望洞庭教学设计

望洞庭教学设计

望洞庭教学设计1

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望

洞庭》一诗所描绘的景色。

4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的

熏陶。

教学过程：

一、导入揭题。

1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大

家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，

想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭

湖的？

2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大

淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万

千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧,

后天下之乐而乐”的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3.多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、

水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5.引出课题。

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它

吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐

朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意。

1.自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2.检查自学效果，正音：洞d6ng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学”湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常

和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两

者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，

就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）教学”遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体

出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题

目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞

庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜

爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺

口

口口O

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用

上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，

银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那

君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和

谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和

湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山

就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：...

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将

来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君

山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业。

L用钢笔描红。

2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

五、评析。

1.注重迁移、积累、感悟，习惯情趣。

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读

中发现问题，产生美感，产生乐学感。

2.在操作过程中重情趣。

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对

地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、

“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情

感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的.个性解读,

“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地

创造性思维。

3."口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一

条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强

调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成

“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘

禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗

文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的

描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高

吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

4.《望洞庭》古诗解读。

《望洞庭》

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

归纳一下值得思考和讨论的问题，主要有三：

查《现代汉语词典》，“和”字的读音一共有四种，但与这一

语境的意思相关的读音有两种：一是读h6。二是读h。。细细揣

摩，我以为：此处之“和”还是读作第二声（h6）为妥。其理由

有三：

（1）从“和”的字义来看，它最初是“相应”或“谐”的意

思。许慎的《说文解字》有云：”和，相应也。”《广雅释古三》

也说：“和：谐也。”后来，引申为和睦、协调。段玉裁在《说文

解字注》中强调：“古唱和字不读去声。”由此不难发现：“和”

字最初的意思是由声音相应而来的。它应读作h6,在古代，即便

是“唱和”的意思，也不能读为“去声”。如今的第四声读法是

后来随着字义地不断延伸与扩大，分化出来的。再从“和”字的

现代解释看，此处之“和”也不应读作h。。《现代汉语词典》认

定：当“和”字读作h。时，一是指“和谐地跟着唱”；二是指

“依照别人的诗词的题材和体裁做诗词。”但不管哪种解释，都

有“跟从”与“依照”的意味。联系诗句“湖光秋月两相和”。

如果将“和”字读作hG,解为“跟从”与“依照”，那就与诗句

的意思不合了。

（2）从此诗的格律来看，此诗当为首句入韵。我们知道，按

照诗词格律的规定，七绝的格律类型大体有四。

其一：。平。仄平平仄，。仄平平仄仄平。（韵）

。仄。平平仄仄，。平。仄仄平平。（韵）

其二：。平。仄仄平平，（韵）。仄平平仄仄平。（韵）

。仄。平平仄仄，。平。仄仄平平。（韵）

其三：。仄。平平仄仄，。平。仄仄平平。（韵）

。平。仄平平仄，。仄平平仄仄平。（韵）

其四：。仄平平仄仄平，（韵）。平。仄仄平平。（韵）

。平。仄平平仄，。仄平平仄仄平。（韵）

与上述格律比照，此诗应属七绝的类型之二。所以，首句必

须押韵，而且应为平声。

（3）从上下文来看，上文的“相”是“交互”的意思，所以

只有将“和”字读作h6,解为“应”或“谐”，才能与上文“相”

