药学专业教学资源库建设可研报告-重庆医药高等专科学校

一、项目建设的背景和必要性

（一）我国安全用药形势严峻

随着社会的发展，如何安全、有效、合理的用药已成为社会关注的热点。近年

来，我国关于药物不良反应的报道越来越多，安全用药形势十分严峻。根据中国红

十字会统计显示，我国每年医疗损害事件造成约40万人非正常死亡，其中大部分为

不安全用药所致。凭经验、不遵医嘱、不按说明书、盲目用药等误区在城镇居民中

普遍存在。中国科协曾对27个省区市城乡居民的安全用药问题进行过调查，结果显

示，87%的受访者曾有过自我药疗的经历、69%看不懂药品说明书、36%表示在自我药

疗时出现过失误。这些用药不安全不合理的现象，都为重大药害事件的发生埋下了

隐患。

药学服务质量的好坏，直接关系到防病治病效果和药物的毒副作用。药源性疾

病是列在心脏病、癌症、肺病及中风之后的第五大疾病。据统计，全世界50%以上药

品存在不合理的处方、调配和使用，50%以上的患者未能正确使用药品，约1/3死亡

患者死于用药过度、用药错误等在内的不合理用药。在国内2000万听力残疾者中，

60%-80%为链霉素、卡那霉素、庆大霉素等不合理用药中毒所致。

（二）药学服务产业方兴未艾

随着社会的进步，科技的发展，我国的药学事业也取得了较大的进步，具体表

现在由医、护、技分工明确的传统阶段发展到了以病人为中心、以合理用药为核心

的临床药学与药学服务阶段。药学服务是围绕提高生活质量这一既定目标，直接为

公众提供负责的、与药物治疗相关的服务；是运用技术和知识，在药师和医药专业

人员的配合下，对患者进行监测、设计和执行药物治疗方案的一种服务。高质量的

药学服务能帮助患者治疗病情、减轻症状、预防病发以及最大程度的阻碍病情的发

展。因此，发展药学服务不仅有助于保障居民用药安全，预防药害事故的发生，以

病人为中心的服务模式，也能帮助医药行业从源头降低医患矛盾纠纷。

从社会药房角度来看，提高药学服务水平，在减少不合理用药的基础上，还能

帮助医药企业快速建立起自有品牌，通过品牌效应给经营宣传和药房业务的拓展带

来良好机遇，从而走上经济效益迅速发展之路。

从公共医疗机构方面看，药学服务是现代医疗工作的重要组成部分，对于维护

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医疗安全，保障医疗质量具有重要的作用。随着现代医学模式的转变，医院药学也

出现了划时代的变革，已经由传统药物调配、供应向高度专业化的临床药学与医院

药学服务方向发展。许多医院在调剂、制剂、药品保管和药品检验的基础上，拓展

了临床药学和药学信息服务两项业务，形成了医院药学服务的运行体系。而具体的

医院药学工作也从被动型服务向主动型服务转变；由传统的保障供应型向技术服务

型转变；由以对“物”的管理为主向以患者合理用药为中心的管理转变。

然而，我国药学服务仍旧处于缓慢发展阶段，不管是医院还是零售药店的药学

服务工作情况都不太令人满意，药学服务真正的功能没有得到充分发挥，药学服务

的实践工作还存在很多问题。比如医院药学工作人员普遍学历、职称结构偏低,知识

面较窄,缺乏必要的基础医学和药物治疗学等方面知识，与医师和患者沟通能力较

弱；医院药学服务还没有建立起符合我国国情的理论体系，缺乏完善的培养流程和

专业的药学服务工作人才；国内的学术界还未制订出规范的药学服务工作标准；使

得医药行业难以评估实施药学服务获得的成效；药学信息在药学服务中的价值并没

有得到认可，还缺乏相关的配套措施与管理体制等等。

因此，要适应现代医院药学的发展，制订行业相关的标准，建立科学理论，从

业人员利用现代信息化的学习手段不断调整自身知识结构、更新技术、转变传统的

工作方式，提高自身业务水平，才能达到提高医疗机构药学服务的整体质量的目的。

（三）专业化人才严重短缺

由于我国医药行业一直保持着快速发展的态势，行业景气向好，因此众多的医

疗卫生机构和医药企业对人才的需求量也较大，药学以及药学服务背景专业人才稀

缺。根据前期调研结果显示，我国二级及二级以下医院药房工作人员极其缺乏，服

务意识较为淡薄，需要补充大量的药学及药学服务专业人员。而零售终端方面，我

市仅太极集团一家公司旗下全国就有10000余家连锁药房，药学以及具备药学服务

背景的人才更是供不应求。除此以外，三级医院的静脉药物配制中心也对药学专业

学生的需求量较大。

根据调查，在这些医疗卫生机构与企业所急需的药学人才中，需求量最大的是

药学服务中具备用药咨询（合理用药指导）技能的学生，见下图，占到了84.91%；

其次为调剂人才，占33.02%。

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面对巨大的药学服务人才需求，增加专业化药学服务人才数量，提高药学服务

人才质量，已成为促进医药行业健康发展的当务之急。

（四）资源库建设迫在眉睫

1．药学专业人才培养和培训体系很不完善

根据2016年招生单位统计，全国有228所院校招收药学专业高职学生，这些院

校包含了医药、化工、农牧、综合等高职高专，几乎涵盖了所有的省、直辖市，但

至今尚未有统一的人才培养方案。虽然教材版本多，然而课程标准不统一，且具备

高职特色的专业教材空白大，很难满足学生可持续发展的需求；部分院校该专业实

训实习环境、仪器配备较差，学校不清楚该专业所需条件，难以开展实训教学。同

时，专业师资人数不足、业务素质偏低、“双师素质”不高，难以培养出合格的药学

专业技术技能型人才。另外，医药类企业在药学的专业学习和培训渠道较为单一，

缺少权威标准，缺乏学习资源，缺少自主学习的途径。因此，建立标准化的开放性、

职业性、实践性药学专业教学资源平台势在必行。

2．教学资源库可以推动人才培养体系建设

构建一个面向全国的药学领域国家级教学资源库，既能服务职业教育教学，提

升现有行业就业人员水平，又能够扩充未来进入该行业就业的人力资源总量，打造

行业人才质与量齐升、虚与实互济的良性生态。

2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出要加快构建

现代职业教育体系，建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认衔接，满足各类

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学习者学历不断提升和多样化的终身学习需求。国家级教学资源库能够有机融合政、

