15 生物与非生物（教学设计）-苏教版科学四年级下册

15生物与非生物（教学设计）-苏教版科学四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15生物与非生物（教学设计）-苏教版科学四年级下册教材分析本节课选自苏教版科学四年级下册，主要内容是“生物与非生物”。课程旨在让学生了解生物和非生物的基本概念，掌握生物和非生物的主要特征，并能正确区分生物和非生物。

教材通过图片、实例和问题引导，帮助学生认识生物和非生物的区别，并通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。此外，教材还提供了丰富的实践活动，让学生在实践中加深对生物和非生物的理解，提高学生的实践能力。

本节课的设计符合教学实际，既注重知识的传授，又注重能力的培养，有助于提高学生的科学素养。核心素养目标此外，通过本节课的学习，学生还将培养对科学的兴趣和好奇心，提高观察能力和思维能力，增强合作意识和交流能力，发展批判性和创造性思维，形成科学的世界观和方法论。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生了解生物和非生物的基本概念，掌握生物和非生物的主要特征，并能正确区分生物和非生物。具体来说，重点包括：

（1）生物的基本概念：生物是具有生命特征的物体，包括植物、动物和微生物。

（2）非生物的基本概念：非生物是没有生命特征的物体，包括无机物和有机物。

（3）生物和非生物的主要特征：生物具有生长、繁殖、代谢、适应环境等特点，而非生物则不具备这些特点。

2.教学难点

本节课的难点在于帮助学生理解和区分生物和非生物的特征。具体来说，难点包括：

（1）生物的特征：学生可能难以理解生物的生长、繁殖、代谢、适应环境等特点，需要通过实例和实验来加深理解。

（2）非生物的特征：学生可能难以理解非生物的无生命特征，需要通过实例和实验来加深理解。

（3）生物和非生物的区分：学生可能难以准确区分生物和非生物，需要通过观察、思考和讨论来提高区分能力。

为了帮助学生突破这些难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过图片、实例、问题引导、观察、思考、讨论等方式，让学生在实践中加深对生物和非生物的理解，提高学生的观察能力、思维能力和合作能力。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、显微镜等。

2.课程平台：苏教版科学四年级下册教材。

3.信息化资源：生物和非生物的相关图片、视频、动画等。

4.教学手段：观察、思考、讨论、实验、问题引导等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物和非生物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是生物和非生物吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物和非生物的图片或视频片段，让学生初步感受它们的特点。

简短介绍生物和非生物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物和非生物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物和非生物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物和非生物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生物和非生物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物和非生物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物和非生物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物和非生物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物和非生物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物和非生物解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物和非生物的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物和非生物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物和非生物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物和非生物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物和非生物的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物和非生物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物和非生物。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物和非生物的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理一、生物的基本特征