字的意思贯通。如果将此字读作h。，那就会使“和”字涂上“跟

从”或“依照”的色彩。这样做，显然与诗人笔下的情景不合。

（4）“镜未磨”究竟应作和解释？

对第二句中“镜未磨”的解释有二：一说是水面无风，波平

如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照

物不清楚。

搞清楚这一问题的关键是要弄明白“镜未磨”究竟是什么样。

《淮南子.脩务训》上这样说：“明镜之始目蒙然未见形容也，及

拭之以玄锡，磨之以白毡，则须眉微毛可得而察。”意思是说，

铜镜一开始的时，镜面暗淡无光，还不能照出人的面容，只有在

镜面敷上一层反光剂氧化锡（或谓水银），再用白毡打磨（即抛光）,

才能光洁明亮。由此可见，诗中的“镜未磨”，当是指铜镜未经

打磨暗淡无光的样子。若简单地将“镜未磨”解释为水面无风，

波平如镜，突出的是湖面的平，就与古代的铜镜尚有平面镜、凹

面镜、凸面镜等多种形制的事实并不完全相符。所以我以为，“潭

面无风镜未磨”一句还是理解为“无风的湖面就如同未经打磨的

镜面一般暗淡无光”为妥。这样解释，既与当时湖面上光线不足，

水波不兴的情境相合，也与诗人置身于特殊的观察位置一一岳阳

楼月夜俯望洞庭之所见相符。

（5）“青螺”究竟是何物？

最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有两种说法。有人

说，“青螺”是一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉所用；

也有人说，“青螺”就是青色的田螺。首先应当肯定，不管是那

一种说法，它们都是以“青螺”的形象来比洞庭湖中的君山，这

一点是肯定的。比较以上两种对“青螺”的说解，我以为，后一

种说法更为直接，更加具有原创性。

为什么人们会把“青螺”释为一种青黑色的螺形的墨，是古

代妇女画眉的用品呢？这很可能是受神话传说的暗示。相传在远

古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往

船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这件事引起

了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个

个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就

是72位螺姑娘变成的。

说来也巧，雍陶也曾写过一首《题君山》，其诗日：

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

读雍诗，我们不难发现，诗人从君山的倒影起笔，点出了湖

山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形

神两谐地呈现在我们眼前。与刘禹锡的《望洞庭》相比，可以说，

两首诗都巧妙地以“螺”作比，刘禹锡的《望洞庭》是将皓月银

辉下的山比成银盘中的青螺，而雍诗则是将倒映湖中的山比成仙

女青黛色的螺髻。人们说，对比之下，细微的差异可能会更加清

楚。望洞庭教学设计2

文本细读

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，

赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写

洞庭湖，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的

“吴楚东南诉，乾坤日夜浮。”都着眼于它波澜壮阔的气势，这

首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽

永，此诗以语言轻俏，意境静美而著称。

教学理念

1、“阅读诗歌，把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人

的情感”。

2、”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评

价的潜力”。（《新课标》）

教学目标

1、知识与技能目标：

⑴认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字。

⑵有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗。

2、过程与方法目标：

⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的潜力。

⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

⑶学习透过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

3、情感态度与价值观目标：

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点

1、理解诗句意思感受诗的意境。

2、感受奇特的想象和形象的比喻。

教学准备

1、学生准备：搜集有关山水风光的古诗词及名句、工具书。

2、教师准备：图片flash朗读视频ppt课件

教学时间：一课时

教学过程

一、创设意境板题导入

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。这天，我

们一齐去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。板书：洞庭

2、课件出示洞庭湖的图片资料。

结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八

百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是

湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔

飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来

到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之

作。）

3、多媒体出示洞庭湖秋月图。

师：你看到了什么景象？

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银

光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。）

4、引出课题

（洞庭湖的景象十分迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸

引，写下了许多描述洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝

有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不

禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！）

多媒体播放配乐朗诵，师将课题补充完整。

二、自读理解想象画面

（一）自读自悟

1、读准字音读通诗句

检查自学效果，正音：庭、潭、螺、（课件指导书写“螺”）

2、再读思考初步感受

诗人描述的是什么状况下的洞庭湖景色？

（月下风平浪静时的洞庭湖景色。）

诗人看到了那些景物？联想到了什么？

（二）指导理解

1、教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”（多媒体出

示）

学习：“湖光秋月两相和”。

你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）

结合看插图说说你看到到的’那些景物了？

和：和谐、协调。

学习：“潭面无风镜未磨”

那里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（图片出示，介绍铜镜）

你能把你感受到的美景介绍给大家听吗？

师：谁能美美地把这两句诗读好？

2、学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出

示）

遥望：远望。

图片出示君山，师简介君山的传说。

（君山风景秀丽，它是洞庭湖上的一个孤岛，岛上有72个大

小山峰，相传4000年前，舜帝南巡，他的两个妃子娥皇、女英追

之不及，攀竹痛哭，眼泪滴在竹上，变成斑竹。之后两妃死于山

上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，为了纪念湘君，就

把洞庭山改为君山了。君山现有古迹二妃墓、湘妃庙、柳毅井、

飞来钟等。）

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？闭上眼睛，边读

边想象，感受洞庭山水美景。

再看插图，说说感受。

师：这句诗中，诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭

山水，你读出来了吗？

师：闭上眼睛，听老师朗诵，你能想象出这样的景色吗？

三、朗读诗句体验诗情教学设计

1、播放音频，学生倾听。

师：这首诗意境很美，让我们一齐来美美地吟诵吧！

2、想想这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？

3、补充介绍有关洞庭湖的诗句。

孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”