校、行、企资源，按照大数据的形式进行合理整合融通，有条件在课证融合、学分

积累和转换等方面实现体制突破，以利于学习者有效利用教育培训资源。资源库还

能够通过新兴技术手段，最大限度发挥自身资源整合传播的优势，推动现代药学的

发展与建设。

3、加快推进资源库建设，促进人才培养效率提高

（1）资源库能满足学员个性化学习，提高教师教学效率

专业教学资源库建设，坚持以学习者为中心，不仅为学生提供丰富的学习资源，

还能让学生通过资源库平台了解本专业所对应的职业岗位及技能要求，从而更加明

确自身学习方向，提前规划职业生涯，为实施以行动为导向的、个性化学习的需要

提供了必备条件。同时，教师在教学过程中能针对不同的教学对象和教学目标，利

用资源库中丰富、优质的素材来进行课程开发，提高工作效率和教学质量。此外，

教学资源库还有效的打破了教师教学与学生学习的时空限制，有利于促进教师之间、

师生之间、学生之间的交流和互动，从而提高教学的效率与质量。

（2）拓宽行业终身教育平台，建设学习型社会

药学专业基于信息网络技术，构建了一个开放公平的、面向大众并服务于终身

教育的学习平台，最大程度地满足了药学从业者及其他社会学习者终身自主学习的

要求，一定程度的解决了药学从业人员调整自身知识结构的需求。打破了时间与空

间的障碍，提高药学从业者学习的便利性和弹性，有利于提升从业人员水平。同时，

通过建立临床药师继续教育、药品安全科普、骨干教师培训等培训类课程，为实现

职前职后教育一体化和上岗转岗技能培训的实际需求打下基础，推动了现代药学的

发展。

二、项目建设团队实力

本项目由25家全国知名高职院校、9家医疗机构、1家医药企业、5家行业协

会和1家资源平台单位成立全国药学专业课程联盟，共同建设药学专业资源库项目。

团队集合了医院与社会药房药学服务行业领域、高等职业教育领域一批优秀顶尖人

才，为药学专业国家教学资源库建设奠定了坚实基础。

1．聘请权威顾问专家，把脉药学服务发展前沿

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本项目项目聘请教育部高等学校药学专业教学指导委员会委员、全国高等学校

临床药学专业（方向）教材评审委员会副主任委员、中国医院协会临床药师培训专

家指导委员会副主任、四川大学华西药学院临床药学系主任蒋学华教授为项目的首

席顾问，能够把握教学资源库建设的科学性、专业性和职业性。首席顾问对药学专

业资源库建设给予了高度重视和大力支持，并从促进中国药学服务产业发展的高度

给予了指导，把脉行业发展脉络和趋势；为资源库建设进行技术方面的顶层设计，

引领药学专业教育方向，以构建更加科学的课程体系。

2．组建专业指导团队，顶层设计药学专业资源库建设标准

项目聘请医疗、教育、药学服务等行政府部门领导和院校、社会药房、医疗机

构、行业协会等知名行业专家等数十人组成项目指导团队，具有广泛的代表性。他

们主要指导资源库建设方向、框架设计、内容规划，确保资源库建设思路清晰、内

容科学合理，并促进建成后资源库的推广应用。

3．构建一流项目开发团队，确保资源库建设质量和先进性

开发团队以联合申报院校专业教师为核心，按照药学专业的不同技能方向，联

合医疗机构、医药企业、政府部门和行业协会共同组建资源库开发项目组。在团队

核心成员中，硕士以上学位达到70%以上，双师素质教师85%以上，具有高级职称的

比例达到了60%以上，有企业单位经历教师比例为40%以上，企业开发人员占到30%

以上。其中，项目主持、整体策划和子项目负责人均为高级职称或具有高级职业资

格证书。联合建设单位的项目负责人有丰富的项目建设与管理经验。专业教学资源

库开发团队代表着药学服务行业教学、科研和社会服务能力的一流水平。

4．联合院校优势互补，能够将资源库建成教学培训平台

根据院校地理区域布局、办学层次和专业领域布局，精选全国25所中高职院校

参与该项目，其中有2所高职院校为国家示范骨干校，13所高职院校为省级示范校；

有国家教学名师3名，省级教学名师16名，获得国家级教学成果奖1项，获省级以

上教学成果奖11项、拥有国家级精品课程12门，省级精品课程78门，拥有省级以

上教学团队32个，以及省级以上实训基地54个，省级以上特色、品牌、重点建设

专业111个。联合院校分别来自全国12个省份地区，以川渝苏区域为核心，辐射全

国，可帮助弥补药学专业区域发展水平的不均衡。各院校既有特色又有共性，有利

于产生权威性高、普及性强的资源中心，推动资源库广泛应用于教学和培训。

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5．行业协会涉及面宽，能够将资源库建设成用药安全科普平台

