第18课 辛亥革命 同步说课课件

《中外历史纲要（上）》第六单元第18课辛亥革命辛亥革命【课程标准】了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。1说教材分析2说学情分析34说教学目标5说重点难点6说教法学法7说教学过程8说教学反思说板书设计地位：教材将辛亥革命单独作为一课，彰显辛亥革命在中国近代史上的重要地位。本课前承晚清时期的内忧外患与救亡图存，后接中国共产党成立与新民主主义革命兴起的内容：是近代中国一次比较完全意义上的民族民主革命．在近代中国民族民主革命历程中具有重要的承接意义。本课选自中外历史纲要（上)第六单元18课《辛亥革命》教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思本课选自中外历史纲要（上)第六单元19课《辛亥革命》内容：在中国社会面临严重民族危机和各阶级改革变法纷纷失败的背景之下，以孙中山为代表的资产阶级革命派发动辛亥革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国；本课三个子目之间呈递进关系，按照时间顺序编排，展现了辛亥革命的发展过程及影响。这一课涵盖的关键概念较多。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思经过初中学习，学生对辛亥革命有一定程度了解，但在知识的广度和深度上、在历史视野的开阔性上以及历史思维方法的水平等方面有一定欠缺，或者说还有较大上升空间。因此高中的教学，一方面可简化一些学生学习的知识，另一方面着重围绕对辛亥革命的全面解读和涵养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史素养上多多着墨。用一分为二的观点认识辛亥革命的胜利与失败，理解中华民国建立的进步意义与局限性（唯物史观、历史解释）通过学习辛亥革命兴起、发展的历程，梳理相关重大历史事件，并在特定的时间空间框架下对清末新政、立宪运动、武昌起义、中华民国成立等重大事件进行描述概括。(时空观念、史料实证、历史解释)了解孙中山等资产阶级等革命者的革命事迹，感受早期革命者为挽救民族危亡勇于担当社会责任和历史使命。从而认识到今日国富民强的幸福生活来之不易。（家国情怀）教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思难点重点资产阶级民主革命的兴起（三民主义的内容）、武昌起义与中华民国建立的过程。《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史意义。依据：学生对辛亥革命的背景和经过缺乏全面的认识，而探究历史事物发生的背景，是培养学生历史思维和素养的重要途径。依据：根据课标要求，让学生用唯物史观来理解辛亥革命的意义。而学生用唯物史观分析历史现象的能力还较弱。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思教法学法教法学法讲授法、史料教学法、启发式教学法。课堂辩论法、问题探究法、学练结合法。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思【新课导入】1895年列强瓜分中国1900年八国联军侵华【设计意图】在课程开始前，借助反映当时时代背景的讽刺漫画或真实相片，带领学生身临晚清时期面临严重民族危机和各阶级改革变法纷纷失败的历史背景，理解当时民族资产阶级迫切需要发动革命，推翻落后腐朽封建制度的原因；同时引起学生共情，从而能够深刻体会革命前辈的爱国主义精神和革命大无畏的牺牲精神，培养学生的家国情怀。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思【讲授新课】一、资产阶级民主革命兴起（背景）探究1：结合材料和教材分析辛亥革命的背景。1、政治背景帝国主义列强加紧控制和掠夺，民族危机严重。材料1：1895－1898年间，国内新创建的商办厂矿企业，资本在万元以上就有六十多家，其中８０％属于轻工业。不仅原来较好的上海、广州、汉口、天津等城市，民族工业有所发展，其他一些地方也出现了商办厂矿企业。