杜甫：“吴楚东南圻，乾坤日夜浮。”

临洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

登岳阳楼

唐杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南外,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

四、布置作业总结延伸：

1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

2、读背有关山水风光的诗句及名句。望洞庭教学设计3

【教材分析】

《望洞庭》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文

第七册第一单元的课文。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的

角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻

轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景

再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

诗题《望洞庭》之“望”，说明作者离洞庭湖的距离远，视

野开阔，同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。《岳阳楼记》中“望

洞庭八百里”描写的是洞庭湖粗犷的一面，本诗中的洞庭秋月静

谧、和谐，这是洞庭湖温柔细腻的一面。

全诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人先描写的是水

月之和，首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么

样子的？诗中没有写，但联系上下诗句，我们很容易看到此时诗

人眼前的洞庭湖风平浪静，水波不兴，月亮倒映在湖面，湖面泛

起了蒙蒙的水汽，好似笼罩在湖面的薄雾，在月光映衬下，朦朦

胧胧的。

【学情分析】

根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，

应鼓励学生用自己喜欢的方式多诵读优秀诗文，注意在诵读过程

中体验情感，领悟内容。中年级的学生已经具有一定的自主学习

能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效

地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生

在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。我想，只要课上，老师

能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课

应该会是一堂精彩的课。

【教学目标】

1、认知目标

学会本课2个生字，正确认读1个多音字“磨”。正确、流

利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能力目标

能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其

它古诗。

3、情感目标

感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖

的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

【教学重点】

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水

的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

【教学难点】

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，

体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

【教法、学法】

教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生

的情感，学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方

式。因此，我们可以运用“自读一质疑一交流一一小组合作探究

——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激情，自主设疑（5—8分钟）

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想

带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁来介绍洞庭湖？

（课件出示洞庭的美景）

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3、多媒体出示洞庭湖的画面，引出课题。

【设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主

动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，

都能有效地促进他们发展。”诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗,

以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感

悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的

方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是

教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

师：洞庭湖的景色非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它

吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐

朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

（课件出示作者简介）

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，听配乐朗读画节奏，正音：洞dbng、潭

tdn、螺lu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词？谁来说一

说。

【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参

与的乐趣，并为学习古诗扫清障碍。尺有所短，寸有所长；物有所

不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业

难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材

施教，有利于学生多元智能发展。尊重学生学习的需要，激发学

生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的.前提。

在教学中，我充分组织学生展开与文本对话过程，凭借具体的语言

文字、词句训练提升情感体验。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

（一）教学”湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相

互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间

是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者

融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。

磨：磨拭，镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一

面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两

句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学”遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所

