上蒙氏课程的心得6篇

第第页上蒙氏课程的心得6篇上蒙氏课程的心得篇1连续读《学校数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人民高校出书社）的第十章第三节“规定学习与发展数学素养”。本次阅读我对培养学生“数感”的方法很感兴趣。在上周的培训中，受邀专家不谋而合地提到一个词——数学核心素养，而数感是数学核心素养之首。听到数感，我的理解是对人对数的感觉，通过阅读我对数感有了更科学的认得。所谓数感，指：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在实在情境中把握数的大小关系，能用数来表达和沟通信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估量运算的结果，并能对结果的合理性做出解释。发展儿童良好的数感最紧要的途径是结合生活实际，儿童认得数是在生活中通过对实在物体对象的活动来渐渐认得的，所以作为老师，我们应把学习活动置于儿童生活的实际情境之中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义的理解，让儿童在实际情境中认得数，运用数。良好数感的一个紧要方面就是具有确定的数的位置感、数之间的关系的敏锐反应和对数与数运算的实际意义的理解。如：55，学生看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点；它最接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5构成的。发展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教学中我们可以创设多种情境，通过儿童对各种数据的探究来渐渐发展他们的数感，由于不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征；可以鼓舞学生采用不同方式去处理各种数据，以此来发展儿童的运算策略；可以通过对不同现象和结果的描述来发展儿童对数的意义的理解。上蒙氏课程的心得篇2作为一名年轻的英语老师，工作刚刚三年，回顾自身平常的工作，一次次询问和请教老老师，一次次被学生在课堂上问住和难倒，一次次埋怨自身的方法太少。通过参加新课程培训，我学习到了新奇的教学理念，更新了自身的教学观念，提高了教育教学水平，在沟通、学习、总结中不绝获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。一、认真研讨新课标，乐观更新教学观念。新课程下老师首先必需变动思想观念，提高认得，深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听闻读写的教与学，以及综合语言运用本领方面培养。这对引导我今后的教学和促进我的本领提高必将发挥乐观作用。二．创设情景教学，为学生全面发展奠定基础课堂教学中，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合本领。通过创造条件让学生能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参加这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听闻读写技能的机会。三、乐观探究有效的英语评价方法，坚持形成性评价和结束性评价相结合。我们重点应当放在测试学生运用英语的本领，而不是实在的语法知识点，重点放在学生的综合本领提高上，而不是某一单项的训练上。评价的紧要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为老师供应反馈。四、运用多媒体进行教学，为学生供应多种学习英语的平台在教学中依据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。课后鼓舞学生收看cctv—9英语频道节目，通过阅读新闻、浏览网站、收听广播，在老师的引导和帮忙下开展知识的有效输出训练活动。新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面对的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不绝提高自身教育教学本领。上蒙氏课程的心得篇320xx年10月31日，我校组织第三批老师赴上饶县三中参加课改培训听课，很荣幸我也参加了这次的老师培训，听了三中两位思想品德老师的课，我受益匪浅，特别是一个下午的面对面沟通，更让我感受很深。三中老师们的酷爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美好的印象；三中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：一、目标引领明确方向。以往教学中，我们老师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自身的教学偏离轨道。今日的课堂彻底变化了这种传统的教学模式，每位老师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自身看清前方的路。二、自主学习培养习惯。在这个环节学生能够乐观自动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮忙下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自身所没有的知识与方法，学生自动探究知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。三、课堂呈现挖掘潜能。"呈现"部分给我们的触动很深。变化了过去老师的"单口相声"教学法，变动成师生"三句半"的教学法，由老师主体转化成以学生为主体。"呈现"是课堂上学生"我参加我欢快"的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地"说、谈、演、写、吟、唱"，才略有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个生气勃勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干涉的时空实现了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊诧，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自身的学生，限制了学生的发展。作为老师我们也应当放权，让学生参加教学。四、人人参加提高效率。学生的"呈现""评价""挑战"激发了学生参加意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自身的节目，敬重与被敬重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？今日的培训使我认得到，在以后的教学中，我应当不绝更新教育观念，变动自身的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不绝成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：一、充分发挥老师的主导作用。在课堂教学中，老师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，老师的主导作用应当体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将多而杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐性的巡察引导上，体现在及时解决问题的方法上。二、信任每一个学生学生在个性上存在差别，但在智商上是肯定没有差别的，每一个学生都有很大的潜力有待于老师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让全部学生去学习，去全力地发挥自身的潜能，并通过老师的培养渐渐提高学生的各方面的本领。三、使学生能真正地成为课堂的主人。乐观地震脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到特别好的磨练与提高。四、因人施教，不让任何一个学生掉队。