部编版一年级语文上册第五单元教学设计

单元解读

本单元是本册第二个集中识字单元，共有5篇课文《画》《大小多少》《小书包》

《日月明》《升国旗》，将识字寓于情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，

渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

第一单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点，本单元将认识会意

字，进一步了解汉字偏旁表意的构字特点。

随着识字量的增加，教材中合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，识字难度加

大，应利用更加多元的识字方法，帮助学生建立字音、字形、字义之间的联系。

画教材解读

这是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去

等方位或动作的变化，凸显''画：的形象特征。谜语对仗工整，读来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予

学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物可在画中一一找到，也是对谜底

的暗示。

大小多少教材解读

这首儿歌由4小节组成，每小节两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行

简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。

配合儿歌，有4幅对比图，形象地表现了事物间“大小”“多少”的关系，提示

学生不同大小、不同数量的事物，要用恰当的数量词来表示。

小书包教材解读

本课由6个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。学习文具被编进了儿歌中，不仅展

示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生，这些学习用品是他们读书写字的好

伙伴，伴随着他们的学习。引导学生爱护这些“小伙伴”，养成整理。爱惜玩具

的好习惯。

日月明教材解读

这是一篇根据会意字构字规律编制的识字课文，“日月明，田力男，小大尖……”

这些短句，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字独特的构字

特点，激发学生更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，解释出

单元五课题6画课型新授

会意字“合二字三字之意，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点，自然

感受古人造字的智慧，体验识字的乐趣。

课文配有一幅图片。三个小朋友在植树，三人为众，暗示团结力量大的道理。远

处的小树形象勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题

提供了凭借。

升国旗教材解读

本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，

可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”

儿歌描述了少先队员升国旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗仪式。

儿歌短小精悍。有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识、升旗的庄重，表达

了爱国情感。

语文园地五教材解读

语文园地五共6个板块：

1.趣味识字：4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间的先后顺

序。

2.我的发现：通过偏旁归类，引导学生了解汉字偏旁表义的构字特点。

3.字词句运用：强化认读容易混淆的音节，加强学生的辨读能力。

4.书写提示：总结“从左到右”“先撇后捺”的书写规则，培养学生按笔顺写字

的习惯。

5.日积月累：古诗《悯农》积累，明白珍惜劳动成果、不浪费粮食的道理。

6.和大人一起读：安排了一则故事《拔萝卜》，了解故事内容，学习续讲故事。

课时1主备人执教人

1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等10个生字和

走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。

教学目标

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

重点：正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记

教学要点生字。

难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）猜谜导入

1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是'‘画"字）

2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，

人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写

的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）自学字词

1.初读课文，读准字音。

（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认

字。

（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)教师范读，学生自由读课文。

2.指导认字，交流方法。

(1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。

(2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁i_、?、士。

(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。

3.记忆字形，了解字义。

(1)课件出示：“水、去、来、不”的笔顺，请学生按照笔顺记

忆字形。

(2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不"四个字。

(3)学生分别用“水、去、来、不"组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生

主动识字。

(三)看图读文

1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词,

了解古诗大意。

(四)了解诗意

1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思、。

(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山

怎么样，水又怎么样？

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流

过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的

声音，感受画中的水像真的一样。

2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思、。

(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么

样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要

是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题6画课型新授

课时2主备人执教人

1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等10个生字和

走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。

教学目标

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

重点：正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记

教学要点生字。

难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

(教学随记)

3.朗读并且背诵古诗。

(1)根据提示有感情地朗读古诗。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4.找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)