1.生长：生物能够从环境中吸收营养，不断生长、发育和成熟。

2.繁殖：生物具有繁殖能力，能够产生后代，维持种群的繁衍。

3.代谢：生物能够进行新陈代谢，将摄入的营养物质转化为能量，维持生命活动。

4.适应环境：生物能够适应环境的变化，通过进化适应不同的生存环境。

5.应激反应：生物能够对外界刺激作出反应，保护自己免受伤害。

二、非生物的基本特征

1.无生命：非生物没有生命特征，不能进行生长、繁殖、代谢等活动。

2.无代谢：非生物不能进行新陈代谢，不能将摄入的营养物质转化为能量。

3.无应激反应：非生物不能对外界刺激作出反应，不能保护自己免受伤害。

4.无适应环境：非生物不能适应环境的变化，不能通过进化适应不同的生存环境。

三、生物和非生物的区分

1.生命特征：生物具有生命特征，如生长、繁殖、代谢、适应环境等，而非生物没有生命特征。

2.结构组成：生物由细胞组成，具有复杂的内部结构和功能，而非生物由无机物组成，没有细胞结构。

3.能量转化：生物能够进行能量转化，将摄入的营养物质转化为能量，而非生物不能进行能量转化。

4.应激反应：生物能够对外界刺激作出反应，保护自己免受伤害，而非生物不能对外界刺激作出反应。

5.适应环境：生物能够适应环境的变化，通过进化适应不同的生存环境，而非生物不能适应环境的变化。

四、生物和非生物的应用

1.生物：生物在自然界中扮演着重要的角色，如食物链、生态平衡等。同时，生物在人类生活中也有广泛的应用，如医药、农业、生物技术等。

2.非生物：非生物在自然界中也是必不可少的，如土壤、空气、水等。非生物在人类生活中也有广泛的应用，如建筑材料、能源、工业原料等。

五、生物和非生物的保护

1.生物：保护生物资源，维护生态平衡，保护生物多样性。

2.非生物：保护自然资源，合理利用非生物资源，防止环境污染。重点题型整理1.题型一：判断题

（1）生物和非生物的主要区别是什么？

答案：生物和非生物的主要区别在于生物具有生命特征，如生长、繁殖、代谢、适应环境等，而非生物没有生命特征。

（2）下列哪个物体属于生物？

答案：植物、动物和微生物属于生物。

（3）下列哪个物体属于非生物？

答案：无机物和有机物属于非生物。

2.题型二：填空题

（1）生物具有以下特征：____、____、____、____和____。

答案：生长、繁殖、代谢、适应环境和应激反应。

（2）非生物没有以下特征：____、____、____和____。

答案：生长、繁殖、代谢和应激反应。

3.题型三：选择题

（1）下列哪个物体是生物？

A.石头

B.树木

C.空气

D.河流

答案：B.树木

（2）下列哪个物体是非生物？

A.细菌

B.花朵

C.石头

D.人类

答案：C.石头

4.题型四：简答题

（1）请简述生物和非生物的主要区别。

答案：生物具有生命特征，如生长、繁殖、代谢、适应环境和应激反应等，而非生物没有生命特征。生物由细胞组成，具有复杂的内部结构和功能，而非生物由无机物组成，没有细胞结构。生物能够进行能量转化，将摄入的营养物质转化为能量，而非生物不能进行能量转化。生物能够对外界刺激作出反应，保护自己免受伤害，而非生物不能对外界刺激作出反应。生物能够适应环境的变化，通过进化适应不同的生存环境，而非生物不能适应环境的变化。

（2）请简述生物和非生物的应用。

答案：生物在自然界中扮演着重要的角色，如食物链、生态平衡等。同时，生物在人类生活中也有广泛的应用，如医药、农业、生物技术等。非生物在自然界中也是必不可少的，如土壤、空气、水等。非生物在人类生活中也有广泛的应用，如建筑材料、能源、工业原料等。

5.题型五：论述题

（1）请论述如何保护生物和非生物资源。

答案：保护生物资源，维护生态平衡，保护生物多样性。合理利用非生物资源，防止环境污染。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考和改进措施：

1.课堂互动：在教学过程中，我发现学生的参与度和互动性不高，这可能影响了他们对知识点的理解和记忆。为了提高课堂互动，我计划在未来的教学中使用更多的小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。

2.教学资源：我发现学生在理解和区分生物和非生物的特征方面存在一些困难。为了帮助学生更好地理解这些概念，我计划在未来的教学中使用更多的实例和实验，通过实际观察和操作，帮助学生加深对生物和非生物特征的理解。

3.教学方法：在本节课的教学中，我发现我在讲解生物和非生物的特征时过于注重理论讲解，而忽略了学生的实际体验和操作。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中采用更多的实践活动，如观察、思考、讨论和实验，让学生在实践中加深对生物和非生物的理解，提高学生的观察能力、思维能力和合作能力。

4.课后作业：我发现学生在完成课后作业时存在一些困难，可能是因为他们在课堂上没有充分理解和掌握知识点。为了帮助学生巩固学习效果，我计划在未来的教学中提供更多的辅导和反馈，帮助学生解决学习中的问题和疑惑。

5.个性化教学：我发现学生在理解和掌握生物和非生物的特征方面存在差异，这可能是因为他们的背景和兴趣不同。为了满足不同学生的需求，我计划在未来的教学中采用个性化教学方法，针对不同学生的特点和需求，提供不同的教学资源和辅导。内容逻辑关系①生物和非生物的定义

生物：具有生命特征的物体，包括植物、动物和微生物。

非生物：没有生命特征的物体，包括无机物和有机物。

②生物和非生物的特征

生物特征：生长、繁殖、代谢、适应环境和应激反应。

非生物特征：无生命、无代谢、无应激反应、无适应环境。

③生物和非生物的区分

生命特征：生物具有生命特征，如生长、繁殖、代谢、适应环境等，而非生物没有生命特征。

结构组成：生物由细胞组成，具有复杂的内部结构和功能，而非生物由无机物组成，没有细胞结构。

能量转化：生物能够进行能量转化，将摄入的营养物质转化为能量，而非生物不能进行能量转化。

应激反应：生物能够对外界刺激作出反应，保护自己免受伤害，而非生物不能对外界刺激作出反应。

适应环境：生物能够适应环境的变化，通过进化适应不同的生存环境，而非生物不能适应环境的变化。

二、生物和非生物的应用和保护

①生物的应用

生物在自然界中扮演着重要的角色，如食物链、生态平衡等。同时，生物在人类生活中也有广泛的应用，如医药、农业、生物技术等。

②非生物的应用

非生物在自然界中也是必不可少的，如土壤、空气、水等。非生物在人类生活中也有广泛的应用，如建筑材料、能源、工业原料等。

③生物和非生物的保护

保护生物资源，维护生态平衡，保护生物多样性。合理利用非生物资源，防止环境污染。