材料2：为了……缓和同民族资产阶级的矛盾，慈禧太后感到再也不能照旧样式统治下去了……1901年，清政府宣布实行“新政”……2、经济基础民族资本主义初步发展，民族资产阶力量壮大教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思一、资产阶级民主革命兴起（背景）探究1：结合材料和教材分析辛亥革命的背景。3、思想基础随着新式学堂的勃兴和留学教育的发展，革命知识分子的队伍不断壮大。他们把西方资产阶级革命时期的天赋人权、自由平等说法，作为民主革命的思想武器，进行大力宣传。当时，上海和日本成为中国革命知识分子宣传民主革命思想的重要阵地。三民主义思想内涵地位民族主义“驱除鞑虏，恢复中华”：以革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治前提民权主义“创立民国”：推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国核心民生主义“平均地权”：核定地价，现有地价归原主所有，革命后因社会进步所增长的地价归国家所有，由国民共享补充资产阶级民主革命思想的传播和三民主义的提出。兴中会（1894）驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府。华兴会（1904）驱除鞑虏，复兴中华，湖南发难，各省响应.同盟会（1905）驱除鞑虏，恢复中国，创立民国，平均地权。组织资产阶级革命团体和政党的成立。4、组织基础教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思一、资产阶级民主革命兴起（背景）探究1：结合材料和教材分析辛亥革命的背景。3、军事基础4、有利时机发展：孙中山除继续宣传革命的理论和主张外，还组织了多次反清武装起义，其中1911年4月27日广州黄花岗起义影响巨大.一系列武装起义，推动了民主革命进入高潮。1911年四川保路运动【设计意图】通过图片史料和文献史料相结合的方式，引导学生对相关史料进行分析总结出辛亥革命的背景，用教师教授法和问题探究法让学生更好的掌握本课的重点。对学生史料实证和历史解释的核心素养进行培养。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思二、武昌起义与中华民国的建立（过程）探究2：分小组合作，结合教材第二子目的内容，绘制图表归纳整理。武昌起义起因四川暴露运动发展成武装起义后，清政府抽调部分湖北新军入川镇压爆发1911年10月10日晚，新军工程第八营打响了武昌起义第一枪经过随后，其他各军的士兵纷纷响应，起义军很快控制了武汉三镇，并成立湖北军政府，推黎元洪为总督。结果武昌起义胜利后的两个月，湖南、广东等14个省和上海纷纷宣布脱离清政府独立，清朝土崩瓦解。中华民国的建立背景武昌起义胜利后，各省纷纷独立，革命形势的发展要求有一个统一的中央政府建立1912年1月1日，中华民国临时政府在南京成立，孙中山宣誓就职第一任临时大总统；同年3月11日颁布《中华民国临时约法》性质南京临时政府以资产阶级革命派为主体，是第一个资产阶级性质的政权；《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。【设计意图】归纳整理有关武昌起义与中华民国建立的相关知识，绘制成表格，培养学生学会阅读教材，从文本中获取有效信息、归纳总结的能力，要求对相关时间节点要求重点掌握培养学生的时空观念，突出本课的重点。对《中华民国临时约法》的内容和地位进行提问，突破本课的难点。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思三、辛亥革命的历史意义探究3：组织课堂辩论会，辩题为：辛亥革命是成功还是失败？成功失败积极：局限性：①辛亥革命开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命。②推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立起民主共和政体，传播了民主共和理念。③为资本主义的发展创造了有利条件。①没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务。②缺乏一个能够提出科学的革命纲领、能够发动广大民众，以及组织严密的革命政党的领导。【设计意图】组织课堂辩论会，让学生们拓展思维，自由思考，从不同角度对辛亥革命的成败问题进行评价，并尝试从辛亥革命的局限中总结经验，得到启示。教师总结归纳辛亥革命的意义，让学生理解辛亥革命是中华民族伟大复兴征程上的第一座里程碑，虽然没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，但是其留下的历史遗产和经验教训，启迪着先进的中国人寻找国家的新出路，用多种教学方法对本课的难点进行突破，培养学生的发散思维。VS教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思【课堂总结】这是时隔100多年的对话，100多年前，孙中山先生率先发出了”振兴中华“的呐喊；100多年后的今天，吾辈也应当从辛亥革命的伟大精神中汲取养分，将实现中华民族伟大复兴的重任扛在自己的肩上，贡献自己的最大力量，追逐中华民族伟大复兴的荣光！惟愿诸君将振兴中国之责任，置之于自身之肩上。——孙中山海内外全体中华儿女更加紧密地团结起来，发扬孙中山先生等辛亥革命先驱的伟大精神，携手向着中华民族伟大复兴的目标继续奋勇前进！——习近平（在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话）【设计意图】让学生体会到中国民主革命的艰巨性和曲折性，认识到今日国富民强的幸福生活来之不易，鼓励青年学生争做担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族的伟大复兴不断奋斗，培养学生家国情怀的素养。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思【课堂练习】答案：C1．1910年，清政府设立资政院“以立议院基础”。资政院议员部分由皇帝钦定，部分由选举产生。其职责包括议决国家军政大事、审议财政预算和修订法律等，议决事项须“具奏，恭候圣裁”。此次改革（）A.实践了英国式君主立宪制 B.加强了皇帝个人的独裁统治

C.带有浓厚的专制主义色彩 D.确立了三权分立的政治体制2．清帝退位诏书稿由南京临时政府拟订，袁世凯收到后擅自在诏书稿上加入“由袁世凯以全权组织临时共和政府”等内容发表。孙中山表示反对，致电袁世凯强调：“共和政府不能由清帝委任组织。”他们分歧的实质体现在（）A.是否赞同共和体制B.政府组建的主导权

C.是否进行社会革命D.临时大总统的人选答案：B【设计意图】教师出示课后习题，让学生独立完成，能够分析学生本节课对知识的接受和理解程度，其次能达到复习本课知识和培养应试能力的目的。教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计教学反思辛亥革命资产阶级民主革命的兴起（背景）武昌起义与中华民国的建立（过程）辛亥革命的历史意义（影响）武昌：武昌首义，惊天一枪南京：民国成立，改天换日北京：清帝退位，花落袁家历史意义（政治、经济、思想