(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古

诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有

感情朗读、背诵古诗。

(五)指导书写

1.课件出示：“水、去、来、不”，学生观察，如何写好这四个

字。

2.学生观察交流。

(1"水”字：共四画，第二笔撇在竖中线上起笔。

(2)注意横中线、竖中线上的笔画。

3.教师范写“水、去、来、不”，提示书写要领。

4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。

【设计意图】通过观察汉字，找准重点笔画，正确、规范地在田

字格中书写好汉字。

(六)课外延伸

朗读、背诵谜语诗。

风

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

元花景

单课题7大小多少课型新授

课时重.1叠叠上瑶台，1瞬贝富扫不开。刚被太阳收拾去，却岬人

送将来,

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，

认识反犬旁和鸟字旁个偏旁。会写“小、少”等个生字不竖折折钩

蜂2511

个笔画。

学目到士平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦

教，

.正确朗读课文，了解“大小"''多少”的对比关系，诵。下课文。

为谁甜,2

殳计礴痛磁腌露'目簟麴赢聊醋翎碑鞠量词“只”的

[

累渠道,短语。

重点：正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教，学要点

难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

作业布i1

相我坏＞

教:艮准备11

个性设计

教，谶成设计

（教学随记）

（一）图片羽!察，激发兴趣

教学反思

1.同学们,看看这两幅图，你能比出什么来？（鸭子大，鸟小，鸭

子:多，鸟少。）

2.大小、多少都是通过比较知道的，今天我们就来学习《大小多

少）O

3.学习写“小”和“少”。

伸出小手，和老师一起书空课题。请同学们仔细看“小"和''少”

的;馨顺：先中间后两边。注意“少”上边的“小”没钩。在手心里再

写一一遍这两个字。

4.课题中还藏着两组反义词，请你快去找一找。(大和小，多和

少)

【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”

的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，

分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的

兴趣。

(二)初读课文，识字学词

1.自读课文，自主识字。

动物可以通过谁大谁小、什么多什么少比出来，水果也是如此，

请同学们自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音

和图片猜一猜。

2.学习词语。

课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫

出它们的名字吧。

课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

3.学习反犬旁和鸟字旁。

(D读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗？

课件出示：狗、狼、狐狸。

(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。

(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。

课件出示：鸭。

(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗？

(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。

4.学习生字。

(1)请一位小老师带大家读读这些生字。

课件出示：多、少、只、边。

(2)和你的同桌给这些生字再找一找朋友吧！

【设计意图】多种识字方法相结合，如自主识字、归类识记、图

文对照。培养学生自主学习的意识和习惯，如自读课文，同桌互相组

词，当小老师教字。

(三)学习课文，整体感知

1.自读课文。生字、词语都回到课文中了，再读读课文，这次你

一定能读得更流利。

2.课文一共几句话？(4句话)

3.指名读。请4位同学来读一读，其他同学听一听他们读得是否

正确。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题7大小多少课型新授

课时1生备人执教人

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，

认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1

个笔画。

教学目标

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的

短语。

重点：正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教学要点

难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（四）再读课文，积累量词

1.学习“头”“只”两个量词。

（1）同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词？（头

和只）

（2）一般“头”作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。

(3)量词“只”我们很常用，你能再说出几个这样的词吗？

(4)老师也带了几个带有“只”的词，我们一起读读并记住它们

吧！

课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只

青蛙。

(5)选择其中一个量词说一句话。

【设计意图】通过介绍“头”的使用方法，帮助学生了解“头”

的意思。通过“只”的量词，使学生学习并积累带量词“只”的短语，

通过说句子加以运用。

2.了解量词“群”“堆”的意思。

(1)说说这是什么？这些怎么说呢？(课件先后出示一只鸭子和许

多鸭子。)

(2)许多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。还可以说“一

群什么”？

(3)想想这要怎么说呢？(出示一堆杏子)还可以说“一堆”什么a?

