一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》教案

一年级数学上册第六单元《11—20各数的认识》教案

主备：刘敏二次使用修改教师:

一、单元教材分析|本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11〜20各数的读

法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图。

丽一丽一I顺序和大小直H个位和十位卜回加几和相应的减法

教材先教学数11〜20各数，然后教学11〜20各数的读法和写法，最后出现一些

10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。在

正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图。在这幅情境图

中，1个教师带着9个学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人及一些树。建构主

义学习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。教材注意从学生

的生活经验和已有知识出发，首先让学生试着数出一共有多少人，教师和学生一共是

10个人，这是学生已经学过的知识；在此基础上鼓励学生接着数下去，看一共有多少

人。还可以启发学生观察：情境图中还有什么？有多少？让学生数一数。为正式教学

数20以内的数做好准备。教师还要通过这个活动向学生进行遵守交通规则的品德教育

和注意安全的教育。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过

大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材

特别注重使学生通过操作进行学习。

例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是

数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，

使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解11-20各数都是由

一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。接着教学数的

读法，教材注意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突

出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几;

2捆小棒就是二十。

例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序

和大小。在练习十七中第12题，还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生按照

数的顺序在口中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身是直观的，但是

对小学生来说还是比较困难的。因此，这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以

免给学生增加不必要的负担。

例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子

表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数

左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习

十七的第2题，要求学生把各个数用小棒表示出来。

例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固11〜20各

数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。例如，教学9加4时，把4分

成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13,

3+10=13,13-3=10,13-10=3o这样学生既学了加、减法,也看到加、减法的关系,有

助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。例5教材安排了两位数加、减一位数

的练习，如11+2、13-2。安排这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的数，

也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备，但是这些计算不作为教学的基

本内容，不要求学生熟练地掌握，也不作为考试内容。

例6教材安排了一道实际应用题，通过分析问题、解答问题、最后验算得出答案。

练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学

生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。

练习十五的设计体现一定的弹性和给学生提供一定独立思考和合作交流的空间，

习题呈现的形式丰富多彩。练习十五除了安排一些巩固练习外，还安排了比较两数大

小的问题，如第2题。培养学生的估算意识和能力也是《标准》加强的内容。第3题

是一道不用数而是通过观察来估计一堆辣椒有多少个的题目，培养学生的估计能力和

数感。第5题是一道巩固数序的题目，体现了算法多样化的思想。练习十五的最后是

一道数学游戏，是已学加减法的混合练习。

二、单元教学目标

1认识11〜20各数，能够正确、有序地读写各数。

2、认识“十位”、“个位”，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值

制的作用。

3、了解加、减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步

感受10加几和相应的减法的计算规律。

4、能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的

解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植

树模型”积累基本活动经验。

5、能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。

三、单元重难点:

1.使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11〜

20各数。

2.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

四、课时划分

11〜20各数的认识……1课时

11〜20各数的写法...1课时

10加几和相应的减法...1课时

解决问题……1课时

复习巩固……1课时

第一课时11至20各数的认识

教学内容：义务教育教科书一年级上册73—74页例1、2

教学目标：

1、学生能正确数出11〜20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握

20以内数的顺序和大小。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。

教学重点：认识11〜20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重点：识11〜20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学准备：小棒、数字卡片、尺子

教学过程：-、情境引入，尝试发现二次修改

使用设计

1、小明把他的水果图片、正方体、小棒和弹珠都放在抽屉里了，他想请

朋友来帮他整理一下，谁愿意帮他？

2、（看主题图）要整理好物品，我们先来数一数，每种物品各有多少。

3、引导学生数出每种物品的个数。

4、谈话：今天，我们就来认识11—20各数。

（板书：11〜20各数的认识）

二、动手操作，探究新知

（-）教学11

1、拿出小棒，数一数，数出11根，板书：11。

2、自主学习

教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办

法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？

动手摆：请数出11根小棒摆成一排。

要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是11根。

（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。

同桌互相检查摆的是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。

预设：学生可能出现以下几种情况

（1）（摆在一起）

教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）

（2）（（1捆带1根））

教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？

4、方法优化

教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼

就能看出是11根？

为什么呀？

师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒

表示几个一

那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）

为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。

（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）

这一捆小棒有多少根？

以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表

示1个十。读“十”