项目有教育部食品与药品教学指导委员会、重庆药学会、重庆执业药师协会、

重庆市药品安全科普中心、重庆康洲医药大数据开发应用研究院（药智网）等社会

组织积极参与。它们涉及各个医药领域，在研究开发药学专业人才培养标准体系，

探索婴幼儿用药安全、成人用药安全和老人用药安全科普宣传，为普通老百姓提供

药品与非药品、假药与劣药、药品剂型和药物配伍等多方面的用药安全普及。

6．联合医药企业涵盖药品使用终端，能够将资源库建成用药咨询服务平台

项目建设联合了9家医疗机构、1家连锁药房等药品使用终端的医药龙头单位。

这些医药企业和医院覆盖居家用药、社区用药和医院用药，符合未来药学服务市场

需求，遵循“微病去药店，小病到社区，大家进医院”，有助于建立以居家用药为基

础，社区用药为依托，医院用药为重点的药学服务格局，与国际药学服务产业接轨，

能够把资源库建成用药咨询服务平台。

三、项目建设基础

（一）响应国家医改政策，落实人民用药安全

牵头单位重庆医药高等专科学校行政上隶属于卫生行政部门，业务上受教育行

政部门和卫生行政部门指导，专业建设聚焦用药安全服务领域，基于这种特殊地位

和属性，其牵头的药学专业教学资源库建设得到了卫生部门、教育部门和食药监部

门等多个政府部门的支持。这些部门直接制定并实施“医改”、用药安全等相关政策。

多部门联合支持开发，有助于集中政策和资源优势，把各自领域有助于促进药学服

务的行政资源整合起来，推动顶层设计，实现整体发展。

集政府各方力量建设资源库，有助于利用政策优势，掌握最新、最权威的医药

政策和动态，把握医药产业发展方向，明确药学人才培养最新趋势。行政资源参与

资源库建设，有助于利用资源库平台为国家医药领域的政策制定提供依据，影响产

业发展政策方向，将资源库建成国家制定医药政策的智库。同时，能够将资源库作

为人才需求信息、产业发展动态发布、政府收集市场信息、政策执行情况的平台。

（二）牵头单位基础扎实，行业引领地位突出

牵头单位—重庆医药高等专科学校的药学专业建设在我国高职高专中名列前

茅，基础扎实，行业引领地位突出，具有较强的资源整合与开发能力。

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1.药学专业历史悠久，教学推广平台突出

重庆医药高等专科学校药学专业拥有68年办学历史，有着深厚的历史底蕴，积

累了丰富的办学经验，其办学水平和人才培养质量得到社会的广泛认可，累计为社

会培养了10万余名高素质技术技能型医药卫生专门人才。专业综合实力、办学水平、

团队建设、教学条件、科研平台及社会培训与服务能力等在全国医药类高职高专院

校中名列前茅，具有较大的社会影响力。

重庆医药高专拥有重庆市首家模拟GMP药学实训工厂、国家中医药二级科研实

验室、国家生物安全二级实验室、重庆市药物制剂技术工程研究中心、重庆市药品

安全科普中心、重庆市首批示范生物医药众创天地。学校是重庆市示范性高等职业

院校、重庆市卫生与计划生育委员会卫生人才培训基地、重庆市农村卫生人员培训

中心、重庆市出国卫生人员培训基地、北京大学医学网络学院重庆学习中心。2012

年被破格遴选为教育部国家级骨干教师培训项目承办单位，国家重大公共卫生项目

基层医疗机构骨干药师临床用药培训基地（国家卫计委唯一试点单位）。

2.聚焦人才培养体系，专业示范效应凸显

重庆医药高等专科学校立足于医药产业，致力于专业化药学服务人才培养，聚

焦于人才培养体系和标准化建设，重质量、树品牌，通过对药学服务人才培养模式

的有益探索，在全国药学专业同类院校中起到标杆和示范作用。

（1）专业设置定位准确，建立了实力强大的师资团队

经深入调查研究和分析，总结出我国市场需求的药学专业人才定位是：面向药

学服务行业，培养具有较强的药学服务综合职业能力，能在社区药房、社会药房、

医院药房、医院制剂与静脉药物配置中心等岗位从事药品调剂、合理用药指导、药

品销售、医院制剂生产、静脉药物配置等工作的高素质技术技能型专门人才。

根据药学专业发展定位和人才培养目标，我们建立了一支专兼结合、具有较高

教学科研水平和丰富教学经验的双师素质师资团队。重庆医药高专药学院现有教职

工128人，其中专任教师104人，博士生导师1人，博士学位教师10人，硕士学位

教师76人，教授8人，副教授54人，医药行（企）业精英兼职老师132人;拥有“全

国巾帼文明岗”、“重庆市十佳巾帼文明岗”、“重庆市工人先锋号”团队，2个市级

教学团队，2个校级科研创新团队;拥有全国优秀教师、重庆市教学名师、重庆市教

书育人楷模、重庆市师德先进、重庆市五一巾帼标兵等先进个人。在各类期刊杂志

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发表教学、科研论文150余篇；主持教科研项目72项；授权专利12项；获得重庆

市科技进步二等奖1项，重庆市卫计委医学科技成果奖1项，重庆市教委教育教学

科技成果二等奖1项；苏湲淇老师获教育部全国职业院校信息化教学大赛一等奖和

全国高职高专药品（药学）类专业说课竞赛一等奖。

（2）基于以病人为中心，创建了场景化的实训系统

重庆医药高专先后对各类社会药房、私人诊所、社区医院、大型医院等单位的

药学服务模式进行了大量考察，充分学习和吸收来自一线成功经验与先进理念，本

着以“病人为中心”，建立了一个“用药安全普及，假劣药品识别，安全用药咨询，

合理用药培训”的立体化校内实训系统，包括7大核心技能实训室和1个综合科普

中心,分别是模拟GMP实训药厂、药品质量检测中心、药品安全评价中心、模拟医院

静脉配置中心、模拟社会药房、模拟医院药房、模拟医院病房和重庆市药品安全科

普中心。每个核心技能实训室由若干个实训区域构成，每个实训区域完成一个核心

技能点，针对每个技能点设计相应实训项目，根据核心技能和实训项目配备先进的

实训仪器和设备，全部实训区域构成核心技能线，所有核心技能实训室则构成了立

体化的核心技能面，最后通过综合实训的训练将专业技能与职业素养培养形成一个

有机的整体。

（3）深化药学专业教学改革，课程与教材建设取得丰硕成果

药学专业在专业调研的基础上，先后开展了药学专业人才培养模式改革、理实

一体项目开发、项目化课程开发等。通过深化校企合作，不断修订和完善人才培养

方案，构建了基于任务驱动的项目化课程体系和教学内容。建成有《药物制剂制备

工艺与操作》等2门国家级精品课程及精品资源共享课程，《药剂学》等4门市级精

品课程及精品视频公开课程，《药理学》、《常见疾病用药指导》等14门校级精品课

程；主持1项、参与4项教育部《药物制剂技术》专业教学资源库建设子项目。与

企业合作开发了《药剂学》、《药物分析》、《药理学》、《药学服务》、《常见疾病用药

指导》、《中药调剂技术》、《医院静脉配置技术》、《医药营销实务》、《药学综合实训》

等12门项目化课程。与企业和同类院校共同编写出版了《药物制剂实训》、《药品质

量检测实训》、《常见疾病用药指导实训》、《药品营销实训》、《中药调剂实训》等10

部教材，这些教材在使用中，都深受教师、学生和相关企业专业技术人员的好评。

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近五年来，学院教师担任教育部高职高专“药品类”专业规划教材的主编和副主编