(4)看来“群”和“堆”都表示数量多的人或物品。

3.了解“颗”的意思，区分“颗”“棵”。

(1)这是什么？(课件出示枣子图片)

(2)这些又是什么？(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)

(3)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗"什么

呢？

(4)小而圆的东西就可以用“颗”表示。

(5)谁来填一填这个量词？

课件出示：一()树

(6)虽然也是“棵”，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，

“棵”一般用在植物类。

【设计意图】“颗”和“棵”是同音字，意思不同，不好区分。

通过出示图片进行对比并加以总结，学生就很容易区分这两个字的不

同用法了。

4.朗读课文，背诵课文。

(1)师生对读。(2)同桌拍手读。(3)男女生比赛读。(4)自由读，

加上动作表演读。

【设计意图】通过多种方式朗读课文，充分发挥学生的创造性，

引导学生富有个性化的朗读，达到熟读成诵。

(五)指导书写

1.学习“牛”“果”。

(1)“牛"和''果"都是象形字。我们先来看第一个字，中间的

一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的“牛”

字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，

树上结满果实就是“果”字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊！

(2)指导“小”“少”的竖写在横中线上，都要写得长些。

2.学习“鸟”。

(1)学习新笔画“竖折折钩”。

有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。

⑵教师范写，重点指导“鸟”字。

第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一

点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。第三笔

点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，横要

长出来。

3.学生练写，教师巡视。

4.写字展示，评议交流。

【设计意图】“牛”和“果”都是象形字，通过甲骨文的引入，

学生更易记忆。通过小口诀帮助学生写好“竖折折钩”。“鸟”字的

字形结构是上窄下宽，学生较难把握，容易写成上下同宽，通过教师

的范写，让学生注意到在田字格中的占位，帮助学生写好字。

(六)拓展运用，仿编课文

1.说一说生活中的量词。

2.小组合作，仿编课文。

3.指名汇报。

【设计意图】通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言,

培养学生的语言表达能力。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题8小书包课型新授

课时1主备人执教人

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包

字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

教学目标

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

重点：正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。

教学要点

难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜

语吧！

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会

把歌唱。（铅笔）

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的

“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

（二）合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就

大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，

现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。

（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起

想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意

读准字音)

①包：半包围结构，“勺”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹

管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”

是会意字。

(3)开小火车：读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的

基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，

引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合

作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进

行合作学习。

(三)动手实践，有序表达

1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读

这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！

小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句

式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们

的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位

词。我把（）放在（）的（）边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢？引导学生说一说自己

的做法。

朗读小儿歌：

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，

能自理。

【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主

识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学

生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自

己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文

素养。

（四）学习韵文，随文识字

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停

顿。

（1）学生自由练习读韵文。

（2）指名朗读，随机评价指导。

(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用

“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么？

(1)学习第一句话。

“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。

(2)学习第二句话。

①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，

所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我

们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？

(4)学习第三句话。

①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静，没有声响)那一般在

什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄；大人没回家，家里静悄悄;站

队时要静悄悄。

③指导朗读。

(5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加

一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么？

④指导朗读。

3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生

兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极

性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题8小书包课型新授

课时2主备人执教人

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包

教学目标字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

重点：正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。

教学要点

难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

(五)指导写字，规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更

想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也

能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的

字形略扁；“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：

竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩

的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，

讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横

折钩、撇)

(3)学生练习书写，展示评价。

4.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分

在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横

折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

5.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好

看？

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

6.学生练习书写，要把字写端正和美观。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基

本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模

仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画

之中。

（六）总结全文，课后延伸

1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎

样爱护学习用具。

2.希望大家每天都自己整理书包，爱护自己的小书包，和小书包

做好朋友。

【设计意图】巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培

养学生在生活中自理、自主，尝试与家人分享学习的快乐，营造良好

的家庭教育氛围。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题9日月明课型新授

课时1主备人执教人

教学目标1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个

偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的

词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

重点：正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学要点

难点：尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）新课导入

1.同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个

老朋友，看看同学们还记不记得？出示''日、月”。

2.你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

3.出示“日"和''月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地

带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活

的体验，能激发小学生学习的兴趣，把''日"和“月”称之为两个

老朋友，充满了人文色彩。

（二）教授新课

1.初读课文，学习认读字。

（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们

的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字一一会意

字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自

己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文

读准确。

(2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然

后和小伙伴一起互相读一读。

(3)教师出示认读字，学生读正确。

2.学习“尘”和“尖”。

(1)刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行

中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学

习并且区分清楚它们呢？

(2)学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思

是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以

是“小土尘”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上

面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

(3)你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真

是会学习呀!而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚

了，收获可真大。

3.学习小结。

(1)刚才我们一起学习了“明、尘、尖”这几个生字，你们发现

它们之间有什么共同点吗？

对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意

思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？(会意字)