以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖

和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景

象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦

的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白

银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/

盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一

两个形容词来说一说。学生发挥想象，自由描述。

（三）总结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将

来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君

山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

【设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实

现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在探究前,组织学

生观看洞庭湖美景，充分调动学生探究学习积极性，为学生探究

解疑做铺垫。语文课程标准指出一一语文教学要注重语言的积累、

感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，分

四步走：自读理解、品读想象、美读悟情、升华情感。一方面引导

学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、划划、

议议、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情

感共鸣，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文

字背后所包含的丰富内涵。】

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、用钢笔完成课后描红。

2、背诵古诗《望洞庭》

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

【设计意图：通过学生结合课文、联系生活实际培养学生学

习思维能力并进一步理解古诗，拓展知识。】

【板书设计】

望洞庭（唐）刘禹锡

看到联想到

湖面镜未磨银盘

君山青螺

喜爱赞美望洞庭教学设计4

教材分析：

《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化

主题是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬

途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色

的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表

现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时

光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再

用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全

诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

学情分析：

四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之

字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意,

在头脑中模糊出现诗中之景。但这画面如果用孩子自己的语言描

绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语言积累有限，与作

者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象

中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

教学目标：

1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗

歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美,

为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。

设计理念：

学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的

精炼，意境的优美。尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自

主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生

对课本获得自我感悟和独特体验。

课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，

大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。）

1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？

《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》

《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》

2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一

起背吧。

如《登鹳雀楼》《鹿柴》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》

《题西林壁》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》等

教学流程：

一、欣赏诗中景

（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。

生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。

（二）讨论诗意，初理诗脉。

欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主

初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。

1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知

道的？

2、还有哪些字词不太理解？

3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问

题。

4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。

（夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，

轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝

风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如

翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像

是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。

【设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学

生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的

权利还给学生。】

（三）聚焦景色，丰富画面。

不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读

诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画

面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）

1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风，波平如镜；也可

以理解成是远望湖中的'景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物

不清楚。

白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山

像个青螺。

2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一

种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之

美。作者虽然被贬，可是依然乐观豁达，作者的心与这景之间的

平和之美。

3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

【设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗

内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。】

二、感悟诗中情

一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。

（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。

1、作者的才学

2、政治生活上的不得志

3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬

却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）

（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的

意境美和语言美。试背诵。

【设计意图：透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首

诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，

实现学生、文本、读者的多角度对话。】

三、欣赏多姿多彩的洞庭湖

（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭

之美。

借助图片课件，师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让

学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜

状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕

阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”写出了

洞庭湖的水势浩大，雄伟壮阔。“前人之述备矣。”说明洞庭湖

吸引过无数的文人墨客。

2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一

螺青黛镜中心。一一《题君山》唐-雍陶

（诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静:

“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的

凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当

然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、湘夫人的神话传说，

融合在湖山景物的描绘中。“一螺青黛镜中间”，这水中倒影的

君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的平静与

柔美，与我们今天学的《望洞庭》有异曲同工之处。）

3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。一

一孟浩然《临洞庭赠张丞相》

（八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平；天容水色，浑然一

体。那湖面上滚滚蒸腾的云气，一片弥漫，笼罩着整体云梦巨泽；

那浩渺无边的波涛，汹涌澎湃，巍峨的岳阳城也震动了，这是何

等的气势和力量。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。一一韩傀《洞庭玩月》

5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。一

一李端《宿洞庭》

（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环

放映。

【设计意图：每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这

个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区

域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以诗中“洞庭湖之

美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多

彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。】

四、书写洞庭湖

1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古

诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，

磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄

右宽。

2、写之后利用投影全班欣赏，品评。

【设计意图：精美的卡片利于提高学生写字的兴趣。益于激

发学生把字写好的愿望。关注学生写字的姿势和习惯，重视书写

的正确，端正，整洁，这必须在每一节语文课中持久注意提醒、

纠正，才会逐渐养成习惯。】望洞庭教学设计5

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思

想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：

重点：

感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美

皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

难点：

对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：

1课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？

2、让我们来游览一番（播放课件）。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝

试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如

水、风清月朗……

二、学习古诗

（一）知作者

1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指

板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗

兴大发，写下了这首千古传颂的佳作一一《望洞庭》。

2、简介刘禹锡。（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与

白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

（二）明诗意

师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看

插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的‘大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月

的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的

湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清

澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，

十分惹人喜爱。

7、重点把握:“两相和”一一〉湖光与秋月之“和谐”。这

是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉

把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为

什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼

粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一

派迷蒙之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜遥望，水白山青，

相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦

的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。

（三）悟诗情

1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感

受意境。

2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？

3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

三、背诵全诗

1、自由组合练习诵读。

2、指名背诵。

四、拓展延伸

洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感

兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再

来交流。

五、布置作业

1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

2、默写《望洞庭》，可配画。

六、教学反思：

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而

发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、

宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通

过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。

我在教学这首古诗时充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。

因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从

学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在

教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，

给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯

的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输

为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

教学效果不错。望洞庭教学设计6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，

用自己的话说说诗句的意思。

3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。

教学流程：

一、谈话导入

1.（出示图片和诗句）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

是李白笔下一泻千里的庐山瀑布。“水光激獭晴方好，山色空蒙

雨亦奇”是苏轼眼中无论晴雨，依旧美丽动人的杭州西湖……祖

国的山山水水，从古至今不知吸引了多少文人墨客，写下了许许

多多的美诗佳句。今天就让我们随唐代大诗人刘禹锡去湖南的洞

庭湖去看看。（板书“望洞庭”，指导书写“庭”）

2读诗要先学会读题，你从题目了解了一些这首诗的什么信

息？（“望”：远远地看）

3、简单介绍作者和洞庭湖

二、读准全诗

1、自由读诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读（师生共评）

3、古诗啊光读正确了还不够，还要读出它特有的节奏和味道。

该怎么读呢？谁来试试？

4、指名读，标停顿。

5、有节奏地齐读。

6、哇！听你们的朗读真是一种享受，可是，徐老师并不满足

于此，我还想走进古诗好好地享受一番，你们想吗？

三、诗中寻画

1、同学们，借助下面的注释和课文中的插图，你能读出自己

初步的感受吗？试试看。

2、谁来说说这首诗带给你的初步感受啊？（宁静、美、和

谐……）

3、小组合作：都说诗中有画，你能够在诗中读出画面吗？请

你们再读一读，看看我们能在诗中寻到怎样的画面。（板书：诗中

寻画）

4、交流：“我从……这句诗中，看到了……的画面。”