（板书：1个十）（全班齐读10个一是十），1根小棒是1个“一”，1

个十和1个一合起来是11,读作“H•■一”。

（二）教学12—20

1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说:

1个“十”和2个一是12,读作“十二”.......1个“十”和9个一

是19,读作“十九。”

2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，

在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一

组成的。

3、同桌合作数一数，重点讲解20。

一边数一边说，够十个用皮筋捆上。

一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。

（师板书：二个十是20）读作：“二十”。

（三）教学11—20各数的数序

1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。

师出示尺子图

（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）

（2）全班从0数到20,在自由读，最后同桌检查。

（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。

（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几

个十？

2、在活动中强化对数序的认识

（1）师:刚才」8、20这几个数，问:红房子里躲的是几？你是怎么知

道的？

17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）

（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看

出来师：有谁是数出来的？）

三、巩固练习。

练习十七第1—9题。

四、小结：

教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。

课后反思：

第二课时11至20各数的写法

教学内容：义务教育教科书一年级上册75页例3

教学目标：

1、使学生能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：正确地书写11-20各数。

教学难点：认识“十位”、“个位”，初步认识十进制

教学准备：小棒、计数器、数字卡片、图片

教学过程：二次修改

一、复习导入。使用设计

1、数数。

从1数到20。从20数到1,从10数到20o

2、（出示卡片）读出各数并说说数的组成。

1913121514182010

3、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。

教师：同学们，我们已学会数11〜20各数，并知道1个十和几个一合起

来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：写

数。

二、探究新知

1、感知数位

教师：今天老师给同学们带来一位新朋友（计数器）出示并介绍。

从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计

数器，请学生说一遍。

十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）

个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在

十位上写2）,有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写

几？（在个位上写3）.

写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。

2、学写12

出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）

12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。

师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1,个位上拨二。）

十位上的一表示（一个十），个位上的2表示（2个一）。）

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12

3、学生摆小棒试着写15

师：请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出17根小棒.

说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上？写几？5个一呢？

请同学们把它写出来.（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和

写数的。

4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录

写数。写数18、19。分别抽一个小组来示范。

5、学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

学生书空，边说边写“20”.

6、总结：

(1)写数时要从高位写起，就是先写十位上的数再写个位上的数。

(2)有一个十在十位上写1,有2个十就在十位写2；有几个一在个位

上就写几。

三、巩固练习。

1、P75页做一做。

2、用数字卡片摆出下面各数。P75页做一做2题

十六十一十九十四十七十九二十

3、练习十七第10、11、12题。

四、总结：这节课我们学习了什么？

课后反思：

第三课时10加几及相应的减法

教学内容：义务教育教科书一年级上册78页例4、5

教学目标：.