(2)让我们一起把课文来读一读吧。

【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出

来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢

摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组

学习及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的

四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学习拼

音的情趣。

4.伙伴互学。

(1)课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边

的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学

习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。

(2)伙伴学习。

5.汇报学习成果。

教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。

预设：

(1)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

(2)两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，

但是知道了“森”表示的树更多。

(3)两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是

“众”。

(4)两人，三人，和众人，谁的力量最大呢?

6.在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会

了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。

7.猜一猜：出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字？

【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是

前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加

上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够

非常理想。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题9日月明课型新授

课时2主备人执教人

1.借助会意字的构字特点，认识''明、尘"等11个生字和日字旁1个

偏旁。会写“木、林”等个生字和卧钩个笔画。

教学目标51

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的

词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

重点：正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学要点

难点：尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（三）课外拓展

1.出示词语，指名带读。

2.生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识

来教一教大家？

【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅

仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了

学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。因此如果有能力、有条

件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

（四）学习写字

1.这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师

相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

2.出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔

横折弯钩，二笔撇）

3.教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯

钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能

够写得太直。

4.学生在田字格里面仿写“力、心”，教师展示纠正。学生观察

学习后再次练习一个“力、心”。

5.出示“木”“林”“土”，对比观察，看看他们的构成有什么

特点。双木成林，土中间横短，下边横长。

6.教师范写，学生仿写并展示交流。

7.再次练习书写。

（五）总结

今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会

意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们

在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你

们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收

获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意

字。

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题10升国旗课型新授

课时1主备人执教人

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝

旁2个偏旁;写“中、五”等4个生字。

教学目标2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪

式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3.背诵课文。

重点：正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教学要点

难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）创设情境，激发兴趣

1.同学们，每周一我们都会排着整齐的队伍来到操场，面向国旗，

举行升旗仪式。你们知道这是为什么吗？

2.播放天安门升旗仪式的视频，让学生初步感受升旗时刻的庄

严。

3.作为少先队员的我们，应该怎样参加每一次的升旗仪式呢?我

们一起来学习一首儿歌。

【设计意图】通过创设情境，把学生带入升旗仪式的庄严气氛中，

使学生初步感受升国旗仪式的庄严、肃穆。

（二）初读课文，识字写字

1.板书课题：升国旗，认识“升”。

教师板书“升”字时，请学生回忆升国旗的画面，想一想这个字

是什么意思?对，就是从低处到高处。让学生感受“升”与“生”的

区别。然后继续板书课题：升国旗，请学生齐读课题，读好课题。

2出.示一组词语•：中国、国旗、五星红旗。

学生先自己读一读，再请学生读给大家。想一想，你能把它们连

成一句话吗?生自读课文。

预设：中国的国旗是五星红旗。五星红旗是中国的国旗。

3.出示一幅中国国旗，让学生看一看。说说，你会在哪儿、什么

时候看到国旗。

4.请同学们自读课文和下面的生字。

(1)要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼、猜一

猜。将生字在课文中找到并圈出来。

(2)同桌做你指我读的游戏。

5.认读生字词语飞

(1)认读词语。

课件出示：国旗、国歌、五星红旗、徐徐、升起、飘扬、多么、

美丽、立正、敬礼。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

(2)认生字，读准音。

课件出示：国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立。

同桌互读，个人读。认识“绞丝旁”和“国字框”。

(3)认读由生字组成的常用字。

课件出示：上升、国家、旗子、火红、红日、红叶、歌声、歌曲、

山歌、起立、起来、升起、美好、美人、成立、坐立。

4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“中、五、立、正”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横画多的字，“横横竖竖等距离，上下左右不对齐。”

