2024年教师资格证考试-中学教师资格证化学(统考)笔试考试历年典型考题及考点含含答案

2024年教师资格证考试-中学教师资格证化学(统考)笔试考试历年典型考题及考点含含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.背景材料： 高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。 问题： 根据材料，请回答以下问题： （1）什么是学习档案评价？ （2）学习档案评价对于学生的发展有哪些重要意义？2.基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（）。A、接受式学习、启发式学习B、讲授式学习、发现式学习C、自主学习、合作学习、探究学习D、传授学习、研究性学习3.以化学学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于（）。A、实践课程B、活动课程C、综合课程D、学科课程4.碱金属与卤素所形成的化合物大都具有的性质是（）。 ①高沸点②能溶于水③水溶液能导电④低熔点⑤熔融状态不导电A、①②③B、③④⑤C、①④⑤D、②③⑤5.请对《全日制普通高级中学教科书（必修）化学第二册》第三章第三节“生活中两种常见的有机物”（第二课时）内容进行教学过程设计，教学设计必需的基本分析具体包括： （1）相关内容的地位和作用分析； （2）教学目标分析； （3）教学重、难点分析； （4）教学过程设计。6.某化学实验小组通过系列实验探究钠及其化合物的性质．下列实验操作及现象与预期实验目的或实验结论不一致的是（）。 A、AB、BC、CD、D7.一般来说，喜欢化学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生，其认知风格大多属于（）。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型8.以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（）。A、启发式教学模式B、问题解决教学模式C、引导发现教学模式D、合作学习模式9.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）。A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课程、隐形课程D、国家课程、地方课程和校本课程10.背景材料： 材料一化学课程标准的内容标准 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、钢等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要作用。 材料二教科书的知识结构体系 第1章认识化学科学 第2章元素与物质世界 第3章自然界中的元素 第4章材料家族中的元素 第1节硅、无机非金属材料 第2节铝金属材料 第3节复合材料 材料三教科书"铝与铝合金"的呈现内容 认识铝及其化合物 【交流·研讨】 你已经学过钠、镁、铁等金属单质的知识，这些金属在性质上具有相似之处。 讨论： 1．铝作为一种金属，它可能具有哪些性质？ 2．铝是一种重要的金属材料，这可能与它的哪些性质有关？ 铝（aluminium）是一种银白色金属，熔点为660.4℃，沸点2467℃，密度2.70g／cm，很轻，约为钢的1/3左右，导电性仅次于银、钢和金。 金属铝的化学性质活泼，它容易与氧气发生化学反应。在常温下，金属铝被空气中的氧气氧化，在表面形成一层致密的氧化物薄膜，这层薄膜能阻止内部的金属继续与氧气发生化学反应。铝还能与金属氧化物发生反应，表现出较强的还原性。 【观察·思考】 金属铝的还原性 实验1用镊子夹住一小团脱脂棉，蘸上一些铝粉，在酒精灯上点燃，并立即伸入盛有氧气的集气瓶中（瓶底放一些细沙），观察发生的现象。 实验2将两张圆形滤纸分别叠成漏斗状并套在一起，使四周都是四层，把内层"纸漏斗"取出，在底部留个孔，用水湿润，再把另一个"纸漏斗"套在一起，架在铁架子的铁圈上，下面放置盛有细沙的蒸发皿，把5g烘干的三氧化二铁粉末和2g铝粉混合均匀放在"纸漏斗"中，上面加少量氯酸钾并在混合物中插入一个镁条，用燃着的木条点燃镁条，观察发生的现象。 金属铝在氧气里燃烧时发生的反应为： 这个反应放出大量的热和耀眼的白光，因此金属铝可用于制造燃烧弹、信号弹、火箭助推器等。 金属铝在高温条件下与三氧化二铁发生的反应为： 这个反应称为铝热反应，铝粉和氧化铁粉末的混合物称为铝热剂。铝热反应能放出大量的热，常用于焊接钢轨等，这种焊接不用电源，而且焊接速度快、设备简易，适于野外作业。此外，在工业上，也利用铝热反应焊接大截面的钢材料。 与铁、镁等金属相似的是，金属铝能与盐酸、稀硫酸等发生反应；与它们不同的是，它还能与碱溶液发生反应： 2Al+6HCl＝2AlCl3+3H2↑ 2Al+2NaOH+6H3O＝2Na［Al（OH）4］+3H2↑ 摘自某版本普通高中课程标准实验教科书《化学》第4章第2节（铝金属材料）。 问题： （1）确定本课的三维教学目标。 （2）确定本课的教学重点和难点。 （3）用教学流程图（教学设计思维）简要表示本节教学内容组织形式。 （4）在实验2铝热反应实验中，简述"纸漏斗"上面加入少量氯酸钾的原因并写出相关化学反应方程式。 （5）回答【交流·研讨】中问题2"铝是一种重要的金属材料，这可能与它的哪些性质有关？" （6）对本课教学内容进行板书设计。11.进行化学实验时必须要有规范、安全意识。下列做法错误的是（）。A、用托盘天平称量样品时，左盘放物品，右盘放砝码B、容量瓶在使用之前应先检查是否漏液C、蒸馏装置中，冷凝水的方向是下口进水.上口出水D、在实验室中检验蔗糖、加碘食盐，可各取少量分别放在口里品尝一下12.下列表述属于"技能性学习目标"的是（）。A、以酸雨的防治为例，体会到化学对环境保护的重要意义B、全体学生能正确配制一定体积的物质的量浓度的溶液C、每个学生课后能用自己的话讲述原电池与电解池的区别D、通过查阅资料，说明能源是人类生存和发展的重要基础13.NA表示阿伏伽德罗常数，下列叙述正确的是（）。A、等物质的量的N2和CO所含分子数均为NAB、标准状况下，2.24L戊烷所含分子数为0.1NAC、1molNa2O2固体中含离子总数为4NAD、1.7gH2O2中含有的电子数为0.9NA14.案例： 下面是某位教师关于"酚的性质和应用"的教学片段。 【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇是链烃的羟基衍生物，其结构特点是羟基与链烃基直接相连接。 【设问】羟基与苯基直接相连接的化合物，是否也是醇呢？ 【讲解】请同学们比较黑板上这几种有机物的结构简式，总结醇、酚的结构特点。 【小结】羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。 【师】引导学生看P71苯酚分子的比例模型，寻找苯酚分子和苯分子之间的区别与联系。 【活动与探究】 （实验1）观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味 生：观察，并闻药品的气味。有的同学提出疑问："我观察到药品有一点红色？"并讨论。 师：苯酚部分被氧化时会呈红色。 追问：那苯酚应如何保存呢？ 生：隔绝空气，密封保存。 （实验2）在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多晶体不溶解，不断振荡试管，静置片刻。