98人次，累计出版教材、专著140余本。

（4）学生职业技能突出，毕业生供不应求

重庆医药高专药学专业聚焦岗位要求，注重技能培养。一方面充分利用校内实

训室加强训练，另一方面进行工学结合，组织学生深入到社会药房、社区医院、大

型综合医院等多家单位进行现场见习、实习，使学生更好地了解了药学服务的内涵，

锻炼了学生的专业技能。药学专业学生获2014挑战杯“彩虹人生”全国职业学校创

新创业大赛二等奖、三等奖。重庆医药高专在2011届和2012届《重庆市高校毕业

生就业报告》中排名第一，其中毕业生就业竞争力、毕业生专业对口率和毕业生对

自己满意度，在重庆市39所高职院校中排名第一；毕业生专业易就业程度、毕业生

工作胜任能力和毕业生对学校满意度，排名第二。

重庆医药高专2013年一次性就业率为98.21%，2014年一次性就业率为98.24%，

2015年一次性就业率为98.68%。2011～2015年度，我校在社会药房、社区药房和医

院药房就业人数，分别占总就业率的83.41%、84.97%和86.23%。专业对口率均超过

96%。社会对学校就业工作的满意度均超过90%。

重庆医药高专与国内100多家单位如四川大学华西医院、第三军医大学西南医

院、重庆医科大学儿童医院、重庆太极集团等建立了稳定的用人关系，如2014年重

庆医科大学儿科医院1次性招聘药学专业学生35人，太极集团要求在我校的订单班

学生必须在太极集团至少工作5年。

3.社会服务如火如荼，示范辐射成绩斐然

重庆医药高专依托专业优质资源，在社会服务与培训领域发挥了良好的示范引

领作用。一是被教育部破格遴选为药学类高职高专5个专业国培项目承办单位，学

院成功举办药学专业（药学服务）、中药、药物制剂技术专业、药品质量检测技术等

4个专业6期国家级骨干教师培训，为全国140所院校培养了168名中青年骨干教师。

二是被遴选为国家重大公共卫生项目基层医疗机构骨干药师临床用药培训基地

（国家卫计委唯一试点单位），开展基层医疗卫生机构药学骨干临床合理用药知识培

训5期，培训学员近600名。三是作为重庆市药品安全科普中心，成功承办2015年

重庆科普研学之旅暨科技活动周大型科普展启动仪式，举办了“食品药品安全在身

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边”、“关爱女性——用药安全”等科普教育主题活动6场次，受益群众30000余人

次。

（三）联合单位结构合理，团队协作共享共赢

1.联合院校优势互补，专业建设实力雄厚

本项目联合了全国25所中高职院校，这些院校在药学、护理、临床医学等专业

建设上都取得了显著成绩，在药学服务领域都取得了长足进展。在联合院校选择上，

根据院校地理区域布局、办学层次和专业领域布局，选择实力雄厚、专业建设取得

显著成果、具有专业代表性院校开展合作，在地理区域中既有东部发达地区高校，

也有二线城市高校、西部高校等，可弥补药学专业区域发展水平的不均衡；在办学

层次上既有高职院校也有中职学校，可实现中高职人才培养模式的贯通。

合作院校实力雄厚，其中有2所高职院校为国家示范骨干校，13所高职院校为

省级示范校；有国家教学名师3名，省级教学名师16名，在前期建设中，合作院校

形成了各自符合地方药学服务需求的专业特色，在专业建设、课程开发、师资建设、

产学结合、实训建设、社会服务等方面，为所在区域做出了巨大贡献，并且有较大

的影响力。目前联合院校获得国家级教学成果奖1项，获省级以上教学成果奖11项、

拥有国家级精品课程12门，省级精品课程78门，拥有省级以上教学团队32个，以

及省级以上实训基地54个，省级以上特色、品牌、重点建设专业111个。

合作院校涵盖区域多、覆盖面积广，有利于推动国家资源库的传播和应用。25

所院校分别来自全国12个省份地区，以川渝苏区域为核心，辐射全国。这些院校都

是当地重点院校，在自身相关专业领域具有较强的研究能力，参与此次国家教学资

源库建设既可将全国药学服务人才培养方面的经验和做法进行梳理、整合，又是对

全国药学服务人才培养的检验和提高。各院校专注的领域既有交叉又有差异，既有

地方特色，又有国内共性。各领域的相互碰撞和结合，有利于产生权威性高、普及

性强的资源中心，且由于资源库的构建本身融合了各地特色和需求，能够为大家普

遍接受，为资源库今后广泛应用于教学科研打下了坚实基础。

2.行业协会专业性强，资源整合能力突出

基于以“病人为中心”的理念，联合5家行业协会共同建设药学专业资源库。

所选择的行业协会涉及领域包括教育、培训、医疗、科普、公益等领域，具体包括

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国家教育部食品与药品教学指导委员会、重庆药学会、重庆执业药师协会、重庆市

药品安全科普中心、重庆康洲医药大数据开发应用研究院（药智网）等社会组织。

全国食品药品职业教育教学指导委员会主要致力于研究药学人才培养标准体

系，推动药学服务人才培养模式课程改革，指导相关机构的教学资源建设和教育培

训工作。重庆药学会又名中国药学会重庆分会，业务主管单位是重庆市食品药品监

督管理局，现设立“重庆药学会医院药学专业委员会”等9个专业委员会及“学术

工作委员会”等4个工作委员会，主要负责医院药学服务学术交流、咨询服务、培

训人才等工作。重庆执业药师协会业务主管单位是重庆市食品药品监督管理局，主

要负责执业药师管理工作，对执业药师进行考前培训、继续教育培训等工作。重庆

市药品安全科普中心业务主管单位是重庆市科学技术委员会，主要负责食品安全、

药品安全科普宣传等工作。重庆康洲医药大数据开发应用研究院（药智网）是中国

健康产业大数据服务平台,提供医药相关的所有数据信息,并汇聚数十万医药人才。

主要负责疾病库、药品库等健康大数据的开发、查询和技术转让等工作。

通过这些行业协会、科普中心和健康大数据的联合共建，可以在专业标准建设

方面资源共享、经验相互借鉴，可更好体现医药服务行业的大健康理念，能够将教

学资源库建设成医药服务产业的咨询与研究平台，有效促进药学专业建设与产业发

展。

3.各级药房深度融合，资源应用多方共享

药学专业国家教学资源库不仅着眼于药学服务人才培养，同样专注于解决各级

社会药房、社区医院、大型医院实际用药安全问题，弥补全国性的药品安全应用和

药学服务平台的不足。联合各级医疗机构共9家，连锁药房1家，如第三军医大学

附属西南医院、第三军医大学附属新桥医院、重庆医科大学附属第一医院、重庆医

科大学附属第二医院、重庆医科大学附属儿童医院、重庆市人民医院、重庆市中医

院、重庆市肿瘤医院、重庆市江津区中心医院和重庆桐君阁大药房连锁有限公司。

联合医院能代表西南地区医疗和药学服务水平，桐君阁大药房创建于公元1908年，

是一家具有百年历史的“中华老字号”名店，共有全国连锁药房10000余家。

医院、企业的加入，将丰富资源库的实际案例和素材，并为有针对性地解决各

级药房实际面临的问题提供依据。资源库的实际应用能力一直是建设过程中的难题。

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他们的加入，可以将自身发展过程中产生的颗粒化信息和素材融进资源库，经过整

