒博士在孔子诞辰2540周年纪念与讨论会上致词

第5页1．平等教育，公平教育

子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（《论语·述而篇第七·七》）

子曰：“有教无类。”（《论语·卫灵公篇第十五·三十九》）

第6页2．循循善诱

颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。即竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”（《论语·子罕篇第九·十一》）

第7页3．因材施教

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰，‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

（《论语·先进篇第十一·二十二》）

第8页4．学思结合

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政篇第二·十五》）

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《论语·卫灵公篇第十五·二十一》）

第9页5．勉励质疑

子曰：“由，诲女，知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（《论语·为政篇第二·十七》）

子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”（《论语·先进篇第十一·四》）

第10页6．关爱每一个学生

子曰：“吾与回言，终日不违，如愚。退而省其私，亦足以发，回也不愚。回也不愚。”

曰：“成事不说，遂事不谏，既往不咎。”

（《论语·八佾篇第三·二十一》）子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”（《论语·宪问篇第十四·七》）

第11页7．知行统一

子曰：“古者言之不出，耻躬之不逮也。”《论语·里仁篇第四·二十二》）

子曰：“君子耻其言而过其行。”（《论语·宪问篇第十四》）

第12页8．启发式（举一反三、触类旁通）

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而篇第七·八》）

第13页9．及时巩复习固

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而篇第一·一》）

第14页10．学会做人

君子务本，本立而道生。（《论语·学而篇第一·二》

子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨)而信，汎爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”（《论语·学而篇第一·六》）

第15页11．反思教学

曾子曰：“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而篇第一·四》）子曰：“温故而知新，可认为师矣。”（《论语·为政篇第二·十一》）子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”（《论语·卫灵公篇第十五·二十一》）第16页12．学会倾听

子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？”（《论语·学而篇第一·十》）

第17页13．激发学习动机

（遵照身心发展规律）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政篇第二·四》）

第18页14．观察法

子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”（《论语·为政篇第二·十》）

第19页15．要博学（终生学习）

子曰：“君子不器。”（《论语·为政篇第二·十二》）

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语·述而篇第七·二》）

子曰：“学如不及，犹恐失之。”（《论语·泰伯篇第八·十七》）

第20页16．合作学习

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语·为政篇第二·十七》）

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

（《论语·述而篇第七·二十二》）

第21页17．教学相长

子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《论语·公冶长篇第五·十五》）

第22页18．重视情感态度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也篇第六·二十》）

第23页19．平等师生关系

子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”（《论语·述而篇第七·二十四》）子曰：“丘也幸，苟有过，人必知之。”（《论语·述而篇第七·三十一》）子绝四——毋意，毋必，毋固，毋我。（《论语·子罕篇第九·四》）

第24页20．勉励表彰为主子曰：“与其进也，不与其退也，唯何甚？人洁己以进，与其洁也，不保其往也。”

（《论语·述而篇第七·二十九》）

子曰：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”（《论语·子罕篇第九·二十三》）

第25页21．身教重于言教

季康子患盗，问于孔子。孔子对曰：“苟子之不欲，虽赏之不窃。”《论语·颜渊篇第十二·十八》）

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路篇第十三·六》）

第26页22．正确评价

子贡问曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”（《论语·子路篇第十三·二十四》）

第27页23．有意义接收性学习

子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”（《论语·学而篇第一·十五》）

对曰：“赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。”子曰：“弗如也。吾与女弗如也。”（《论语·公冶长篇第五·九》）

第28页我“四主”观：——学生是学主体——教师是教主体——思维是训练根本——促进学生发展是主旨

第29页信息技术使用，也应有个“度”“信息技术辅助教育”是语文课程发展需要从语文学科特点看，当代信息技术只能支持和辅助教师教学从语文学科学习目标看，当代信息技术也只能支持和辅助学生学习第30页知识三分法原理性、规律性知识

技能性知识，即学习方法知识常识性知识第31页知识四分法“知道是什么”知识——记载事实和数据（事实知识）“知道为何”知识——记载自然和社会原理与规律方面理论（原理知识）“知道怎么做”知识——记载工作技巧和经验（技能知识）“知道是谁”知识——知道是什么、为何、怎么做信息（能力知识）