（提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现情况的处理方法） （实验3）将上述试管放在水浴中加热。从热水浴中拿出试管，冷却静置。 师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水？为什么？ 生：用高于65℃的热水，因为苯酚能与高于65℃的热水互溶。 （实验4）将苯酚晶体分别加入到苯和煤油中，并与实验2作比较。 【小结】无色晶体，有特殊气味。常温下在水中溶解度不大，65℃时与水任意比互溶。易溶于有机溶剂中。 根据上述材料回答问题： （1）试评价此教学片段的导入。 （2）试说明实验教学的意义。15.短周期元素X、Y、Z、W、Q在元素周期表中的位置如下表所示，其中X原子内层电子数是最外层电子数的一半，下列说法正确的是（）。 A、钠与W可能形成Na2W2化合物B、由Z与Y组成的物质在熔融时能导电C、W得电子能力比Q强D、X有多种同素异形体，而Y不存在同素异形体16.背景材料： 以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。 【课前准备】用两个西红柿，铜锌两极等制作一个水果电池 【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗？你有积极参与趣味实验的兴趣吗？那么请你来亲身体验吧。（备注：实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流） 很多同学跃跃欲试，马上有一位学生走到讲台，虽然有些紧张，但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。 【老师提问】你有什么感觉吗，你的观点是什么呢？ 【学生回答】有麻麻的感觉，好象有电，这里没有提供电的外在装置，应该是生物电。 【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。 【学生实验】实验时2人合作，每位同学要有明确的分工，并注意实验规则。 第一步；把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。 第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。 在实验过程中，老师引导学生仔细观察每一个步骤，善于提问、善于分析总结，在实验的过程中学生提出了一系列的问题： （1）电流表为什么偏向铜？ （2）导线连起来后为什么铜极上有气泡？ （3）电极移动为什么电流表会有变化？…… 【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。 【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。 【课堂过渡】明白了原电池工作原理，但是原电池形成条件又是怎样呢？ 【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。 【学生实验】组建四个小组，分别探究原电池形成条件： 组一：以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求； 组二：以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求； 组三：以铜锌原电池为基础，重点探究闭合回路对原电池形成的影响： 组四：在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间。 【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析，通过讨论交流，最终得出原电池形成的条件。 【案例分析】学生根据情况，自由选择任一案例进行分析研究 案例一：自由女神的痛苦 案例二：格林太太的假牙 案例三：短命的游艇 问题： （1）本节课对采用学生实验引入教学内容，体现了新课标的什么理念？ （2）结合该课简单谈谈多媒体技术在教学中的作用。 （3）作为教师，谈本节课的教学优点。17.义务教育化学课程应该体现（），这是由义务教育阶段的特点决定的。A、实用性B、理论性C、基础性D、探究性18.期末考试属于（）。A、诊断性测验B、形成性测验C、测试性测验D、终结性测验19.下列各组物质的溶液，不加试剂不能将其一一区别出来的是（）。A、氯化钡、硫酸铜、氢氧化钠、氯化钠B、硫酸钠、氯化钡、碳酸钾、硝酸钾C、氯化铁、氢氧化钠、硫酸、硝酸钡D、氯化钠、碳酸钠、硝酸锌、硫酸20.根据在教学中的实践形式分类，化学实验可分为（）。①演示实验；②并进实验；③学生实验；④描述实验；⑤实验习题；⑥投影实验A、①②③④B、①②③⑤C、③④⑤⑥D、全部都是21.某中学生，几乎每次考试都感到时间太紧张。原因是她做下题时总是担心上题做错，因此不得不反复检查，因而浪费了很多时间，尽管她也觉得没有必要，但是就是控制不住自己，这种障碍是（）。A、强迫性障碍B、广泛性焦虑C、恐怖性障碍D、抑郁性障碍22.背景材料： 下面是某教师在考试中设计的考试题，部分学生的考试结果如下： 【试题】用浓硫酸吸收三氧化硫可以得到H2SO4·SO3，若用1000g98%的硫酸充分吸收三氧化硫后，再进行稀释，可得到98%的硫酸的质量是多少千克？（要求详细过程） 【考试结果】部分同学解答过程如下： 设最后可得98%的硫酸的质量为x 问题： （1）本题正确解题思路为（）。 （2）分析学生解题错误的原因。23.实验室用溴和苯反应制取溴苯，得到粗溴苯后，要用如下操作精制：①蒸馏；②水洗；③用干燥剂干燥；④用10%NaOH溶液洗；⑤水洗。正确的操作顺序是（）。A、①②③④⑤B、②④⑤③①C、④②③①⑤D、②④①⑤③24.[教学设计题]根据下列材料，按要求完成任务。（1）高中化学《化学1》教科书"硝酸的性质"原文（略）。（2）高中化学《化学1》教科书的目录（略）。（3）《普通高中化学课程标准》的"内容标准"："通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。"（4）学生情况某普通高中高一（5）班共50人，男生22人，女生28人；其中有4个男生在课堂上非常活跃：有2个女生在课堂上非常腼腆。要求：（1）简要分析教材中该内容的地位和作用。（2）写出本课的三维教学目标。（3）请说明本课的教学重点和难点。（4）试选择适合于课本的教学方法。（5）设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。25.阅读下列三个材料，按要求完成任务。 材料一普通高中化学课程标准 【内容标准】认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 【活动建议】①查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。 ②实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。 材料二某版本教科书的知识结构体系 第一章物质结构元素周期律 第二章化学反应与能量 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物--甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物 材料三某版高中实验教科书，《化学》第三章第一节"最简单的有机化合物--甲烷"部分片段 在通常情况下，甲烷比较稳定，与高锰酸钾等强氧化剂不反应，与强酸、强碱也不反应。