理后成为可供借鉴的标准化案例。

4.技术平台优选整合，资源建设保障有力

药学专业教学资源库自建设以来，由牵头单位与高等教育出版社、药智网等专

业公司进行资源开发。专业公司集教学资源库建设、教育软件开发及教育服务为一

体，致力于职业教育信息化的研究与实践，业务领域包括网络教学平台及教育软件

开发、多媒体与流媒体课件制作、互联网运营、职业技能培训、仿真模拟系统开发、

教育图书出版与咨询服务。产品涉及教育管理、教学应用、教育服务等多个领域。

公司的技术支持为资源库建设的动画制作、视频拍摄、资源库中心平台的研发、系

统运行、能力训练系统、网络开放等提供了可靠的技术支撑。

（四）专家担当首席顾问，汇聚英才开发团队

1.聘请权威专家顾问，把脉行业发展前沿

本项目聘请教育部高等学校药学专业教学指导委员会委员、全国高等学校临床

药学专业（方向）教材评审委员会副主任委员、中国医院协会临床药师培训专家指

导委员会副主任、四川大学华西药学院临床药学系主任蒋学华教授为项目的首席顾

问，能够把握教学资源库建设的科学性、专业性和职业性。首席顾问对药学专业资

源库建设给予了高度重视和大力支持，并从促进中国药学服务产业发展的高度给予

了指导，把脉行业发展脉络和趋势；为资源库建设进行技术方面的顶层设计，引领

药学专业教育方向，以构建更加科学的课程体系。

2.组建一流指导团队，加强标准顶层设计

项目聘请医疗、教育、药学服务等行政府部门领导和院校、社会药房、医疗机

构、行业协会等知名行业专家等数十人组成项目指导团队。团队成员来自政、教、

企、行不同领域和地区，囊括产学研各环节，结构合理、层次较高，具有广泛的代

表性。项目指导团队的主要职责是指导资源库建设方向确定、框架设计、内容规划，

确保资源库建设思路清晰、内容科学合理、使用便捷灵活。

指导团队能将政府部门的政策主导性、企业的灵活适应性、学校的资源优质性、

协会的信息群聚性充分融合，不但能正确引领教学资源库的建设方向，帮助梳理建

设思路，丰富资源库内容，而且能够充分利用自身在政府、行业企业和院校的影响

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力，把多方社会资源整合到项目上来，为资源库建设提供更有力的保障。更重要的

是，在资源库建成后的推广应用中，指导团队同样能发挥推广应用作用。

3.构建强大开发团队，确保资源建设质量

开发团队由全国联合申报单位的优秀人才组成。团队汇聚了一批专业基础扎实、

教育理念先进、创新能力强的专业带头人、中青年骨干教师、教学名师和业务精湛

的一线技术能手。在团队核心成员中，硕士以上学位达到100%，双师素质教师100%，

具有高级职称的比例达到了88%，有企业单位经历教师比例为100%，企业开发人员

占到46%。其中，项目主持、整体策划和子项目负责人均为高级职称或具有高级职业

资格证书。联合建设单位的项目负责人100%为部门主管以上职务管理人员，有丰富

的项目建设与管理经验。专业教学资源库开发团队代表着药学服务行业教学、科研

和社会服务能力的一流水平。

研发团队的主要工作包括提供颗粒化资源，搭建课程，参与人才培养标准、课

程标准的研讨和制定，对素材进行加工、分类，编写视频课程脚本，录制微课等。

为了提高研发团队成员的工作效率，激发工作热情，团队成员分工明确、责任到人，

形成了有效的沟通机制和奖惩机制，为资源库的建设质量和持续创新提供了保障。

（五）资源库已建成果显著，“能学辅教”初见成效

1.框架设计理念先进，课程开发对接岗位

自教育部启动资源库建设项目以来，牵头单位和联合单位已经按照建设要求，

开始了前期建设工作，不但超额完成了资源库初期建设的数量要求，而且进行积极

改革创新，把最新研究成果应用到了项目中。初步建成了专业基础课程《药用基础

化学》、《中医药基础》、《分析化学》、《生物化学》和《医学信息检索》等5门，专

业核心课程《药物化学》、《药物分析》、《药品生物检定技术》、《药剂学》、《生物药

剂学与药物动力学》、《中药鉴定与调剂》、《药事管理与法规》、《药理学》、《处方调

配与用药指导》、《常见疾病用药指导》、《药学服务》和《药学综合实训》等12门，

专业限选课程《中药分离与纯化技术》、《医药市场营销》和《药物制剂设备使用与

维护》等3门，专业培训课程《执业药师培训》、《药师培训》、《科研与社会服务》

和《药品安全科普教育》等4门，共计24门课程。专业核心课程是按照经济社会发

展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通

13

过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过

程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

2.资源类型形式多样，专业素材内容丰富

为了更好构建课程，校企合作开发了丰富的颗粒化资源，制作技术上体现出很

强的专业性。已上传到网上的教学方案、课程标准、电子教材、教学视频、教学动

画、教学图片、虚拟仿真教学环境、测试题库和评价标准系统等信息达10318条，

其中有5410条以上为非文本图形（图像）类现代多媒体资源，占总素材52.43%，详

见下图。

3．移动互联技术领先，自主学习灵活高效

积极探索“互联网+”时代的基于资源库的学习模式，应用成效显著。已建成面

向大众学习的药学专业资源库平台（智慧职教平台）地址：

9/portalproject/themes/default/oikxasykz51caxj5ets4da

/sta_page/index.html?projectId=oikxasykz51caxj5ets4da；面向学校小班教学的

药学专业课程联盟平台（职教云平台）地址：/。云学

习平台安卓用户下载地址：

/xyd/b@BE4EAA396810CE4E8637655AA64A6192.apk/downlo

ad?time=636014114037101410&token=8F08437F74660EB7A7F40BDBB39E0FF3&filena

me=%E4%BA%91%E8%AF%BE%E5%A0%82；IOS用户下载地址：

14

/us/app/jie-cheng-yun-ke-tang-jiao/id1048376266?