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个;学生互评再写字。

你们会用生字组词吗?读一读这些词：口中、耳中、手中、五十、

十五、正中

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生

自主学习的意识和能力。如自己练读课文，互检认字、自主识字、培

养独立写好字的能力。

(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共

有几句话。(五句)其中，有两句是用分号表示，要把这个知识介绍给

学生。

2.我们请五位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。

3.听他们读完课文，你知道了什么？

作业布置

板书设计

教学反思

单元五课题10升国旗课型新授

课时2主备人执教人

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝

旁2个偏旁;写“中、五”等4个生字。

教学目标2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪

式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3.背诵课文。

教学要点重点：正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

相关课件

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教学设计

(教学随记)

(四)再读课文，读中感悟

1.学习第一至三句话。

(1)请同学来读前三句话，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画

面？

(2)你从哪些词感受到这样的画面？

“徐徐”表达了国旗升起的样子，“多么”让学生感受到美丽的

程度。学生读到这里，可以让学生用词语替换的方法理解，然后通过

朗读将自己的感受读出来。

(3)教师范读，学生自由读。

2.学习第四、五句话。

(1)请同学来读后两句话，说说你知道了什么？

(2)模拟升国旗：学生先说说该怎么做，然后一起参与。

(3)出示课件：多媒体播放升国旗、奏国歌的场面，让学生感受

国歌的雄壮、国旗的美丽。

(4)创设情境：老师扮演记者，采访一下学生，刚才参加升旗，

你在想什么？有什么感受？

(5)把你对国旗的尊重，通过朗读表达出来。

【设计意图】通过读一读演一演、说一说，让学生知道，升国

厢口i不U仆1""不TrH__织r为___由力主一.小闰先的酱亚区为hR太77T徂

1Jn人IIJ-口-、kUX.1LJo|：ii|/nu-vr/，/c।r।•7।乂

群■新1每彳•五1.邮魂国旗，语文园地五课型新授

犯1

谡瀛成诅io1主备人执教人

1.积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

幽鼾

2.了解笔顺规则，正确书写汉字。

让，党生在感悟邛1

3.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

（五）课后更:伸重点：能按结构归类，通过归类巩固认字；能发工［每组字的偏旁，声:尝

试写出几组这样的字，拓展识字。

教箍逑伪'难点：复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻

韵母，读准字音。能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》，激发学生阅读积

2.介绍另夕、

累古诗的兴趣。（难点）

碉鼾1相弱课杵生课下收集有关国旗的资料，拓宽学生学习

勺问HI母冯

的;-1-r-J7-J|'J4—1-1-*--✓>**人1JJ--J1-JL1_KJL-J_4-Jl_J1_1L__*----1/-wJbJH。

个性设计

小:域学设计

（教学随记）

一、创设情境，激趣导入

争入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你

作:UL'

.最喜欢哪只羊呢？（随着学生发言相机板书羊的名字）我们今天就4

成懒羊羊出亳羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛O

板-中大家有信心取胜吗？（有）那我们就出发吧。

2.i泵件出不闯关图。

kX计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成4'vK队A_

教

带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迁1速

进入学习的最佳状态。

二、分层闯关，巧学夯知

1.走电味识字。

（1）过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来至悌

一关。

（2）屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，（上午、下午、晚

上）请同学勺］按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。

(3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如

果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示

“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。

(4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一

排列出来。

(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了

自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词

语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

2.我的发现。

(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一

关。让我们一起挑战第二关。

(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。

播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的

苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了

什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？

(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

(4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面

分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于

他们的苹果放到正确的篮筐里。

(5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字

旁”的字放进第二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根

据什么采摘苹果的吗？

(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。

(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？

(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。

(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字

多有意思、。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也

要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字

小达人！

3.字词句运用。

(D导学：请学生读要求。

(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、1)这些拼音娃

娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相

机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友,

你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。

(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长

组织，每人同时读一组。(如：你们、家里)

(4)打开书，同桌比读。

(5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行

几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青

草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委,

看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。

4.书写提示。

(D过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高

兴啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？可是你们看，他

们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示：四间羊屋，每个

字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的