但是在一定条件下，甲烷也会发生某些反应。 1．甲烷的氧化反应 甲烷是一种优良的气体燃料，通常情况下，1mol甲烷在空气中完全燃烧，生成二氧化碳和水，放出890kJ热量。 2．甲烷的取代反应 科学探究 向2支盛有甲烷的试管中（其中一支用黑纸包好），分别快速加入0.5gKMnO和1mL浓盐酸，然后迅速轻轻塞上胶塞，放在试管架上；没有包黑纸的试管在室内光线（日光灯）照射下，或用高压汞灯的紫外线照射；等待片刻，观察现象。 1．你从实验中能得到哪些信息？ 2．从所得实验信息中你能得到哪些启示？ 要求： （1）确定本课的三维教学目标。 （2）确定本课的教学难点和重点。 （3）写出科学探究的现象，并写出化学反应式。 （4）由上述发生的反应类型是哪种，并说出其概念。 （5）给本节课设计一个导入方式。26.氨（NH）是一种十分重要的化学物质。下列反应中，氨作还原剂的是（）。A、8NH3+3Cl26NH4Cl+N2B、NH2+HClNH2C1C、2NH3+2Na2NaNH2+H2D、NH3+NaHNaNH2+H227.中学化学教学内容的精髓是（）。A、化学事实性知识B、概念图C、化学理论性知识D、化学技能性知识28.（）是指问题解决者适时地对问题解决过程及其结果进行批判性思考和评价的策略，同时也是实现自我监控的主要形式。A、分解策略B、探究策略C、合作交流策略D、反思策略29.下列哪项不属于教学活动的检查方法？（）A、反思B、测验C、观察D、调查30.化学教学语言是实现教学目的的重要工具，下列关于它的基本特点的叙述不正确的是（）。A、符合客观规律B、符合化学学科特点C、遵守语言逻辑规律D、适应教育教学要求31.学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。A、演绎B、分类C、类比D、归纳32.下列属于技能性学习目标水平的行为动词是（）。A、模仿B、感受C、列举D、归纳33.下列属于化学实验的认识功能的是（）。A、能创设生动活泼的化学教学情景B、能激发学生的化学学习兴趣C、能为学生检验化学理论、验证化学假说，提供化学实验事实D、转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径34.背景材料： 以下是某教师在“苯”（第1课时）的教学中对学生利用“自主学习”教学模式的一次课堂教学：一、课题引入与提出假设教师利用多媒体介绍苯的发现史资料，并给出有关苯的相对分子量为78和碳的百分含量为92.3%。学生计算得出苯的分子式：C6H6。从碳、氢原子比值看，苯是一种远没有达到饱和的烃。通过前面烯烃、炔烃两类不饱和烃的学习，引导学生思考并相互进行讨论，写出苯的可能的结构简式。在这过程中，鼓励学生大胆想象，并尊重他们的思想观点，让学生敢想敢干，富有创新精神，充分调动他们的主动性。二、引导设计与实验研究学生由于受到前面所学知识的影响，写出的可能结构中含有碳碳双键或碳碳三键，假如苯分子中含有这样的官能团，那么苯应该具有与乙烯、乙炔相似的化学性质。学生设计实验验证苯的结构特征：通过讨论，知道乙烯、乙炔能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色，所以学生设计出这样一个实验：取两支试管分别加入2mL溴水和酸性高锰酸钾溶液，再各加入1mL苯，振荡。学生分组进行以上实验并记录实验现象。三、启发引导与分析归纳通过实验，学生发现苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色，由此学生自己得出结论：推测的可能结构是错误的，苯的分子结构中不存在碳碳双键或碳碳三键。教师讲解：在19世纪苯的结构是个很大的化学之谜，德国化学家凯库勒就是由于揭开了这个谜而名垂青史的。引起学生探究苯分子具有怎样的结构的兴趣。接下来，通过展示苯分子的比例模型和球棍模型，或通过多媒体演示，请学生仔细观察，分析归纳苯分子的结构特点：平面正六边形，六个碳原子和六个氢原子在同一平面：碳碳之间的键是介于碳碳双键和碳碳三键之间独特的键。教师进一步引导学生认真观察实验现象，除了苯不能使溴水溶液和酸性高锰酸钾溶液褪色，试管中的液体有什么特点？学生通过观察加酸性高锰酸钾溶液的试管中液体分层，上层为无色，下层为紫红色的现象，并相互讨论得出两个结论：苯不溶于水和苯的密度比水小；观察加溴水溶液的试管上层为橙红色，下层接近于无色，得出结论：溴易溶于有机溶剂，苯能从溴水中萃取溴。四、课堂小结通过计算、讨论与实验，学生自己得出苯的分子结构。 问题： （1）苯环结构中，不存在单双键交替结构，下列可以作为证据的事实是_________。①苯不能使KMnO4（H+）溶液褪色②苯分子中碳原子之间的距离均相等③苯能在一定条件下跟H2加成生成环己烷④经实验测得邻二甲苯仅有一种结构⑤苯在FeBr3存在的条件下，可以与液溴发生取代反应，但不因化学变化而使溴水褪色⑥经实验测得对二溴苯仅有一种结构 （2）你如何理解自主学习？ （3）如何引导学生进行自主学习？ 35.关于高中化学课程，以下叙述正确的是（）。A、化学1、化学2和化学与生活是高中化学的必修模块B、"过程与方法"指教师应注重教学过程和教学方法C、高中化学课程的课程目标为知识、技能和能力D、高中化学课程中专门设置"实验化学"模块36.阅读下面材料，回答相关问题。 Ⅰ．中学课本中介绍了如下实验：把一端弯成螺旋状的铜丝放在酒精灯外焰加热，待铜丝表面变黑后立即把它插入盛有约2mL乙醇的试管里，反复操作几次。 Ⅱ．某课外活动小组利用下图装置进行乙醇的催化氧化实验并制取乙醛，图中铁架台等装置已略去．粗黑线表示乳胶管。 根据上述材料回答问题： （1）课本中实验制取乙醛存在哪些不足？ （2）11实验中，为了使反应进行的速率加快，需增加什么装置？ （3）教师在设计实验教学活动时，应如何培养学生的创新能力？37.以下内容不属于义务教育阶段“化学变化”主题对学生的要求的是（）。A、认识催化剂及其作用B、熟练掌握化学方程式的书写C、知道物质是由微粒构成的D、能用质量守恒定律解释一些化学反应中的质量问题38.科学家最近研究出一种环保、安全的储氢方法，其原理可表示为：下列有关说法正确的是（）。A、储氢、释氢过程均无能量变化B、NaHCO3、HCOONa均含有离子键和共价键C、储氢过程中，NaHCO3被氧化D、释氢过程中，每消耗0.1molH20放出2.24L的H239.背景材料： 高中课程要成为每个学生个性发展和走向自立的平台，要体现基础性、时代性和选择性。虽然每一个化学课程模块的内容线索、侧重面及对学生的学习要求并不相同，但各模块内容之间存在着一定的内在联系。 问题： （1）高中化学课程分为哪几个模块？ （2）各个模块之间存在怎样的关系？40.将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（）。A、硝酸铵B、生石灰C、烧碱D、食盐41.背景材料： 在反应中，每摩尔CuSO4能氧化P的物质的量为（）。 A.1/5mol B.2/5mol C.3/5mol D.11/5mol 上面是某教师设计的化学测试中的一道题。 问题： （1）分析学生可能出现的解题错误及原因。 （2）本题正确答案为（），分析其正确的解题思路。42.学生化学成绩考核的方式方法有（）。A、以教学大纲为标准，用发展的观点来考核学生成绩B、要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作C、考核有期中、学期或学年等考试D、经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试43.为适应21世纪科学技术和社会发展的需要，要求教师必须转变角色，由知识的传授者向教育实践的研究者转变。