l=zh&ls=1&mt=8。把开发的教学资源放到了平台上，学员可登陆APP，随时、随地进

行个性化学习，缓解了企业员工工作与学习的矛盾、降低了企业培训成本。更重要

的是，通过“云学习平台”建设，将现代培训技术引入到国家级高技能人才培训中，

通过技术提升带动培训效率的提升，为今后大规模开展人才培训奠定了坚实的基础。

可实现学员在线学习管理、互动交流、培训动态发布等功能，扩大培训范围和影响

力。

按照教育部申报要求，药学专业资源库已经在职业教育数字化学习中心上线并

保持运行，注册用户已经超过了11667人（见下图），且保持了较高活跃度。

4．四类用户应用活跃，充分满足多元需求

在服务对象上，药学专业教学资源库的初步建设和上线运行，满足了学生、教

师、从业人员、社会学习者的学习需求。学生可以线上听微课、做练习、研讨案例，

巩固课堂知识，锻炼自学能力，弥补课堂教学的不足。教师以资源库丰富的颗粒化

资源为基础，根据教学需要，灵活自主构建自己的模块化课程，提高了备课效率，

可进行线上或线下教学。从业人员业余时间利用资源库进行学习，降低了企业的培

15

训成本，提高了服务技能。社会学习者通过资源库进行学习，增加自己的合理用药、

安全用药知识。

总之，药学专业教学资源库应用范围广泛，既被用在了学校在校生的培养上，

也被广泛应用到社会培训中。而且，行业协会和众多企业参与到资源库建设中，这

对行业标准的建立和推广、以及企业产品的宣传和销售有一定的促进作用。

四、教学资源库建设内容

（一）药物制剂技术专业与药学专业教学资源的主要区别

1.所属专业大类不同

（1）药物制剂技术专业（专业代码：530305）所属专业大类为食品药品与粮食

类，所属专业类为药品制造类。现已更名为药物生产技术专业。

（2）药学专业（专业代码：530301）所属专业大类为医药卫生大类，所属专业

类为药学类。

2.人才培养目标与专业定位不同

（1）药物制剂技术专业:培养能够在药品生产企业第一线从事生产操作、技术

管理、质量管理、技术开发与产品营销等工作的高素质技能型专门人才。

（2）药学专业:培养具有药学与医学的基本理论知识，具有较强的药学服务综

合职业能力，能在社会药房、社区药房、医院药房、医院制剂与静脉药物配制中心

等岗位从事药品调剂、合理用药指导、药品销售、医院制剂生产、静脉药物配制等

工作的高素质技术技能型专门人才。

3.就业方向和岗位不同

（1）药物制剂技术专业:主体岗位是药物制剂生产岗位群，即从事各种剂型生

产、质量控制、包装及相关设备的使用与维护等操作技能的有关岗位。对应国家职

业大典上的工种主要为药物制剂工、药物配料制粒工、片剂压片工、片剂包衣工、

注射液调剂工、水针剂灌封工、输液剂灌封工、粉针剂分装工、硬胶囊剂灌装工、

软胶囊剂调剂工、软胶囊剂成型工等。

（2）药学专业:主要是面向各级基层医院、社区医院从事药品调剂、用药咨询

与用药指导、药库管理、医院制剂工作；在社会药房从事药品销售与用药指导、药

品推广；在医院静脉药物配制中心从事药物配制工作，对应国家职业大典上的工种

16

主要为西药药剂员、中药药剂员、西药调剂员、中药调剂员、医药商品购销员、药

品营销员、用药咨询员、静脉配制工等工种。

4.知识结构不同

（1）药物制剂技术专业教学资源库针对药品生产领域所需的知识结构进行系统

化的资源开发和建设，主要知识结构为药物制剂工业化生产的配方理论、生产工艺、

生产技术以及产品质量控制等理论和技术。

（2）药学专业教学资源库针对药品的临床使用所需的知识结构进行系统化资源

库开发和建设，主要知识结构为人体解剖结构、病理生理、微生物与免疫、药理学、

常见疾病用药指导、药学服务以及用药安全咨询等理论和技术。

（二）建设内容

本项目在专业调研、分析药学专业就业岗位（群）典型工作任务基础上，明确

不同岗位（群）所需的专业知识、能力和素养要求，以“一体化设计、结构化课程、

颗粒化资源”为建设思路，重点建设行业院企资源子库、专业资源子库、课程资源

子库、素材资源子库、特色资源子库及资源平台等六个子项目，以涵盖药学专业不

同技能方向教学资源，满足学历教育、社会培训、自主学习和科普宣传的学习需求，

搭建药学专业的公共教学资源平台。远期将建设创新创业课程培训、实习安全培训

以及实习管理平台等。

【行业院企资源子库】

1.行业资源

通过政府部门官方网站，相关法规政策的下载链接，各类统计年鉴，行业协会

网站，合作机构联合开发资源等方式形成如下行业资源，详见下表。

行业资源库建设清单

序号资源分类资源内容/资源类型

行业基本情况

行业医疗机构企业类型、数量及结构

行业基本信

1行业协会的数量、内容

息

从业人员数量及结构

行业人才需求数量及层次

国家、地方法律法规

指导性文件

2政策法规

产业规划

意见、规定、条例

17

办法、通知

消息、通讯、热点、药学服务行业研究报告等

行业发展资讯、国际交流活动

药学服务行业会议信息、博览会信息

3行业动态

重要会议信息

并介绍行业新方法、新技术等动态信息

药学服务行业相关数据分析报告

行业人才需求

行业岗位需求

行业技术需求

行业产品需求

4行业需求行业服务需求

行业职业通道规划

行业人力资源状况分析报告

职业院校毕业生成长案例

合作单位及人才招聘网站的动态链接

药学服务行业现有职业标准

5职业标准

新开发职业标准

技能大赛举办信息发布

职业技能大介绍比赛流程、比赛内容、评比标准

6

赛介绍相关知识内容及大赛现场信息

新开发技能大赛项目

（1）行业基本信息。行业基本信息库建设内容包括药学服务行业基本情况；医

疗机构和医药企业类型、数量及结构；从业人员数量及结构；行业协会的数量、内

容；行业人才需求数量及层次。

（2）政策法规。囊括全国范围内的各类与药学服务相关的国家、地方法律法规、

指导性文件、意见、规定、条例、办法、规划、通知等（主要收录2011年以后的重

要法规文件）。同时设立业务版政策法规库，将各课程按其典型任务对政策法规进行

整理，将每个典型任务涉及的政策法规条款与其对应反映，便于教学中的直接运用

和搜索使用。

（3）行业动态。跟踪国内外药学服务行业发展动态，包括药学服务行业的消息、

通讯、热点、国际交流活动、博览会信息、药学行业研究报告、重要会议信息等，

并介绍行业新方法、新技术等动态信息。

（4）行业需求。主要包括药学服务行业的人才需求、岗位需求、技术需求、产

品需求和服务需求，同时包括药学服务行业人力资源状况分析报告、不同业态药学

服务院企岗位介绍、药学服务院企职业通道规划等。

18

（5）行业职业标准。包括职业分类标准、实践标准和机构设立、评价标准及从