1.通过实际操作让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。

2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分

的名称。

3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。

4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。

教学重点：运用11〜20各数的组成，掌握10加儿和相应的减法的计算方法。

教学难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教学准备：数字卡片11〜19、小棒、计数器

教学过程：二次修改

一、常规训练，复习旧知使用设计

1.出示口算卡，口答。

4-27-65+58-29-5

3+74+410-23+47-5

6-32+610-78-49+1

4+510-67+210-57-3

2.复习20以内数的组成。（抢答）

1个十和3个一合起来是（）=

15里面有（）个十和（）个一。

1个十和（）个一合起来是19o

2个十是（）。

二、开门见山，直接引入

（-）教学例4

1.引导操作，感知四式

师：（出示卡片13）这是多少？

生:这是130

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（学生摆，教师巡视。）

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3=13。

生:可以列3+10=13。

生:可以列13-3=10。

生：可以列13-10=3。（老师板书）

2.小组合作，展示算式

师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？

生：好。

师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：

（1）每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前

面把数卡和汇报卡拿回去。

（2）先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完

后把数卡和汇报卡贴在黑板上。

注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。

（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，

也写自己喜欢的数。）

师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板

上。

（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）

3.集体讨论，民主评议

师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点

太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先

取下来，好不好？

生：（略）

生评（略）（从字体上评，从对错上评。）

师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机

会。

师：我们看一看这些算式都有什么规律？

生:都是用10去加的。

师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）

4.总结归纳，再次引入新知（教学例5）

师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样

分？

生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，

科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也

叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？

谁愿意再来介绍一下？

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取

名字。那你们告诉我，你们取的名字。

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方

便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫

被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来

给大家介绍一下？

5.分类比较，揭示规律

师：我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组，这4个算式

有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

生：第一组算式“+”前面都是10,都用10加了一个数。

师：那么10加上几就等于？

生试说。

师：根据这组算式，我们总结出了10加几等于十几。（板书：10+几=十

几）

师：下面我们再来观察第2组算式，我们也根据算式的特点编出这样的

计算规律。

板书：几+10=十几

师：其实，它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置，得数变了吗？

也就是说，10与几相加就得十几。

师：第三组呢？板书：十几-几=10

最后一组？板书：十几-10=几

三、多种形式，巩固练习

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意

接受挑战吗？

生：愿意。

师：请看。

1.（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

生算（对有困难的学生稍加辅导）。

2.比一比

10+301213-1003

5+1001811+2014

15-201016+1017

12-201118-6013

14+601919-4015

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我

们这一节课以胜利告终。

3.完成课本第78页“做一做”。

四、全课小结

本节课，同学们有什么收获？

课后反思：

第四课时：解决问题

教学内容：义务教育教科书一年级上册79页例6

教学目标：

1.通过生动有趣的“数学乐园”的活动，使学生加深对20以内数的认识，进一步

掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。充分感受数学与日常生

活的密切练习，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。

教学重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算

教学难点：学生能够熟练掌握计算方法。

教学准备：口算卡

教学过程：二次修改

使用设计

一、复习导入：

1、开火车：

师：小朋友们，上节课，我们学习了十几加几和十几减几的算法，现在

我们来玩个小游戏，看看哪位同学可以又快又好地口算出来

（出示题片）：10+3=12+5=14+1=13+6=

18-2=19-7=15-5=17-4=

2、猜数字：

14、15、（）、（）、18、（）、（）

20、19、（）、（）、16、（）、（）

2、4、6、（）、10>（）、14、16、（）、20o

二、创设情境，激发兴趣

师：同学们，前一段我们已经学习了20以内数的有关知识，大家掌握的

都很好。今天老师想带你们到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？（想）

好了，排队，咱们出发吧！

（-）教学例6

1、创设情境，提出问题。师：孩子们，看着我们这队人谁能提出有关的

数学问题？

（先同桌互相说，然后再指名说）板书：解决问题

教师根据学生的回答进行选择性的板书：

（1）一共有多少个人？

（2）男生比女生多多少人？

（3）再来几个女生就和男生一样多了？

（4）小丽排在第10,小宇排在第15,猜猜他们之间有几人？

2、小组合作，解决问题（重点引导第四问）

师：（1）要求小丽和小宇之间有几人，我们得先知道什么？

生:小丽排在第10,小宇排在第15.

师：用什么方法计算？

学生探究方法：（独立完成，小组交流，把你的方法说给大家听。）

（1）数一数

（2）画一画

（3）算一算

请列式计算的同学说一说理由，为什么用减法？

3、袋鼠学跳远：

“数学乐园”运动会快开始了，小袋鼠报名参加了跳远，为了能得第一

名，小袋鼠每天都在努力练习。今天，小袋鼠又在练习，它从n一直跳

了4格，跳到了“？”。大家想想问号是数字几？你怎么知道的。

三、巩固练习，全课小结。

1、这节课，同学们有什么收获？

2、课本第79页“做一做