普通高中化学课程标准实验教科书中提出，为化学教师创造性的教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业化发展。 根据上述材料，回答相关问题： （1）化学教学研究中较为常见的方法有哪些？ （2）谈谈化学教学研究的意义。44.各层次教育目标的制定顺序应为（）。A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标45.在实验结果的处理阶段，通常使用（）的处理方式，来表示一个量的变化引起另一个量变化的情况，其鲜明、直观、简单、明了的特点有利于发现、解释和说明物质及其变化的规律性。A、化学用语化B、表格化C、线图化D、做比较46.关于教学情境的设置方法叙述不正确的是（）。A、从学科与生活的结合点入手，创设情境B、从学科与社会的结合点入手.创设情境C、根据教师的设计喜好，创设情境D、利用认知矛盾创设情境47.背景材料： 在体积为VL的密闭容器中加入amolNO和bmolO2，反应后容器内氮原子数和氧原子数之比为（）。 A.a/b B.a/2b C.a/（a+2b） D.a/2（a+b） 上面是某学校化学测试中的一道题。 问题： （1）本题正确答案为（），分析学生可能出现的解题失误。 （2）分析其正确的解题思路。48.一位化学教师要配制一份Cu2+溶液，他发现实验室中有两种铜盐，其中硫酸铜是蓝色，而氯化铜为绿色。于是他产生疑问：既然都是Cu2，两者的颜色为何不同呢？根据上述材料，回答相关问题：（1）请你提出猜想，为何两种铜盐的颜色不同。（2）请设计实验，证明你的假设。49."已知用金属钠制取氧化钠，可有多种方法： ①4Na+O＝2NaO②4Na+CO＝2NaO+C ③2NaNO+6Na＝4NaO+N↑， 最好的是哪一种方法？原因是什么？"该问题的类型属于（）。A、应用水平的问题B、理解水平的问题C、评价水平的问题D、知识水平的问题50.不能鉴别AgNO3、BaCl2、KSO和Mg（NO3）2四种溶液（不考虑它们间的相互反应）的试剂组是（）。A、盐酸、硫酸B、盐酸、氢氧化钠溶液C、氨水、硫酸D、氨水、氢氧化钠溶液51.随着人们生活节奏的加快，方便的小包装食品已被广泛接受，为了防止富脂食品氧化变质，延长食品的保质期，在包装袋中常放入抗氧化物质，下列不属于抗氧化物质的是（）。A、生石灰B、还原铁粉C、亚硫酸钠D、维生素C52.中学化学实验中常用到碳酸钠溶液，下列有关叙述错误的是（）。A、在实验室中，能用碳酸钠溶液制备少量烧碱B、实验室制CO2气体时.用饱和碳酸钠溶液除去其中混有的HCl气体C、制取乙酸丁酯时，用于除去混有的丁醇和乙酸D、做银镜反应实验时，可用热的碳酸钠溶液洗涤掉反应前试管内壁上的油污53.以下哪种关系不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系？（）A、知识的分析、阐述与学习方式改进的关系B、化学基础知识和拓展知识之间的关系C、要反映科学、技术与社会的相互关系D、化学原理知识与化学应用性内容之间的关系54.具有解热镇痛及抗生素作用的药物“芬必得”主要成分的结构简式为，它为（）。A、芳香族物质B、甲酸的同系物C、易溶于水的有机物D、易升华的物质55.下列关于普通高中化学课程的有关描述正确的是（）。A、普通高中化学课程是南2个必修模块和4个选修模块构成B、高中化学课程标准是普通高校招生化学考试的命题依据C、科学探究能力目标在选修模块的教学中可当作学习要求D、化学新课程教科书在编排上主要采用社会中心编排模式56.下列各组反应中，属于同一反应类型的是（）。A、由溴丙烷水解制丙醇：由丙烯与水反应制丙醇B、由甲苯硝化制对硝基甲苯：由甲苯氧化制苯甲酸C、由氯代环己烷消去制环己烯；由丙烯加溴制1，2-二溴丙烷D、由乙酸和乙醇制乙酸乙酯；由苯甲酸乙酯水解制苯甲酸和乙醇57.化学教学设计过程中的背景分析通常不包括（）。A、教学内容的知识类型B、教学内容的相互联系C、学生已有的知识基础D、教学评价方法的选择58."化学与生活"课程模块的教学应重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料以及（）等活动，切实感受化学对人类生活的影响，形成正确的价值观。A、调查访问B、实验探究C、参观讨论D、以上都对59.背景材料： 以下是李老师的《化学能与热能》的教学片段： [创设问题情景] 氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？ [学生思考、讨论] 氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。 [进一步思考] 反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？ [学生思考、讨论] 从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。 板书：一、化学键与化学反应中能量的变化关系 [教师补充讲解] 化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和Cl-Cl键断开，氢原子和氯原子通过形成H-Cl键而结合成HCl分子。1molH2中含有1molH-H键，1molCl2中含有1molCl-Cl键，在25℃和101kPa的条件下，断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1molCl-Cl键要吸收242kJ的能量，而形成1molHCl分子中的H-Cl键会放出431kJ的能量。这样，由于破坏旧键吸收的能量少于形成新键放出的能量，根据“能量守恒定律”，多余的能量就会以热量的形式释放出来。 [归纳小结] 1.化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 2.能量是守恒的。 [练习反馈] 已知断开lmolH2中的化学键要吸收436kJ的能量，断开1molO2中的化学键要吸收496kJ的能量，形成水分子中的1molH-O键要放出463kJ的能量，试说明中的能量变化。 [讲解] 刚才我们从微观的角度分析了化学反应中能量变化的主要原因，那么，又怎样从宏观的角度来判断一个反应到底是放热还是吸热的呢？各种物质中都含有化学键，因而我们可以理解为各种物质中都储存有化学能。化学能是能量的一种形式，它可以转化为其他形式的能量。不同物质由于组成、结构不同，因而所包含的化学能也不同。在化学反应中，随着物质的变化，化学能也随之改变，如H2与Cl2、O2的反应。那么，一个化学反应吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢？ [学生讨论、交流] 1.一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量取决于反应物的总能量和生成物的总能量的相对大小。 2.画出反应物、生成物总能量的大小与反应中能量变化的关系示意图。 [思考与分析] 甲烷燃烧要放出热量，水电解产生氢气和氧气，试从化学键和物质所含能量的角度分析其原因，并说明反应过程中能量的转变形式。 [提出问题] 前面我们通过对具体反应的分析，从微观和宏观两个角度探讨了化学反应中能量变化的主要原因，知道了化学能和其他能量是可以相互转变的，还知道化学反应中能量变化通常表现为热量的变化。那么，怎样把物质变化和热量变化统一地表达出来呢？你可以在和同学讨论的基础上提出自己的想法，并对其他同学提出的表达方式做出评价。 问题： （1）写出通过本课的学习，学生可以获得怎样的知识与技能。 （2）说明本课的教学重点和难点。 （3）李老师所采用的教学方法有哪些？ （4）请列举出常见的吸热反应和放热反应。60.通常百分制规定60分以上及格，以下则不及格。某班化学考试，若全班都60分以上，则全班及格，若全班都60分以下，则都不及格，这种评价称为（）。A、绝对评价B、相对评价C、个体内差异评价D、标准化评价61.通过成绩考核，可以了解教和学的各项情况，从而判断教师的教学水平和学生的学习水平。这属于成绩考核的（）。A、诊断作用B、调节作用C、评定作用D、反馈作用62.常用来分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理等比较复杂内容的教学是（）。A、讲述B、讲解C、讲演D、讲说63.既能评价学生的过程表现，又能评价学生的学习结果的评价方式是（）。A、学生自我评价B、活动表现评价C、书面测验D、学生互评64.阅读下列三个材料，按要求完成任务。 材料一普通高中化学课程标准 【内容标准】通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 【活动建议】实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。 设计实验：证明某些化学反应的可逆性。 材料二某教科书的知识结构体系 第一章物质结构元素周期律 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应速率和限度 材料三某版高中实验教科书，《化学》第二章第三节"化学反应速率和限度"部分内容 化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量（均取正值）来表示。浓度常以mol/L为单位，时间常以min（分）或s（秒）为单位，化学反应速率的单位相应为mol/（L·min）或mol/（L·s）。例如，某反应的反应物浓度在5min内由6mol/L变成2mol/L，则以该反应物浓度的变化表示的该反应在这段时间内的平均反应速率为0.8mol/（L·min）。 有哪些条件能够影响化学反应速率呢？我们通过下面的实验来进行探究。 【实验2-5】 在2支大小相同的试管中，装入2～3mL，约5%的H2O2溶液，分别滴入1～2滴1mol/LFeCl溶液。待试管中均有适量气泡出现时，将其中一支试管放入盛有5℃左右的冷水的烧杯中；另一支试管放入盛有40℃左右的热水的烧杯中，对比观察现象。待放入热水烧杯中的试管里出现大量气泡时，用带火星的火柴梗检验放出的气体。 要求： （1）确定本课的三维教学目标。 （2）确定本课的教学难点和重点。 （3）写出实验2-5的现象。 （4）由上述发生的反应可得出什么结论？ （5）给本节课设计一个板书。65.“学生在情感态度与价值观方面获得了哪些发展？”属于对（）的反思。A、教学设计B、教学过程C、教学目标D、教学效果66.下列解释实验现象的反应方程式正确的是（）。A、选项AB、选项BC、选项CD、选项D67.背景材料： 阅读下列三段高中化学教学中有关"乙醇"的材料。 材料一《普通高中课程标准实验教科书化学必修1》的内容标准：知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 材料二"乙醇"内容属于高中化学必修阶段的有机化学教学内容，必修化学课程中的有机化学知识安排在《化学2》的"化学与可持续发展"主题中。普通高中课程标准使用教科书《化学2》的目录（略）。 材料三教学线索 问题： （1）试确定本节课的三维教学目标。 （2）说明本节课的教学重点和难点。 （3）除了材料中已用课堂导入方案，请列举一种本节课的课堂导入案例。 （4）对（3）题中化学课堂导入案例进行评价。68.某教师不顾学校条件，擅自决定使用电化教学，这违反了电化教学的（）。A、动机原则B、目的性原则C、因材施教原则D、效果性与经济性相结合的原则69.某地农田土壤胶体的胶粒带负电荷，若在该农田里施加含氮量相等的下列化肥，有效成分利用率最差的是（）。A、（NH4）2SO4B、NH4HCO3C、NH4NO3D、NH4Cl70.教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言应具有的特点？（）A、科学性B、逻辑性C、启发性D、人文性71.下列关于硅元素的说法，不正确的是（）。A、光导纤维的主要成分是二氧化硅B、二氧化硅可以和水直接反应来制取硅酸C、硅可用作太阳能电池D、硅酸钠是制备硅胶和木材防火剂等的原料72.空气中NO2含量超标会损害人体肺功能，导致人患呼吸道疾病等。下列有关NO2的叙述中不正确的是（）。A、NO2是造成光化学烟雾的主要因素B、将NO2与N2O4的混合气体浸入沸水中，气体颜色变浅，浸入冷水中，气体颜色变深C、空气中少量NO2随雨水落在地面上，可形成硝酸盐，促进农作物的生长D、实验室用Cu和浓HNO3反应制取NO273.有关氨气的性质应用错误的是（）。A、氨气是一种有强烈刺激气味的气体B、氨气能被氧化为NO，是工业生产硝酸的重要原料之一C、铵盐易和碱反应生成具有挥发性的氨气，在实验室中用NH4Cl和Ca（OH）2的混合物制取氨气D、氨气极易溶于水，可用作制冷剂74.现有X、Y、Z三种金属，已知：①X和稀硫酸不反应②③，这三种金属的活动性顺序正确的是（）。A、X>Y>ZB、Z>X>YC、Y>Z>XD、Z>Y>X75.背景材料： 阅读下列三段高中化学中有关“硫及其化合物”的材料。 材料一《普通高中化学课程标准（实验）》的内容标准：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 材料二“硫的转化”一节位于人教版《化学1》第四章第三节，以硫及其化合物的转化为线索，探索硫在自然界中的转化、硫在实验室中的转化，以及硫在生产生活中的转化。 材料三对于“硫及其化合物”的知识内容.教学中应突出“不同价态的硫元素”及“硫的转化”这种以元素为核心的教学观点，从硫元素在自然界中的存在和转化，从工业生产和环境保护的大视野出发，介绍硫及其化合物的有关知识。从认识硫在自然界中的存在和转化到在实验室里自己设计实验，实验含有不同价态硫元素物质之间的转化，再到硫的转化在工业生产中和环境保护中的运用，这样多角度多层面的介绍才能够真正提高学生对化学的理解力。 问题： 请根据上述材料，完成“硫的转化”这一教学内容的有关任务： （1）试确定本节课的三维教学目标。 （2）说明本节课的教学重点和难点。 （3）说明本节课教师可以使用的教学方法。 （4）请给出对本课内容进行“硫的转化”教学活动的设计思路。第2卷一.参考题库(共75题)1.设计"调查日常生活中金属废弃物的种类，分析其回收的价值和可能性"这一活动，运用了下列哪一种教学方法？（）A、激发教学B、情景教学C、探究教学D、实验教学2.铁和铁合金是生活中常用的材料，下列说法正确的是（）。A、不锈钢是铁合金.只含金属元素B、一定条件下，铁粉可与水蒸气反应C、铁与盐酸反应.铁合金不与盐酸反应D、在空气中，铁板比镀锌板更耐腐蚀3.认知过程是个体认知活动信息加工的过程，认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列不是认知操作的是（）。A、获得B、编码C、选择D、提取和使用4.对下列现象和事实，可用金属活动性合理解释的是（）。①镁和铝与稀盐酸反应的剧烈程度不同：②不能用铜与稀硫酸反应制取氢气；③用硫酸铜、石灰乳配制农药波尔多液时，不能用铁制容器；④银的导电性强于铜。A、①②③④B、①③④C、②③④D、①②③5.下列有机化学方程式书写错误的是（）。A、B、C、D、6.