业标准。其中，实践标准是以药学服务行业标准信息，包括岗位职责、业务流程、

职业技能、操作规范等。

（6）职业技能大赛。举办专业技能大赛，制定竞赛标准、赛事管理办法、编写

辅导材料等，“以赛促学”促进学生专业技能的提升。在现有全国中药传统技能大赛

的基础上，围绕药品仓储、药品调剂、医院静脉输液配制及用药咨询等课程和能力，

举办专业技能大赛。在平台上介绍药学服务行业相关赛事，及时发布赛事信息，建

立比赛主办方链接，提供比赛流程、评比标准、相关知识内容及大赛现场等资源。

2.院企资源

通过收集医疗机构、医药企业官方网站等资源，建立药学服务业的典型医疗机

构、医药企业数据库，为专业建设、专业教学、企业发展、学生实习及就业创业提

供实时信息，详见下表。

院企资源库建设清单

序号资源分类资源内容/资源类型

院企概况

院企经营业务范围

代表性院企

1院企产品

介绍

院企特色

院企网站链接

2企业案例各院企典型案例

人才需求信息

人才需求信息网站链接

院校药学专业毕业信息

3供需平台高职院校毕业生就业网站链接

产品需求信息

技术需求信息

服务需求信息

（1）医疗机构、医药企业等单位基本信息。包括单位概况，代表性单位总体介

绍、单位发展前景、单位经营业务范围、单位产品。

（2）医疗机构、医药企业案例库。分类搜集整理各单位典型案例。经过处理后

通过文本、图片等形式呈现各单位真实案例，形成药学服务专业企业案例库。

19

（3）供需平台。供需平台包括产品供需平台、人才供需平台、技术供需平台、

服务供需平台。平台将及时更新国内外药学服务企业人才需求、产品需求、技术需

求、服务需求等信息动态，建立信息库，及时发布相关信息。

【专业资源子库】

目前全国共有228所高职院校开设了药学专业，各院校对专业人才培养定位不

尽相同，有的偏重社会药房，有的偏重医院药房，有的偏重社区药房等，这就要求，

在资源库建设时必须兼顾不同的专业方向。为此，本项目发挥合作院校专业建设优

势，在对药学服务行业人才需求和同类院校专业建设需求充分调研基础上，经多方

论证，确定从专业调研、岗位职业标准、人才培养方案、实训基地和师资队伍等方

面进行专业资源建设。

1.专业调研资源

通过联合申报单位分不同专业方向，设计调研方案，制定调查问卷，在全国范

围内分东、西、南、北、中五部分地区进行目的抽样调查，对调研结果进行分析，

形成以下专业调研报告。分别提供行业企业人才需求、毕业生、同类院校专业开设

情况等方面调研模板，为高职院校进行专业调研提供参考。对全国药学服务行业人

才需求、毕业生、高职校药学专业开设情况进行调研，形成全国性的调研报告，每

年发布一次。为全国职业院校相关专业开展专业调研、实现专业准确定位提供参考。

2.岗位职业标准

通过行业协会和联合申报单位调研，修订并完善西药药剂员、中药调剂员等岗

位群的职业标准，开发相应的岗位职业标准，对各岗位从业人员需要具备的知识与

技能进行详细分析，为专业资源开发提供标准。

3.人才培养方案

通过确定专业目标岗位群→分析目标岗位典型工作任务→提炼岗位能力及素质

要求→总结标志性教学任务→确定专业主干课程→形成基于成长路径的逐级递进课

程体系→制定普适性、可拓展的人才培养方案，包括以下主要内容：

（1）根据教育部颁布的专业目录内容，重点介绍药学专业人才培养目标与要求、

就业岗位、主要学习课程、学习年限等。

（2）对国内药学专业开设院校情况进行简单介绍，并对开设院校进行网站链接，

以便学生、教师、企业和社会学习者了解各院校的基本情况。

20

（3）对国外相关专业及人才培养情况进行介绍，使教师能了解和借鉴国外人才

培养方式，提高人才培养质量。

（4）典型人才培养方案模板，主要包括培养目标、就业领域分析、人才培养规

格、毕业条件、课程体系、实训基地和师资队伍等内容。同时收集不同区域院校在

普适的人才培养方案基础上开发的个性化的拓展方案，为更多的院校提供多样化的

选择。重点提供专业人才培养方案模板、普适性专业人才培养方案、院校个性化方

案实例等资源，为职业院校开设药学专业提供支持。

【课程资源子库】

通过药学服务行业企业调研，构建药学专业岗位群，依照就业岗位真实工作任

务要求，分解完成典型工作任务所需要的能力，将能力转换为学习任务，开发专业

核心课程，以职业能力为主线，全面构建药学专业基于工作过程的行动导向的课程

体系。以药学专业的课程体系为基础，搭建专业群课程体系，随着社会需求变化，

课程体系不断丰富和完善。

药学专业联合院校、行业企业、科研部门等单位，充分利用现有教学资源，通

过收集、整理、引进、购买、联合开发或独立开发等方式建设16门专业主干课程教

学资源库。包括《药物化学》、《药物分析》、《药品生物检定技术》、《药剂学》、《生

物药剂学与药物动力学》、《中药鉴定与调剂》、《药事管理与法规》、《药理学》、《常

见疾病用药指导》、《药学服务》、《药学综合实训》、《慢病用药与管理》、《医院药学

实务》、《社会药房工作实务》、《医院静脉配置技术》和《医药营销实务》。

目前已初步建成了专业基础课程《药用基础化学》、《中医药基础》、《分析化学》、

《生物化学》和《医学信息检索》等5门，专业核心课程《药物化学》、《药物分析》、

《药品生物检定技术》、《药剂学》、《生物药剂学与药物动力学》、《中药鉴定与调剂》、

《药事管理与法规》、《药理学》、《处方调配与用药指导》、《常见疾病用药指导》、《药

学服务》和《药学综合实训》等12门，专业限选课程《中药分离与纯化技术》、《医

药市场营销》和《药物制剂设备使用与维护》等3门，专业培训课程《执业药师培

训》、《药师培训》、《科研与社会服务》和《药品安全科普教育》等4门，共计24门

课程。

每门课程包含完整的教学内容和教学活动，根据不同用户教学、自学、培训、

咨询等方面的需求和教学设计规律将课程标准、教学设计、教学日历、课件资源、

21

数字化教材、实训手册、图片资源、动画资源、视频资源、音频资源、仿真资源、

案例资源、题库资源等基本素材有机组合，实现服务不同用户学习需求的功能。每

门课程主要建设包括如下内容，素材清单详见下表。

课程建设资源库建设清单单位：个

课程/资源文本类图片类视频类动画类案例类课件类题库类微课类

药物化学43552012204550015

药物分析501008022456550040

药品生物检定

23523210124030022

技术

药剂学491205428486550034

生物药剂学与

25802012163230010

药物动力学

中药鉴定与调

50200120154810050070

剂

药事管理与法

20452081002430012