第32页“三论”——讨论、争论、辩论“三想”——猜测、联想、幻想“三动”——动手、动口、动脑

第33页主动地学——有明确学习目标，有浓厚学习兴趣，有持久学习热情；灵活地学——善于提出问题，善于分析问题，善于处理问题；独立地学——善于自我检验，善于自我评价，善于自我赔偿。

第34页尊重、相信每一个学生，使之树立自信心，表达一个“爱”字激发学生学习动机，并使之持久保持，表达一个“趣”字启发学生主动思维，并大胆直陈，表达一个“活”字加强对学生学法指导，使之形成能力，表达一个“效”字强化学生思维训练，落实双基，表达一个“实”字培养学生正确学习态度、良好学习习惯，表达一个“严”字。

第35页教学是一个特殊学习活动，它是由教师组织有目标、有计划学习活动。是一个由国家、社会与成人们依据学习者身心发展需要、社会文化传承与经济发展需要制订出明确计划、由一定机构组织实施学习活动，是一个指向性很强学习活动。为此，作为教师要明确自己责任。

第36页教师不可过分地“淡化出场”。教师不可过分地“投其所好”。教师不可轻易下结论（尤其是过分地表彰）第37页保持一个人首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中需要；传递文化而不用现成模式去压抑他；勉励他发挥他天才、能力和个人表示方式，而不助长他个人主义；亲密注意每一个人独立性，而不忽略创造也是一个集体活动。——《学会生存——教育世界今天和明天》第38页齐威王：【目瞪口呆】怎么会这么？啊？……【恍然大悟】啊，是我太大意，太骄傲了，真是骄兵必败呀！【略有所思地】我懂了，治国也是这个理！田忌：【若有所思】没想到，还是原来马，只调换了一下出场次序，就能够转败为胜。看来打仗也是如此，知己知彼，巧妙安排，也能以少胜多，以弱胜强！孙膑：是啊，抓住对方弱点，巧妙安排，也能险胜。要想永远立于不败之地，还是要兵强马壮，富国强民才行哪！第39页《九寨沟》童话世界九寨沟，雪峰插云空中秀，古木参天谷里翠，平湖飞瀑石上流，异兽珍禽林间走，诗情画意赛仙境。

第40页读《威尼斯小艇》船儿翘起似新月，灵活轻快如水蛇。商人有艇做生意，妇女有艇带小孩；游人坐艇赏风景，老人坐艇去祷告。戏院散场小艇满，哗声一片逝水面。寂静笼罩威尼斯，沉沉入睡盼新日。

第41页读《蟋蟀住宅》它是一位歌唱家，歌声嘹亮。它是一位角斗士，战绩辉煌。它又是一位建筑师，建造自己家园。没有螃蟹大钳，没有袋鼠后腿，却要造一个舒适家。第42页靠是什么？毅力！多少个白昼，它用前足扒土；多少个黑夜，它用后腿推土。小小动物都有如此能耐，何况我们？努力吧！同学们！

第43页《故乡雪》当初冬甚至是深秋，当大树还没落光叶子，一片片雪花从天空中飘落——盼了快一年雪终于下起来了！第44页我们穿着棉袄、棉裤戴着手套、帽子围起围巾在雪地里奔跑跳跃。脱下手套、摘下围巾我们堆起雪人：它有石子眼睛萝卜鼻子和香蕉嘴巴。第45页摘下帽子脱下外套我们打起雪仗：团起一个个雪球，把它们扔向搭档们，也躲闪着搭档们扔过来雪球……啊！故乡冬天多么美好！

第46页二、把握教材能力教师越是能够利用自如地掌握教材，那么，他讲解就越是情感鲜明，学生听课后需要花在教科书上时间就越少。这是教师素养中一个非常主要特征。

——苏霍姆林斯基《论教育素养》

第47页“我就是作者”

“我身临其境”“我就是学生”第48页三、了解学生能力

“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”

——《论语·为政篇第二》第49页四、导学艺术

引导指导诱导辅导教诲第50页五、丰厚积淀

是人、是知识分子、是教育者、是