背景材料： 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分同学的解题结果进行了统计 和分析。 【试题】某同学设计了一个实验方案，用以检验淀粉的水解情况： 方案： 结论：淀粉完全没有水解。 讨论上述方案的设计及结论是否正确？请简述理由。 【考试结果】有32.6%的学生提交的错误答案是：设计的方案和结论均正确。因为没有红色 沉淀生成，证明溶液中没有水解产物葡萄糖，所以淀粉完全没有水解。 问题： （1）你认为正确的答案是（）。 （2）试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。 （3）请设计一个实验方案，证明淀粉是否完全水解。7.背景材料： 以下是《全日制普通高级中学教科书（必修2）》第三章第三节“生活中两种常见的有机物”（第二课时）内容。 二、乙酸 乙酸俗称醋酸，醋的主要成分是乙酸，普通食醋中含有3%～5%乙酸，乙酸是烃的重要含氧衍生物。分子式为CHO，结构简式为CHCOOH，乙酸的官能团为，叫作羧基。 乙酸是有强烈刺激性气味的无色液体，沸点117.9℃，熔点16.6℃，当温度低于熔点时，乙酸凝结成类似冰一样的晶体，所以纯净的乙酸又称冰醋酸，乙酸易溶于水。 1．乙酸的酸性 我们已经知道乙酸具有酸的通性，能使紫色的石蕊溶液变红，但它的酸性强弱如何呢？ 乙酸的酯化反应 红葡萄酒密封储存的时间越长，质量越好，原因之一是过程中生成了一种有香味的酯。我们通过化学实验可以制备酯。 实验3-4 在一支试管中加入3mL乙酸.然后边振荡试管边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL乙酸：按照图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸汽经导管通入到饱和碳酸钠溶液的液面上（如图3-16所示），观察现象。 可以看到，液面上有透明的不溶于水的油状液体产生，并可以闻到香味。这种有香味的液体叫乙酸乙酯，该反应的化学方程式如下： 乙酸乙酯是酯类物质中的一种。这种酸与醇反应生成酯和水的反应，叫酯化反应。酯化反应是可逆反应，反应进行得比较缓慢，反应物不能完全变成生成物；为了提高反应速率，一般要加入浓硫酸做催化剂，并加热。 酯化反应的产物是酯，一般由有机酸和醇脱水而成。很多鲜花和水果的香味都来自酯的混合物。现在可以通过人工方法合成各种酯，用作饮料、糖果、香水、化妆品的香料，也可以用作指甲油、胶水的溶剂。 问题： （1）分析该部分内容的地位和作用。 （2）试确定本课的三维教学目标。 （3）试说出本节课的教学重点和难点。 （4）设计教学过程。 （5）在乙醇和乙酸的反应中，浓H2SO2是（）和（）。8.（）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。A、展示和提问B、演示和展示C、展示和板书D、演示和提问9.下列与化学反应能量变化相关的叙述正确的是（）。A、生成物总能量一定低于反应物总能量B、放热反应的反应速率总是大于吸热反应的反应速率C、应用盖斯定律，可计算某些难以直接测量的反应焓变D、同温同压下，H2>（g）+Cl2（g）＝2HCl（g）在光照和点燃条件下的△H不同10.“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”体现的教学方法是（）。A、自主学习B、“填鸭式”教学C、启发式教学D、研究性教学11.（1）化学课程目标确立的依据有哪些？（2）请简要论述《普通高中化学课程标准（实验）》中课程总目标。12.化学实验以安全为先，下列操作与安全无关的是（）。A、浓硫酸稀释时液体的倒入方式B、气体点燃之前要检验纯度C、酒精灯中的酒精不能超过三分之二D、中和热测定时在两烧杯之间加碎泡沫塑料或碎纸条13.下列分子或离子，含有配位共价键的是（）。A、NH4+B、N2C、CCl4D、CO214.以下几个指标来分析：①认真聆听；②积极思考；③勇于发言；④大胆质疑；⑤友善合作；⑥循规蹈矩。可以评价学生的学习参与是积极主动的指标有（）。A、②③④B、①②③④⑤C、①②③④⑤⑥D、②④⑥15.向四支试管中分别加入少量不同的无色溶液进行如下操作，结论正确的是（）。 A、AB、BC、CD、D16.教师要注重有效地发挥现代信息技术的作用，（）有助于学生理解知识，但无法全面体现化学实验的功能，不能替代化学实验。A、计算机B、演示实验C、模型D、模拟实验17.命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会（）。A、注重猜重点，押考题B、只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯C、答卷费时，速度慢D、提高文字表达能力18.已知反应；ΔHA、N的转化率B、混合气体的质量C、容器的体积D、混合气体的密度19.将7.8gNaO和2.7gAl同时放入一定量的水中，充分反应后得到100mL溶液，再向该溶液中缓慢通入HCl气体3.36L（标准状况），若忽略反应过程中溶液的体积变化，则下列判断正确的是（）。A、反应过程中得到3.36L（标准状况）的气体B、反应结束得到3.9g的沉淀C、反应结束得到的溶液中c（Na+）＝c（Cl-）+c（OH-）D、反应结束得到的溶液中c（NaCl）＝1.0mol·L-120.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心（）。A、观察力B、想象力C、思维力D、判断力21.在化学课程设计时，对"任务""活动"和"情景"三者应（）。A、各自孤立地设计B、先孤立设计，再整合C、整体设计、整体优化D、突出"任务"、整体设计22.工业上用甲和乙反应制备燃料丙。根据下列微观示意图得出的结论中，不正确的是（）。A、该反应属于化合反应B、反应后H原子个数增多C、分子是保持物质化学性质的最小微粒D、该反应的化学方程式是23.一定条件下，下列物质在密闭容器内反应一段时间，测得反应前后各物质的质量如下： 根据上表信息，下列说法中错误的是（）。A、X、Z是反应物，Y、W是生成物B、a＝15C、反应中Y、W两种物质变化的质量比为22：9D、Z为化合物24.下列关于化学反应限度的说法中，正确的是（）。A、改变外界条件不能改变化学反应的限度B、当某反应在一定条件下达到反应限度时即达到了化学平衡状态C、当某反应体系中气体的压强不再改变时，该反应一定达到反应限度D、当某反应达到限度时，反应物和生成物的浓度一定相等25.下列说法正确的是（）。A、所有自发进行的化学反应都是放热反应B、自发过程将导致体系的熵增大C、ΔH-TΔS＜0反应能自发进行D、同一物质的固、液、气三种状态的熵相同26.背景材料； 化学反应的速率和限度 我们在前面的学习中，主要讨论了化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化这两个根本问题，这是化学反应的两大特征。当一个具体的化学反应应用于实际时，人们最关心的问题是什么呢？这就是我们下面要讨论的问题。 一、化学反应的速率 思考与交流 在化学实验和日常生活中，我们经常观察到这样的现象：有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢。你了解下列化学变化过程进行得快慢吗？反应的快慢与我们有什么关系？ ①炸药爆炸；②金属锈蚀；③食物腐败；④离子反应；⑤塑料老化；⑥溶洞形成。 不同的化学反应进行得快慢千差万别，“快”与“慢”是相对而言的，是一种定性的比较，通常要确定一个参照物。在科学研究和实际应用中，需要对化学反应的快慢进行定量的描述或比较，这就要使用同一定义或标准下的数据。