规

药理学45806224568550032

常见疾病用药

5110085157811050055

指导

药学服务1845246104220014

药学综合实训18120308122420020

慢病用药与管

1940228462630012

理

医院药学实务20541810243630010

社会药房工作

2246168263830011

实务

医院静脉配置

124212512242008

技术

医药营销实务301202410344250014

小计49512996392015877985900379

1.课程标准

课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，联合申报

院校，参照行业标准和国际标准，共同修订课程标准。项目采用“规定动作”+“自

选动作”的模式，开发具有普适性的课程标准，为课程建设和教学实施提供基本框

架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。课程标准主要包括课程

基本情况、课程性质、课程定位、课程教学目标、教学内容与学时安排、课程描述、

课程实施和建议、教学参考资料和其他说明等内容。

22

2.课程设计

课程设计是根据专业人才培养方案和课程标准对课程的教学实施过程进行明确

解析，以项目单元为单位，以工作过程为主线，以行动为导向进行课程整体设计和

课程单元设计，包括课程内容设计、能力训练项目设计、课程进度表、能力训练任

务、单元教学进度等内容。以每门课程为单位进行配套课程设计开发，为有效的教

学安排提供参考方案。

3.教学多媒体课件

配合教学设计以项目单元为单位开发配套的教学多媒体课件，为学习者服务，

帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务。采用资源库设计的

统一模板进行制作，体现课程改革内容，展现各种教学方法、教学手段的运用，能

够将与课程相关的教学资源进行合理链接，构建立体化课堂。

4.教学录像

以学习（项目）单元为单位开发配套的教学录像，帮助学习者更好的理解专业

知识，有效的完成学习任务。

5.实训项目操作录像

每个实操项目配套开发演示录像，帮助学习者反复观摩实操规范和方法，帮助

学习者提高实践技能。

6.任务工单

以学习（项目）单元为单位开发配套的任务工单，引导学习者有效参与基于行

动导向的教学过程中，培养学习者的学习自觉性，辅助学习者通过行动实现高效能

的学习。

7.实训手册

按照职业教育“教学做”一体化的要求，以“能力训练”为主线，以每个实操

项目为单位开发配套的实训手册，为学习者提供有针对性的、优质的学习资料。实

训手册是教学过程中的实训载体和教学效果评价载体，实现通过各种途径对学习者

的综合职业能力进行提升，促进学与做的有效结合。

8.案例

以贴近职业教育教学实际、贴近药学服务工作实际情境为主旨、以项目单元为

单位汇总、整理配套的案例，帮助学习者积累实战经验。

23

9.图片素材

采集社会药房、社区医院和大型医院等实际场景等图片，以及反映教学团队、

学生作品、教学场景等的图片，图片总数量2500幅以上。

10.动画素材

开发各类展示药品生产、药品检测、药品调剂、用药咨询、处方审核、医患沟

通、活动组织及策划等内容的动画教学资源。

11.课程评价方法

包括课程考核评价标准，用以指导教师确定对学生的考核方法和考核内容；测

试习题，以学习单元为单位开发配套的测试习题，帮助学习者完成单元学习后进行

学习测试和评价；网络测试，以学习单元为单位开发配套的网络测试习题，帮助学

习者完成单元学习后进行自我学习测试和评价；职业技能鉴定试题，依据职业标准，

制定学生职业技能考核内容和考核试题，指导学生进行职业技能鉴定，获取职业技

能资格证书；用人单位和社会评价，制定用人单位对学生的考核评价办法，依据学

生顶岗实习或工作后的表现对学生的职业技能、工作表现、职业素养等方面进行综

合评价。

【素材资源子库】

素材是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的专业资料，包括文字、

公式、表格、图形、图像、音频、视频等多维信息的整合。在教学资源库建设中，

素材可理解为“一个独立的文件（计算机存储概念下的）”，有规范的“文件名”（设

定一定的规律）。素材是教学资源库建设的原材料，其他各类形式的资源都是由不同

种类、不同数量的素材不同程度的积化而成,素材分为静态素材和动态素材两大类，

静态素材包含文本、图片、ppt、表格等；动态素材包括动画、视频、音频、虚拟仿

真等现代媒体。

素材库按照媒体类型归纳收集颗粒化资源（素材），需科学标注资源属性，便于

用户根据资源类型和属性对资源进行检索、下载，便于组合、利用和二次开发（如

构建微课、慕课等），不仅能满足用户的基本需求，又能满足个性需求。素材库需要

进行不断的充实，呈现出“持续更新、累积式增长”的特点。

素材需要以一个计算机文件的形式进行存储。由于每一素材都是具有唯一类型

的，以此分类来预计所要建设的素材的“容量”或“数量”。

24

1.素材提供者

素材提供者包括本项目组参与单位的各个资源建设团队，也包括这些院校的学

生。同时，也应当包含非本项目参与单位而提供素材的单位与个人，以及通过网络

注册向资源中心提供素材的资源享用者、标记研制者，这一方面是对提供者劳动和

知识产权的尊重，另一方面也是体现享用者就是建设者的共建共享理念。素材采集

过程中，保证采集的规范性、标准性。

2.素材服务对象

教学资源库的使用者暂定为药学相关专业的学生、老师、从业人员、社会学习

者等4类。任何一个素材或资源都可能满足1个或多个使用者的针对性需求。

3.静态素材

（1）文本素材：包括开发专业介绍、人才培养方案、课程标准、考核评价指标、

教案、课后作业、教学指导笔记、实训计划、实训指导书、职业技能鉴定标准等素

材。

文本总数量达2000件以上。采用的文本素材标准如下：①纯文本采用UTF-8

编码或GB18030编码；②采用常见存储格式，如TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、

HTML、XML等格式。

（2）图片素材：拍摄专业课程教学场景、教学仪器、设施设备、技能操作、学

生作品（美术、书法、手工制作、演出活动等）、师生校内外实践、实训图片（室内

外环境、专业功能教室），以及反映教学团队参加研讨、学习等图片。

图片总数量达3000幅以上。采用的图片素材标准如下：①彩色图像颜色数不低

于真彩（24位色）；②灰度图像的灰度级不低于