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

a.“和”：和谐，指水色和月色融为一体。“镜未磨”：未

经打磨的铜镜。

b.后一句是一个比喻句，让生了解到未磨之镜，很模糊，而

磨过的镜子很光亮，从而体会洞庭湖湖面朦胧之美。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

a.连用两个比喻，将洞庭湖比喻成白银盘，将君山比喻成一

颗小巧玲珑的青螺。

b.诗意：远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着

一枚青螺。让生想一想青翠玲珑的君山和清澈的湖水浑然一体。

5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反衬着

娇娇明月，水天一色，玉宇无尘，而更加清澈、宁静、和谐的是人

的内心。被放逐的诗人远离了“紫陌红尘”，却亲近了高旷清超，

明月和清风陶冶着他的襟怀的气度，艰难困苦淬炼着他的.境界与

品格。怪不得面对一而再，再而三的被贬之后，内心依旧能如这

水天一色的洞庭湖一般宁静和谐。

6、配乐朗读

四、吟诵古诗（时间允许）

1、孩子们，你们那投入认真的模样，那字正腔圆的朗读声配

上这柔美的音乐，真是一派和谐的景象，真让人陶醉。

2、那你们想听听古人是怎么读这首古诗的吗？

3、师简单介绍吟诵的方法（平长仄短，入短韵长，平低仄高，

二四六位置上，平声字要拖长）

4、师带读，师生共吟望洞庭教学设计7

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

2、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖

的赞美之情。

【教学重点】

想象古诗所描绘的景色。

【教学难点】

理解古诗的意思。

【教学准备】

1、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

2、课件。

【教学过程】

一、激趣，导入

1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能

介绍介绍。

2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

二、读通古诗

1、生自由练读古诗。

2、录音范读古诗。

3、指名读古诗，要求学生读出节奏：223。

三、读懂古诗

1、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

2、分组汇报古诗的意思。

四、品读古诗

1、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？

2、学生汇报，课件逐一展示。

3、设问：

⑴为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

4、生借助课件展示的情境作答。

5、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

五、会读古诗

1、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

2、试读古诗。

3、指读点评。

4、背诵古诗。

六、课外拓展

1、链接刘禹锡的其他古诗。

2、让学生自由读读背背。

七、课堂小结

【教后记】

本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较

好的教学效果。我认为成功之处地于：

1、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中

所能提供的知识内容，又能培养学生的.自学能力。

2、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。

3、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形

象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所

用的精妙之处。

4、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全

面地了解，丰富了学生的积累。望洞庭教学设计8

【教学目标】

1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。

3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

【教学过程】

一、复习《独坐敬庭寺》

1、背诵。

2、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了

诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。

二、今天这节课我们学习第二首古诗——《望洞庭》

1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

2、理解：

望：遥看

洞庭：洞庭湖

3、交流有关洞庭湖的资料。

4、师小结：

八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水

天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古

以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了

无数名篇佳句。

5、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞

庭湖时留下的诗句。

（板书：由题入手，了解背景）

三、轻读诗文，读准字音，读通读顺

（板书：借助拼音，读通读顺）

四、理解字义

1、和：和谐

2、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

3、看图理解（青螺、银盘）。

（理解时要求学生加以想象）

五、连起来说说诗句的意思

1、学生说。

（板书：理解字意，串讲诗意（想象））

2、师小结：

是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品o

你们体会到诗人当时的什么情感？

3、赞美之情。

4、练读，感情读。

（板书：体会诗情，感情颂读）

六、背诵

1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现

在我们的.眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。

2、让我们试着把它背诵出来。

（板书：背诵、默写）

七、小结古诗学法

1、由题入手，了解背景。

2、借助拼音，读通读顺。

3、理解字意，串讲诗意（想象）。

4、体会诗情，感情诵读。

5、背诵、默写。

八、我们用这种方法学习了两首古诗

1、齐读。

2、说说这两首诗有什么共同的地方？

（秋月、有山有水、景美）

3、有什么不同之处：

小结：

同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美

之情。感情不一样，意境也不一样。

凄凉、凄美、依依不舍

月色柔和，景色柔美、

4、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。

九、作业

默写两首诗

十、家庭作业

回家写出第二首诗的意思望洞庭教学设计9

一、导入揭题，简介背景。

1、板书：《望洞庭》，刘禹锡。

2、让学生根据课前收集的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、能用一些词语形容看到的景物吗？在学生说的基础上，卡