与物理学中物体的运动快慢用“速度”表示相类似，化学反应过程进行得快慢用“反应速率”来表示。 化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量（均取正值）来表示。浓度常以mol/L为单位，时间常以min（分）或s（秒）为单位，化学反应速率的单位相应为mol/（L·min）或mol/（L·s）。例如，某反应的反应物浓度在5min内由6mol/L变成了2mol/L，则以该反应物浓度的变化表示的该反应在这段时间内的平均反应速率为0.8mol（L·min）。 有哪些条件能够影响化学反应的速率呢？我们通过下面的实验来进行探究。 实验1 在2支大小相同的试管中，装入2～3mL约5%的HO溶液，分别滴入1～2滴lm01／LFeCl溶液。待试管中均有适量气泡出现时，将其中一支试管放入盛有5℃左右冷水的烧杯中；另一支试管放入盛有40℃左右热水的烧杯中，观察现象并进行对比。待放入热水烧杯中的试管里出现大量气泡时，用带火星的火柴梗检验放出的气体。 实验2 在3支大小相同的试管中各装入2～3mL约5%的H2O2溶液，再向其中2支试管中分别加入少量MnO2粉末、1～2滴1mol/LFeCl3溶液，对比观察现象。 从实验1我们观察到，升高温度，H2O2分解反应速率增大；降低温度，H2O2分解反应速率减小。大量实验和理论研究表明，温度对化学反应速率的影响具有相同的规律性。因此，通常可以采用调控温度的办法来控制化学反应速率。 从实验2我们观察到，MnO2、FeCl3可以加快H2O2分解的反应速率，起了催化剂的作用。催化剂在化工生产中应用十分普遍，新的催化剂的问世，常常意味着化工生产工艺的一次革新和进步。 影响化学反应速率的条件并不只是温度和催化剂。如果我们细心观察和思考，就会发现生活中和化学实验中采取的很多措施都是用来调控反应速率的。 1.为什么要将食物存放在温度低的地方（如电冰箱）? 2.实验时，通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混匀后再进行反应。原因是什么？ 3.人们常把固体试剂溶于水配成溶液后再进行化学实验，原因是什么？ 4.实验室常用约30%左右的硫酸溶液（约3.7mol/L）与锌粒反应制取氢气，当反应进行一段时间后，气泡变得稀少了（锌粒还有剩余），如果添加一些适当浓度的硫酸溶液到反应容器中，气泡又会重新增多起来。原因是什么？ 从上面的实验和事例可以看出，温度、固体的表面积、反应物的状态、溶液的浓度、催化剂等都可以影响化学反应的速率，人们可以通过这些因素来调控化学反应速率。 问题： （1）请写出这节课的教学目标。 （2）请写出这节课的教学重点与难点。 （3）请对本节教材内容进行板书设计。 （4）把镁带投入盛有稀HCl的容器里，产生H2的速率与下列因素：①盐酸浓度，②温度，③镁带的表面积，④容器的密闭情况，⑤溶液的氯离子浓度，有关系的是（）。 A.①② B.③④ c.①②③④ D.①②③④⑤27.在学习策略中，对信息加工的过程进行调节和控制的成分属于（）。A、认知策略B、元认知策略C、辅助策略D、资源管理策略28.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。A、教育目的服务的B、教师和学生服务的C、特定的教学服务的D、当前工作服务的29.背景材料： 依据氧化还原反应：设计的原电池如图所示。 问题： （1）银电极为电池的（）极，发生的电极反应为（）；X电极上发生的电极反应为（）； （2）最基本的化学概念原理的学习，是中学化学学习的核心内容，原电池是高中阶段的重要概念，其工作原理是学生学习的难点之一，请你谈谈如何进行概念原理类知识的教学。30.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色？（）。A、合作者B、促进性C、管理者D、反思者31.背景材料： 阅读下列有关材料，按要求完成任务。 材料一《普通高中化学课程标准（实验）》的内容标准 举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。 材料二某版本教科书《化学2》（必修）的知识结构体系 第一章物质结构元素周期律 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应速率和限度 材料三【实验探究】铜片和锌片之间用一条导线连接（导线中间连入一个电流计），平行插入盛有稀硫酸溶液的烧杯中（图4），观察现象。 【学与问】根据所了解的电学知识，你知道电子是怎样流动的吗？你如何判定装置的正、负极。 【分析】当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时，与铜的活动性比较，锌容易失去电子，被氧化成Zn2+进入溶液。电子由锌片通过导线流向铜片。溶液中的H从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上选出。这一变化过程可以表示如下： 锌片：Zn-2e2+＝Zn2+（氧化反应） 铜片：2H2++2e+＝H2+↑（还原反应） 将化学能转变为电能的装置叫做原电池。 【实践活动】 目标：根据已具备的氧化还原反应知识和电学知识，利用提供的实验用品，设计一套电池装置。 用品：镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、电流表、500ml烧杯。 设计．并动手试验，边做边改进；也可以与邻座同学进行交流讨论。 设计及记录： 试说明化学电池应由哪几部分构成？ 【小结】化学电池的反应本质--氧化还原反应。 针对原电池的构成条件、教学内容，根据上述材料完成下列任务： 问题： （1）确定三维教学目标； （2）确定教学重点和难点； （3）设计教学过程； （4）设计教学板书。32.化学课程倡导评价方式的多样化，下列相关说法中不正确的是（）。A、重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上.而不宜放在对知识的记忆和重现上B、应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试C、应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能D、评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价，不包括活动表现评价33.化学课程目标中，"情感·态度·价值观"目标属于（）。A、认知性学习目标B、体验性学习目标C、技能性学习目标D、策略性学习目标34.具备基本化学实验技能是进行科学探究活动的基础和保证。下列实验操作正确的是（）。 A、AB、BC、CD、D35.在普通高中化学课程标准中，"知道元素、核素的涵义"内容标准对应的课程模块是（）。A、化学1B、化学与技术C、物质结构与性质D、化学236.提出问题是化学教学中的一个重要环节，一般说来，课堂教学中的问题大致可以分为下列类型（）。①导向性问题②形成性问题③评价性问题④一贯性问题A、①②④B、②③④C、①②③D、①③④37.高中化学课程评价既要促进全体学生的发展，又要有利于每个学生的全面发展。下列不符合上述评价理念的是（）。A、统一评价标准，进行定量评价B、学生自我评价与他人评价相结合C、终结性评价与过程性评价相结合D、评价目标多元化与评价方式多样化38.背景材料： 某教师按如下教学设计组织学生研究"利用杂化轨道理论认识乙烯的结构： 问题： (1)列举日常生活中有关乙烯的学习素材。 (2)试说明教学内容是否一定要采用科学探究的方式教学？