任何一个学生都有学习的本领，要想让他们学好，就必需给他们供应学习的基本条件，同时针对学生的个性差别，辅以合适的引导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习乐观性。当后进生的本领提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不绝提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不绝提高。上蒙氏课程的心得篇4xxxx年6月26日下午，我参加了澄迈县学校老师全员本领提升培训，培训中听取了县试验学校陈雪辉老师对学校阶段课程对“空间与图形”这部分内容的编排意图、教学建议、教学方法、教学体会等方面做了认真的分析与讲解，使我受益匪浅。学校数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理本领给出了如下的解释和要求：空间观念紧要是指依据物体特征抽象出几何图形，依据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和更改；依据语言的描述画出图形等。几何直观紧要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把多而杂的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，猜测结果。几何直观可以帮忙学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥偏紧要作用。推理本领的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。推理一般包含合情推理和演绎推理。在我的教学生涯中给出几点浅薄的感受。一、多让学生自动参加动手实践取得对图形的直观认得什么叫直观，直是直接，观是看，简单得不能再简单地说，就是直接看，只许看不许摸行吗？课堂不是参观，当然不行。正如陈雪辉老师所说：学习直观几何，就像书上所说采用学生喜好的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等实在、实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、察看、测量、制作和试验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，也可以说成是刺激，从而使学生掌握图形特征，形成空间观念。在空间与图形的教学中，抽象推理、逻辑演绎、严格证明的方式要不要？必需的时候也可以适当运用，但鉴于中学生实际的思维水平及认知本领，动手操作、实践探究相像更能适应学生“空间与图形”领域的学习。正如课程标准所言，应重视使学生通过察看、操作、推理等手段，渐渐认得简单几何体和平面图形的形状、大小；应重视通过察看物体、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。因此，在教学中，应重视使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题：应重视使学生通过察看、操作、推理等手段，渐渐认得简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及改换……”让学生自动参加动手实践取得对图形的最基本的直观认得。而且，“让学生在自动参加中取得对图形的认得”也是空间与图形教学的重点。因此，在实际教学中要重视从学生已有启程，以直观和动手操作为基本手段，重视引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生乐观自动的参加学习中并动手实践。二、以直观为立足点，打开想象。陈雪辉老师的例子举得好：象教材中布置“旋转”的教学，先是察看立体的风车、大转轮等实物，接着是布置平面三角板的旋转，最终是画在纸上三角形的旋转帮忙学生建立了从实在到抽象的思维过程。所以几何中所蕴含的数学思想方法特别丰富，其中最紧要的就是转化的思想方法，它贯穿几何教学的始终，在几何教学中占有很紧要的地位。几何中的转化紧要是空间问题向平面问题的转化，转化是解决几何问题的常用方法之一，例如通过“割”或“补”可化多而杂图形为已熟知的简单几何图形，从而较快地找到解决问题的突破口。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应偏重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生自动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。整个新知识的教学，教者充分敬重学生的主体地位，学生自动参加学习的全过程，采用直观感知、操作确认、思辩论证等方法认得和探究几何图形及其性质。让学生经过了“大胆想象上蒙氏课程的心得篇5随着计算机网络技术的飞速发展，信息技术在企业中得到了越来越广泛的应用。信息化亦彻底变化了企业的运作形式。企业由粗放型发展转向努力探求精细化发展，人才的作用日益显现，而人力资源对一个企业的成功具有关键的作用。瞬息万变的竞争环境需要高质量的人才，谁能将人的作用发挥的好，谁将会立于不败之地。人力资源管理信息化则发挥着巨大作用，其最大限度地实现了人力资源管理自动化，它全面解放了人力资源管理工的大脑，使其能够将工作的重心放在服务员工与支持企业管理层战略决策上来。自我司人力资源系统上线以来，人力资源部的工作效率得到了极大的提升。以前手工操做计算与处理每月工资、处理员工考勤休假、编制员工档案等业务，不但效率低，而且容易出过错。人力资源系统上线后，其大大降低了例行工作占用的时间比例，并能更好地保证数据的质量和数据更新的速度。部门人员可将大量时间用于激励、考核、培训等核心工作，提升公司的核心竞争力。人力资源系统的查询、制作花名册、统计报表等功能，能予以人力资源管理者及高层决策者更清楚明白的数据，使其更准确地掌控公司的人事情况，作为其决策的可靠依据。值得一提的是人力资源系统的提示功能，其供应了大量的提示信息，如：每月合同到期提示、每月员工生日提示等各种工作中能遇到的提示信息，既可减轻人力资源工的工作强度，又可躲避错过日期给公司造成不必需的损失，以及给员工带来不满的情绪，使员工更有归属感。人力资源管理信息化不但使管理效率大幅提升，也在战略上供应了决策者最全面而实时的信息，从而推动企业的发展。上蒙氏课程的心得篇6通过对《体育与健康新课程标准》阅读，我有了以下感受，与大家沟通一下。首先新课标重新树立了运动技能教学的紧要地位，理清了学科的紧要内容，《新课程标准》的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性引导；明确体育教学评价方法；突出体育老师的评价地位，强化体育成绩的考核。在以后的教学中，我更该不绝地区学习，探究，提高自身素养。修订后的《新课程标准》将试验稿中“内容标准”改为“课程内容”。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举实现相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还加添了“评价要点”和“评价方法举例”。认真阅读后，我觉得我更加明确了应当选择什么教学内容去达成学习目标。学习评价是促进学生达成学习目标的紧要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评价学习目标的达成情况，这是我在以后的教育教学中不绝去探究的。其次是更新观念，提高认得，改进方法。1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要启程。依据课改的引导思想，学生是知识的建构者。2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，修订后的《新课标》整合了原先的运动参加，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参加，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”。3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法引导。4、课程是经验。课程不但仅是现成的教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动