片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、

朦朦胧胧、宁静和谐。（学生读）

5、过渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文

人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百

多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡看到洞庭湖的美景，不禁诗兴大

发，写下了《望洞庭》这首千古传诵的佳作。（多媒体出示诗和配

乐朗诵）

二、初读感知，扫清障碍。

1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，

读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞、潭、螺、磨

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或词，来说一说。

三、品词析句，想象悟情。

1、找出诗中表示景物的词语：

湖光秋月潭面君山玉盘青螺

2、根据自己的理解，联系诗句，用上课始老师提供的词语,

对上述景物加以描绘，教师有选择地进行板书。

朦胧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面

苍翠欲滴的山水银光闪闪的玉盘玲珑剔透的潭面

3再读诗句，选择一个或几个词语，说说这些词语表达了怎样

的美。

宁静朦胧的湖光、柔美隐约的秋月：秋天的夜晚，月光如水，

水映月光，两者融合，如仙境般和谐、美妙。（结合理解“两相和

“）

波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略带水雾，在月光映照下，呈

现出一种别有情致的朦胧之美。（结合理解“镜未磨”）

银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水说

成是一个精美绝伦的工艺品，真是美不胜收，令人心向神往。

4、想象：这是一幅什么样的洞庭秋月图？让学生闭上眼睛,

听配乐朗诵，展开丰富的想象，进行情境练说:

秋天的一个夜晚，我们登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月

光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天。朦朦胧胧中那君山

就像是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的

夜晚，能欣赏道这一人间仙境，真是不枉此行啊！

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水

融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像

一个放在白银盘里的.青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

5、媒体渲染，感受意境。多媒体播放秋月朗照下的洞庭湖,

让学生感受诗句所描绘的美妙意境。提问：此时，你有什么感受？

诗人的这种情感是通过那些词语表达出来的？

6、吟读背诵。你能通过读将自己的感受表达出来吗？多媒体

先是逐一播放诗句所描写的画面，出现一个画面，学生就朗读相

关的诗句；接着，配上音乐连续播放，学生入情入境吟咏诗句；

最后，背诵整首诗。

四、拓展延伸，完成作业。

1、教师总结谈话：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游

的人很多，你们有机会一定要到湖南的岳阳市边上看一看洞庭湖,

登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

2、布置课外作业：

在生字本书写本课生字。

想象《洞庭湖》所描写的景色，用几句话写下来。

收集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗句、图画等资料。

望洞庭教学设计10

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望

洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的

熏陶。

教学重难点

品读诗句，体会意境

教学时间

1、课时

教学过程

一、导入揭题

1、谈话

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带

大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水

湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖

中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天

下之乐而乐”的经典之句

3、观察课文插图：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、

朦朦胧胧、宁静和谐

4、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它

吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐

朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

教师范读课文

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞d6ng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(1)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的.晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，

显得非常和谐。

(2)教学“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨

拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

(3)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是

《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖

和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

（4）指导朗读

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

（5）写话

秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边，你看到什么美丽的

景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水

融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像

一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将

来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君

山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来望洞庭教

学设计11

一、础性诊断与矫治

1、复习背诵《独坐敬亭山》。

2、介绍作者：刘禹锡。

3、总结上节课的学习方法：

⑴自渎全诗，初步体会全诗意境。

(2)图文对照，理解词义。

⑶反复诵读，理解诗意。

(4)领会作者思想感情。

⑸熟读成诵。

二、自主性诊断与矫治

1、生根据学习方法自学古诗。

2、学后小组交流体会。

3、群众交流：

⑴抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖优

美的意境。

⑵抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的丰富和描述的

形象。

⑶朗读，进一步体会诗歌意境及作者思想感情。

三、发展性练习

1、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。

2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

3、练习说话：

结合插图，展开想象，用自己的'语言说说《望洞庭》这首诗

描绘的景色。

4、写字指导，强调“螺”的结构。

四、拓展延伸

1、群众背诵两首古诗。

2、课后搜集描述山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读

交流会。望洞庭教学设计12