为什么？ (3)结合该教学案例，谈谈"物质结构与性质"在教学中应注意哪些问题39.下列关于分子组成为CXHY的烷、烯、炔烃的说法中不正确的是（）。A、当x≤4时，常温常压下均为气体B、y一定为偶数C、分别燃烧1mol时，耗氧（x+）molD、在密闭的容器中完全燃烧时，150℃时测得的压强一定比燃烧前增加40.有不少化学教师做"口含玻璃管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，棉花燃烧"的实验，从而说明过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气。 实验过程： （1）在一个500mL的烧杯里粘一段蜡烛头，再倒放一只50mL的小烧杯，小烧杯上放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧裂，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体的棉花放在小烧杯上，用沉浮式气体发生器制取二氧化碳（如图1所示），随着二氧化碳向大烧杯里注入，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，片刻后棉花燃烧起来。 （2）在大烧杯里也作如图1的准备，沉浮式气体发生器的配重盒里放入浓硫酸（如图2所示），让生成的二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注入大烧杯，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，而棉花不能燃烧。 根据上述材料回答下列问题： （1）通过两组实验，可以看出实验成功（棉花燃烧）的关键因素是什么？ （2）试说明在进行演示实验教学时应注意哪些事项。41.下列实验装置中，描述正确的是（）。 A、用图1所示装置除去HCl中的Cl2B、用图2所示装置蒸发FeCl2溶液制备无水FeCl3C、用图3所示装置分离NaCl2和NaSO4的混合溶液D、用图4所示装置分离CCl4萃取碘水后已分层的有机层和水层42.下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。A、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念B、探究几种物质在水中溶解的温度变化C、通过学习溶液的知识，树立保护环境的意识D、通过学习溶液的知识，明白化学工作者有责任不断寻求处理和解决污染的办法43.化学概念是高中课程内容的重要组成部分，是化学知识的骨架，但是抽象的化学概念学习往往使学生挫伤学习积极性。 （1）请以物质的量为例说明如何开展概念教学。 （2）分析化学概念学习对学生思维能力发展功能。44.下列说法正确的是（）。A、选项AB、选项BC、选项CD、选项D45.以下关于晶体的说法中正确的是（）。A、晶体根据结构和性质只可分为分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体四大类B、任何晶体中都含有化学键，如离子键、共价键、金属键、氢键等C、含有阳离子的晶体一定属于离子晶体D、干冰和冰都属于分子晶体46.随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条"有效、优效、高效"的道路，俗话说："良好的开端等于成功的一半。"所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。下面是某教师关于"化学反应限度"教学的导入过程： 【引入】媒体展示"工业上制硫酸的部分生产流程示意图" 【提问讨论】1.NaOH溶液有什么用途？ 2．通入O2是足量的，经过接触室的充分反应，为什么尾气中还有SO2这种气体？（学生思考讨论，自然而然导出"化学反应的限度"的研究对象--可逆反应） 根据上述材料，回答下列问题： （1）简述化学课堂教学导入的类型有哪些？ （2）在化学课堂教学导入设计时，我们可以从中得到哪些启示？47.食品塑化剂事件引起社会的高度关注。多种饮料、果冻和方便面等食品中被检测出含有塑化剂，塑化剂有毒，摄入过多可使人致癌。常用塑化剂的化学式为CHO。根据以上信息，下列说法正确的是（）。①该物质是由多种原子构成的化合物②该物质中含有24个碳原子③该物质由碳、氢、氧三种元素组成④该物质中碳、氢元素的质量比为12：19⑤少喝饮料，日常饮水以白开水为主⑥经常吃方便面等速食食品以适应我们快节奏的生活A、①④⑤⑥B、①②③C、①③⑤D、③⑤48.背景材料： 下列变化，必须加入还原剂才能实现的是（）。 A.NH4+--NH3 B.C--CO2 C.SO2--S D.Cl2--Cl- 上面是某学校化学测试中的一道题，不少学生会出现错选。 问题： （1）本题正确答案为（），分析其正确的解题思路。 （2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？49.一定条件下，1mol下列物质与H2发生加成，需要H2最多的是（）。A、丙炔B、1-己烯C、苯乙烯D、氯乙烯50.下列《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容标准中的主题中，有“认识催化剂的重要作用”的是（）。A、科学探究B、身边的化学物质C、物质构成的奥秘D、物质的化学变化51.碳有三种同素异形体：金刚石、石墨、足球烯（），其中足球烯是分子晶体。据此推测下列叙述正确的是（）。A、足球烯不能发生加成反应B、金刚石、石墨、足球烯和氧气反应的最终产物不同C、足球烯是非极性分子，难溶于水D、石墨和足球烯均可作为生产耐高温润滑剂的原料52.背景材料： 概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学，学生在化学学习中，除了需要掌握各种化学概念和化学原理外，还要掌握它们之间复杂的关系。所以，概念图对化学学科的教学有着重要的作用。 问题： （1）概念图的理论基础是什么？ （2）简述概念图理论应用于化学教学的意义。53.学习活动组织与评价设计包括（）。A、设计教学策略B、设计教学媒体C、设计评价方式D、以上三项54.背景材料： 某化学老师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。 【试题】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y处于同一周期，X、Z的最低价离子分别为X2-和Z-，Y+和Z-离子具有相同的电子层结构。下列说法正确的是（）。 A.原子最外层电子数：X>Y>Z B.单质沸点：X>Y>Z C.离子半径：X2->Y+>Z- D.原子序数：X>Y>Z 【考试结果】对叁加者试的全体者生的答案情况统计如下： 问题： （1）本题正确的选项是什么？ （2）请分析和诊断各个选项解答的错误原因。 （3）如果你要讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么？ 55.下列不属于化学课堂管理常规内容的是（）。A、课堂时间管理B、课堂纪律维持C、课堂教学过程D、课程秩序调整56.Schiff试剂的组成是（）。A、Zn-Hg+HClB、So2+品红溶液C、ZnCl2+HClD、AgOH的氨溶液57.化学学习方法中的类推法是由已学知识通过迁移构建新知识的方法。下列类比正确的是（）。A、CaCO3与稀硝酸反应生成CO2，CaSO3也能与稀硝酸反应生成SOB、铜在氯气中剧烈燃烧生成